【摘 要】以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教育最基本的理念，應(yīng)滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域中。通過音樂感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂審美能力。

【關(guān)鍵詞】審美；核心；感受；有機(jī)；能力；綜合

以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教育最基本的理念，應(yīng)滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域中。通過音樂感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂審美能力。

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。”在教學(xué)實(shí)踐中，我們音樂教師都能做到音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，但是往往把握不好，音樂課上成了其它課，造成了喧賓奪主的情況。

一、音樂與舞蹈的綜合

音樂與舞蹈有著天然的共性，舞蹈中動(dòng)作的節(jié)奏常常以音樂的節(jié)奏為基礎(chǔ)，而音樂的節(jié)奏，又需要通過優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作來形象的展示，通過舞蹈技能的訓(xùn)練能提高節(jié)奏感，提高表現(xiàn)音樂的能力，用體態(tài)來表現(xiàn)音樂。

演唱是音樂教學(xué)中基礎(chǔ)性內(nèi)容，是最基本內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在唱會(huì)歌之后，根據(jù)歌曲適當(dāng)即興的編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，有助于歌曲的鞏固，加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象。如在教學(xué)歌曲《我是草原小牧民》，歌曲歡快的情緒感染著學(xué)生，很快學(xué)生唱會(huì)了。在鞏固歌曲時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)歌詞自行編創(chuàng)（騎馬）動(dòng)作，找動(dòng)作完美的同學(xué)單獨(dú)表演，激發(fā)學(xué)生編創(chuàng)興趣。既加深對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，鞏固了歌曲，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力表現(xiàn)能力。需要注意的是，不可規(guī)范動(dòng)作，盡量讓學(xué)生自學(xué)編創(chuàng)。

二、音樂與影視的綜合

視覺藝術(shù)會(huì)給學(xué)生帶來更為深刻的印象，更有利于理解、感受音樂內(nèi)容及情緒。在教唱三年級(jí)歌曲《歌唱二小放牛郎》時(shí)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是：感受、欣賞并能夠深情并茂地演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，理解歌曲表達(dá)的思想感情，并從中收到相應(yīng)的思想教育?？蓪?duì)于生活在新世紀(jì)的學(xué)生，怎么能夠體會(huì)抗戰(zhàn)時(shí)期王二小的心理和做法呢？又怎樣能夠讓學(xué)生將歌曲演唱的情深意切呢？我首先通過播放電影《王二小》片段讓學(xué)生穿越時(shí)空，身臨其境去感受時(shí)代背景、人物形象。學(xué)生們被王二小感動(dòng)的落淚了。抓住時(shí)機(jī)，我適時(shí)地播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，讓學(xué)生安靜地欣賞，當(dāng)唱到“二小被敵人條在了刀尖上”時(shí)，學(xué)生眼中又盈滿了淚水……還有什么比音樂的語(yǔ)言更生動(dòng)、更真切。有了對(duì)歌曲深入的理解，學(xué)生的表現(xiàn)更是情真意切，取得了突出的教學(xué)效果。

三、音樂與戲劇的綜合

戲劇是以語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂、舞蹈木偶等形式達(dá)到敘事目的的舞臺(tái)表演藝術(shù)的總稱，是一種綜合藝術(shù)。欣賞教學(xué)京歌《我是中國(guó)人》時(shí)，教師先出示《鍘美案》傳統(tǒng)京劇的視頻，讓學(xué)生觀看，通過看了解傳統(tǒng)京劇的臉譜、服飾、動(dòng)作、京韻等知識(shí)，接著播放現(xiàn)代京劇《都一顆紅亮的心》片段，讓學(xué)生欣賞，感受不同時(shí)代的風(fēng)格特點(diǎn)，了解京劇音樂特點(diǎn)。結(jié)合播放京劇視頻，比教師直觀傳授更能受到效果。

