摘 要：高職院校開展國(guó)學(xué)教育會(huì)有很多因素起到積極促進(jìn)作用，這些因素稱之為有利因素，其主要包括學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的“新鮮感”、教師參與國(guó)學(xué)教育、合理的安排和制度等；但是也有很多因素制約著國(guó)學(xué)教育的開展，它們主要包括國(guó)學(xué)教育方式過于單一、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)比較差和國(guó)學(xué)語言內(nèi)容的“晦澀難懂”等方面。

關(guān)鍵詞：高職院校；國(guó)學(xué)教育；有利因素；不利因素；分析

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）24-0257-02

高職院校開展國(guó)學(xué)教育，用來培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，能否成功或順利推進(jìn)，除了具備客觀和主觀條件外，還會(huì)有許多因素影響著高職院校開展國(guó)學(xué)教育的進(jìn)展情況[1]。其中，有很多因素對(duì)高職院校開展國(guó)學(xué)教育起到了積極促進(jìn)作用，這樣的因素一旦起了主導(dǎo)作用，會(huì)對(duì)高職院校開展國(guó)學(xué)教育起到事半功倍的作用，其對(duì)事物發(fā)展起到了推動(dòng)作用，這樣的因素稱之為有利因素。然而，并不是所有因素對(duì)高職院校開展國(guó)學(xué)教育都起到積極促進(jìn)作用的，有可能會(huì)對(duì)高職院校開展國(guó)學(xué)教育起到毀滅性的作用，這些因素稱之為不利因素。只有弄清楚了影響高職院校開展國(guó)學(xué)教育有利因素和不利因素及其關(guān)系，才能有針對(duì)性地開展工作。從而達(dá)到有利因素發(fā)揮作用的最大化，不利因素發(fā)揮作用的最小化。下面簡(jiǎn)單討論分析一下影響高職院校開展國(guó)學(xué)教育的有利因素和不利因素。

一、有利因素

高職院校開展國(guó)學(xué)教育，是符合當(dāng)代大學(xué)生德育要求的。國(guó)學(xué)教育之所以能在高職院校開展，是多方原因共同作用的結(jié)果。國(guó)學(xué)教育雖然有漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史，在高職院校其作為大學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)方式是近幾年才發(fā)展起來的，其給高職院校德育培養(yǎng)方式帶來了新的模式。這種發(fā)展的背后有很多積極的因素對(duì)國(guó)學(xué)教育在高職院校順利開展起到了推動(dòng)作用，這些常見的積極因素主要有：

1.學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的“新鮮感”

目前，高職院校的學(xué)生大多是90后的孩子，他們對(duì)新事物一般來說是比較感興趣的。新鮮的事物，對(duì)我們新時(shí)代大學(xué)生來說，充滿著好奇、充滿著未知，因此他們渴望探尋、渴望知道新事物的奧秘。這為高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)提供了一定的基礎(chǔ)，同時(shí)也給高職院校開展新活動(dòng)提供了一定的平臺(tái)。國(guó)學(xué)進(jìn)入高職院校時(shí)間并不是很長(zhǎng)，國(guó)學(xué)對(duì)高職院校大學(xué)生而言算是“新事物”。國(guó)學(xué)當(dāng)中博大精深的思想深深吸引著大學(xué)生的探索之心、求知的欲望。他們想知道國(guó)學(xué)到底是什么，到底是用來做什么的，到底能不能影響到人類的言行舉止，為什么國(guó)學(xué)能在中國(guó)廣泛流傳下來。帶著這些疑問，他們充滿了學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的好奇之心。因而這為國(guó)學(xué)教育在高職院校開展提供基礎(chǔ)，從而對(duì)高職院校開展國(guó)學(xué)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才找到了有針對(duì)性的對(duì)象。

