【摘 要】“灌輸理論”作為思想政治教育學(xué)的重要理論基礎(chǔ)之一，也是思想政治教育的重要原則。作為經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的科學(xué)真理，對(duì)思想政治教育具有直接具體的實(shí)際指導(dǎo)意義。目前我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，由此派生出思想的多元化和利益的多元化，特別是科技進(jìn)步帶來(lái)的信息泛濫，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生重大影響。所以在中學(xué)政治課語(yǔ)境中有必要“堅(jiān)持”和“發(fā)展”灌輸理論。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)政治課；堅(jiān)持；發(fā)展；灌輸理論

新世紀(jì)初開始的新一輪基礎(chǔ)教育改革，已經(jīng)逐步在全國(guó)展開。在這種情況下有一種觀點(diǎn)認(rèn)為“灌輸理論”已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而應(yīng)請(qǐng)出政治課堂，這是認(rèn)識(shí)相當(dāng)危險(xiǎn)的?！肮噍斦摗弊鳛橐环N關(guān)于理論與實(shí)踐關(guān)系的理性認(rèn)識(shí)，是一種思想政治教育的理念和原則。它是指無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨必須運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，有目的、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)的思想理論等意識(shí)形態(tài)的宣傳教育，使廣大人民群眾提高政治覺悟、堅(jiān)定政治立場(chǎng)、樹立馬克思主義信仰、保持正確的政治方向。絕不是某些觀點(diǎn)認(rèn)為的生硬的、填鴨式的教育方式方法。尤其是在新時(shí)期、新問(wèn)題層出不窮的情況下，更有必要以“堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一”的中學(xué)思想政治課基本理念為指導(dǎo)，在中學(xué)政治課上“堅(jiān)持”和“發(fā)展”灌輸理論。

一、中學(xué)政治課語(yǔ)境中要“堅(jiān)持”灌輸理論

（一）灌輸具有強(qiáng)制性。人的正確思想不可能從自己的頭腦中產(chǎn)生，只能來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐。中學(xué)生由于社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，不可能擁有完整的思想理論體系。列寧也在《怎么辦》一書中指出“工人本來(lái)也不可能產(chǎn)生社會(huì)民主主義的意識(shí)”?？茖W(xué)社會(huì)主義意識(shí)的確立必須依靠灌輸。馬克思曾經(jīng)指出“統(tǒng)治階級(jí)的思想在每一時(shí)代都是占統(tǒng)治地位的思想”。統(tǒng)治階級(jí)將自己的思想作為統(tǒng)治社會(huì)的精神力量本身就是一種強(qiáng)制，而且只有這樣才能維護(hù)其統(tǒng)治。我國(guó)作為一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的以馬克思主義為指導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，必須堅(jiān)持向中學(xué)生灌輸社會(huì)主義意識(shí)，只有這樣才能使他們認(rèn)清無(wú)產(chǎn)階級(jí)與資產(chǎn)階級(jí)的對(duì)立性質(zhì)，才能抵制資產(chǎn)階級(jí)思想的侵蝕，才能使他們成為社會(huì)主義的合格接班人。

（二）堅(jiān)持灌輸理論是思想政治課性質(zhì)任務(wù)目標(biāo)的必然要求。中學(xué)政治課作為一門具有政治導(dǎo)向性、社會(huì)實(shí)踐性、價(jià)值引領(lǐng)性和顯示超越性的課程；尤其表現(xiàn)在思想政治課的階級(jí)性，決定思想政治教育必須在黨的路線方針政策的引導(dǎo)下，為社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)服務(wù)?！吨袑W(xué)德育大綱》對(duì)思想政治課作了這樣定義：“思想政治課是以課堂教學(xué)為主要形式，運(yùn)用以馬克思主義為指導(dǎo)的理論觀點(diǎn)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)武裝學(xué)生，逐步提高學(xué)生的思想政治覺悟和認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)他們的社會(huì)主義道德品質(zhì)?！惫噍斒邱R克思主義政黨所必須堅(jiān)持的一項(xiàng)重要政治原則，中學(xué)政治課教學(xué)作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨在社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)傳播馬克思主義理論的一條重要途徑。隨著對(duì)外開放的擴(kuò)大，信息資訊的傳播方式的多元化，西方資產(chǎn)階級(jí)的價(jià)值觀念和社會(huì)思潮正在千方百計(jì)滲透進(jìn)來(lái)，侵蝕中學(xué)生的思想意識(shí)；在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們的觀念日益更新，其自發(fā)性與盲目性也更加的容易誘發(fā)和導(dǎo)致拜金主義、利己主義和享樂(lè)主義的滋生。在這種情況下，馬克思主義灌輸論更應(yīng)加以提倡，對(duì)社會(huì)主義思想意識(shí)的灌輸在思想政治課教學(xué)中絲毫不容忽視，不能削弱，必須加以堅(jiān)持。