四、音樂與美術(shù)的綜合

音樂和美術(shù)學(xué)科是學(xué)校藝術(shù)教育的主線條，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要陣地，我覺得美術(shù)是流動(dòng)的音樂，而音樂是流動(dòng)的畫面，兩者應(yīng)緊密相連。尤其是在音樂欣賞教學(xué)中加入美術(shù)的創(chuàng)作，會(huì)讓學(xué)生把音樂美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來。如在教學(xué)《小溪流水響叮咚》時(shí)，可以讓學(xué)生在掌握歌曲的同時(shí)，憑借自己的感受對(duì)歌曲的理解想象，用筆畫一畫，畫出自己心中的風(fēng)景，向同學(xué)們展示，最后學(xué)生手拿著自己的作品邊唱歌邊走出教室。

五、音樂與語(yǔ)文的結(jié)合

中國(guó)的文學(xué)博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，多少的文人留下了許多膾炙人口的詩(shī)歌散文，令無數(shù)中華兒女驚嘆羨慕。自古以來，文學(xué)和藝術(shù)兩者息息相關(guān)，文學(xué)用音樂去演繹、去升華。音樂讓文學(xué)更耀眼，許多歌曲本來就是一首詩(shī)，如我們課本中的《春曉》，當(dāng)欣賞這些樂曲時(shí)，我讓學(xué)生們先朗誦歌詞，領(lǐng)會(huì)歌詞的含義，理解作品所表達(dá)的思想和感情，再讓學(xué)生聆聽并哼唱旋律，這樣的課堂讓學(xué)生受益匪淺，收獲很多。我給學(xué)生講時(shí)代背景，講歌曲產(chǎn)生的年代的特點(diǎn)，以及作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的時(shí)代環(huán)境，講與音樂相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強(qiáng)化。

六、音樂與現(xiàn)代教育信息的結(jié)合

教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知通道比只開放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確，更能有效的把握學(xué)習(xí)對(duì)象。如動(dòng)態(tài)的、視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗(yàn)，收效會(huì)不錯(cuò)。

在音樂教學(xué)中，我充分利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，以更加豐富多彩的教學(xué)形式優(yōu)化了欣賞課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在直觀、具體、生動(dòng)、有趣的課堂氣氛中，學(xué)會(huì)了更多的音樂知識(shí)。特別是在科技信息高度發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)信息，無所不能。因此，采用視聽結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性。多媒體的運(yùn)用對(duì)于課堂內(nèi)的教學(xué)效果的優(yōu)化起著一個(gè)不容忽視的作用。在聆聽欣賞時(shí)，我總是利用時(shí)間制作精美的教學(xué)課件，讓學(xué)生很直觀的理解作品，并能很快的投入到我的欣賞課堂中。如在學(xué)習(xí)《我是草原小牧民》一歌時(shí)，課前我布置給學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上收集蒙古地方的生活風(fēng)俗圖片。我也利用網(wǎng)絡(luò)，收集了一組蒙古草原的美景、那達(dá)慕盛會(huì)、蒙古包等圖片，上課時(shí)播放，讓學(xué)生對(duì)蒙古族有了直觀的了解，通過欣賞激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛，并將這種感情運(yùn)用到歌曲的演唱中去！并未下一步創(chuàng)編活動(dòng)做好鋪墊。

七、音樂與地理的結(jié)合

從世界范圍來看，不同的地區(qū)不同國(guó)家，不同民族有著各種特色的音樂文化，在我國(guó)不同地區(qū)題材的歌曲也含有不同的風(fēng)格，如欣賞民歌《茉莉花》是流行在全國(guó)的民間小調(diào)。河北、東北、湖北、江蘇、浙江，都有同名民歌。但是，一樣的題材，一樣的故事，仍然以其不同的地方特點(diǎn)展示了不同的風(fēng)格。

音樂教學(xué)只有與不同領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，音樂課才會(huì)更加生動(dòng)，豐富多彩。在音樂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科綜合，對(duì)于一線的音樂教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，它的成功實(shí)踐將帶來音樂教學(xué)的重大變革。