（三）堅(jiān)持灌輸理論是中學(xué)生的身心特點(diǎn)所決定的。一方面中學(xué)階段是青少年從兒童到成年人的過(guò)渡時(shí)期，是行為習(xí)慣、性格特質(zhì)，品格意識(shí)、思維方式的形成階段，世界觀尚未形成，思想不太穩(wěn)定，所以具有較強(qiáng)的可塑性。另一方面中學(xué)階段作為人生過(guò)程中最好學(xué)的階段，對(duì)自然、社會(huì)和人生都充滿新鮮感和好奇心，總是想接觸未接觸過(guò)的，這就容易使他們改變?cè)械乃枷攵邮苄滤枷?。因此，在這個(gè)階段必須堅(jiān)持對(duì)中學(xué)生進(jìn)行有目的有組織的系統(tǒng)的灌輸意識(shí)形態(tài)的宣傳教育。列寧指出：“對(duì)社會(huì)主義思想的任何輕視和任何脫離，都意味著資產(chǎn)階級(jí)體系的加強(qiáng)?！庇绕鋵?duì)于是思想尚未成熟的中學(xué)生，如果不能使他獲得正確理論的指導(dǎo)，就有可能被其他落后的、非馬克思主義的思想同化。在這種情形下，加強(qiáng)中學(xué)政治課的教育，對(duì)中學(xué)生灌輸馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等重要思想，幫助他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是非常必要的。所以，從歷史發(fā)展規(guī)律和中學(xué)政治課的性質(zhì)來(lái)看，馬克思主義灌輸理論作為經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的科學(xué)理論具有與生俱來(lái)的強(qiáng)制性，必須堅(jiān)持；從中學(xué)生所處的階段特征和我國(guó)的顯示情況來(lái)看，在中學(xué)政治課中堅(jiān)持馬克思主義灌輸理論也是必要的。

二、中學(xué)政治課語(yǔ)境中要發(fā)展灌輸理論

鄧小平曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“馬克思主義理論從來(lái)不是教條，而是行動(dòng)的指南。它要求人們根據(jù)它的基本原理和基本方法，不斷結(jié)合變化著的實(shí)際，探索解決新問(wèn)題的答案，從而也發(fā)展了馬克思主義理論本身?！彪S著時(shí)代的進(jìn)步，環(huán)境的變化發(fā)展。中學(xué)政治課原有灌輸教育的方式方法已不再適應(yīng)新時(shí)期的課堂要求，為此，我們必須在堅(jiān)持馬克思主義基本原理和基本方法的基礎(chǔ)上加以發(fā)展，以使它時(shí)期的新情況，能夠解決新問(wèn)題。為此，可以從以下幾方面入手：

（一）要注意灌輸內(nèi)容的科學(xué)性。隨著科技的發(fā)展，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑越來(lái)越廣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和知識(shí)水平不斷提高，這就要求我們教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，注意灌輸內(nèi)容的科學(xué)性。不應(yīng)該只是在那里空談大而空的枯燥理論，應(yīng)該從馬克思主義的基本原理和基本方法出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊的人和事，從周邊的環(huán)境中學(xué)習(xí)切身感受。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中我們不能刻意的逃避問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題我們要堅(jiān)持客觀、辨證、科學(xué)的態(tài)度對(duì)學(xué)生加以耐心細(xì)致的講解。同時(shí)也教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)擁有這種對(duì)事物具體理性的分析能力，只有這樣他們獲得的道理才會(huì)深入他們內(nèi)心，逐漸內(nèi)化為自己的想法，使他們更加堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的信念和決心。

（二）要注意灌輸方式的多樣化。在新課改的背景下，中學(xué)政治課正逐漸創(chuàng)新教學(xué)方式方法。與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義的重要理論品質(zhì)，因此，在中學(xué)政治課中我們不應(yīng)該在用那種填鴨式的機(jī)械的灌輸，我們應(yīng)該創(chuàng)新灌輸理論上的教育方式方法，堅(jiān)持灌輸與啟迪引導(dǎo)相結(jié)合，注重學(xué)生的主體性，堅(jiān)持在主題主導(dǎo)下的主客體之間的互動(dòng)。在課堂上減少傳統(tǒng)的說(shuō)教，代之以啟發(fā)式教學(xué)法、情境體驗(yàn)式教學(xué)法、案例教學(xué)法等多樣化的課堂教學(xué)方法。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，積極思考，而且還能克服他們對(duì)傳統(tǒng)灌輸教育排斥感。

（三）堅(jiān)持理論灌輸與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。我們傳統(tǒng)的灌輸理論，特別是在灌輸理論指導(dǎo)下的中學(xué)政治課，大多都是老師一個(gè)人在那里空泛的講授一些理論性很強(qiáng)的道理。這對(duì)于有一定學(xué)術(shù)素養(yǎng)的人來(lái)說(shuō)也許是好的，可是對(duì)于中學(xué)生來(lái)講并不合適。理論來(lái)源于實(shí)踐高于實(shí)踐，也只有在實(shí)踐中才能得到完善和升華。中學(xué)政治課上老師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生適時(shí)參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，然后他們自然而然的會(huì)在自己的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。這不但會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，而且也會(huì)增加他們的社會(huì)實(shí)踐能力，恰恰彌補(bǔ)了現(xiàn)今教育的不足。

灌輸理論作為原則與方法的統(tǒng)一，盡管在如今政治課教學(xué)中遇到了一些新問(wèn)題、新情況，但是中學(xué)政治課作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨在社會(huì)意識(shí)領(lǐng)域內(nèi)傳播馬克思主義的重要途徑，仍應(yīng)該著眼于“馬克思主義為指導(dǎo)的理論觀點(diǎn)和社會(huì)性科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”的傳授，堅(jiān)持灌輸理論；同時(shí)還要與時(shí)俱進(jìn)，敢于拋棄不適應(yīng)新時(shí)代要求的教育方式方法，發(fā)展灌輸理論以適應(yīng)近年來(lái)受教育者個(gè)體發(fā)生的諸多變化，只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)政治課的目標(biāo)。