2.教師參與國(guó)學(xué)教育

學(xué)生對(duì)教師一般是充滿著“敬畏”之情的，他們有時(shí)“崇拜”老師，欣賞老師的知識(shí)“淵博”，更加欣賞老師“言行”，他們往往會(huì)模仿老師的言行。需要說明的是，我們的學(xué)生喜歡模仿好的言行舉止，會(huì)對(duì)老師不好的言行表現(xiàn)出很大的厭惡之情。因此，我們教師要嚴(yán)于律己。教師廣泛參與國(guó)學(xué)教育活動(dòng)，會(huì)對(duì)大學(xué)生積極參與國(guó)學(xué)教育活動(dòng)起到很好的示范作用，當(dāng)然我們老師要積極真心地參與國(guó)學(xué)教育活動(dòng)，不是在“做樣子”，并且真正用國(guó)學(xué)的好思想、好的人生道理做出榜樣給學(xué)生看，學(xué)生就會(huì)知道國(guó)學(xué)原來有那么大的魅力，能對(duì)老師起到作用。他們就會(huì)“模仿”老師，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，運(yùn)用國(guó)學(xué)來約束自己的行為。教師參與國(guó)學(xué)教育，不只是自己在學(xué)習(xí)和運(yùn)用國(guó)學(xué)來指導(dǎo)和規(guī)范自己的言行，更重要的是知道學(xué)生怎么學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，怎么應(yīng)用國(guó)學(xué)來約束自己的行為。畢竟，學(xué)生閱歷尚淺，遇到一些疑問可能就會(huì)產(chǎn)生迷茫情緒，這種迷茫情緒如果放任自流，后果可想而知，會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)帶來“毀滅”性后果。這個(gè)時(shí)候我們老師如果及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，及時(shí)拿出解決措施，就可能避免一些不該發(fā)生事情的發(fā)生。因此，教師參與國(guó)學(xué)教育可以說也是高職院校開展國(guó)學(xué)教育活動(dòng)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的一個(gè)非常重要的有利因素，也就是通過教師的模范示范作用來引導(dǎo)學(xué)生積極參與國(guó)學(xué)教育活動(dòng)，老師要率先示范，給學(xué)生做出真正好的榜樣。

3.合理的安排和制度

在高等職業(yè)院校，國(guó)學(xué)教育首先是德育教育的一種方式，是一種育人平臺(tái)。如何使其作用發(fā)揮到最大，關(guān)鍵還在于安排的情況怎么樣。俗話說，不以規(guī)矩不成方圓，同樣國(guó)學(xué)教育在高職院校開展，需要合理的安排和制度。這里合理的安排要考慮很多其他因素，安排一旦做出就要產(chǎn)生預(yù)期效果，否則那種安排也是不合理的。在高職院校開展國(guó)學(xué)教育，合理的安排體現(xiàn)在能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，更體現(xiàn)在這種安排能使學(xué)生學(xué)習(xí)了國(guó)學(xué)能真正應(yīng)用來指導(dǎo)自己的言行，從而全面提高他們的各方面素質(zhì)，達(dá)到提高他們綜合素質(zhì)的目的。合理的制度對(duì)推進(jìn)高職院校開展國(guó)學(xué)教育的作用也是很大的，有了合理的制度，才可能有好的結(jié)果。有了合理的制度，學(xué)生才能覺得有“公平”感，有了這樣的感覺，他們才能積極配合學(xué)校的各種關(guān)于國(guó)學(xué)教育的安排和組織，因此，對(duì)高職院校開展國(guó)學(xué)教育起到了一定的積極促進(jìn)作用。合理的制度對(duì)高職院校開展國(guó)學(xué)教育的積極促進(jìn)作用還體現(xiàn)在科學(xué)性的安排上，安排上有了科學(xué)性，那么國(guó)學(xué)教育的開展將會(huì)遵循科學(xué)循序漸進(jìn)的方式，將會(huì)符合事物發(fā)展的科學(xué)的、客觀規(guī)律，因而，將會(huì)極大促進(jìn)高職院校的國(guó)學(xué)教育活動(dòng)沿著正確的道路順利推進(jìn)?？梢钥闯?，合理的制度和安排是促進(jìn)高職院校開展國(guó)學(xué)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的有利因素。

二、不利因素

在任何事物發(fā)展歷程中，會(huì)有很多因素對(duì)事物的發(fā)展起到一定的消極作用。這些因素或許會(huì)拖延事物發(fā)展的速度，不會(huì)給事物發(fā)展帶來毀滅性的影響，其影響是可以通過一定方式予以消除或減弱；有些因素會(huì)對(duì)事物發(fā)展起到極大的阻礙作用，有時(shí)其對(duì)事物發(fā)展所起的消極作用是非常大的，甚至是毀滅性的。那么我們把這些對(duì)事物發(fā)展有阻礙作用的因素，統(tǒng)稱為不利因素。在高職院校開展國(guó)學(xué)教育活動(dòng)中，也會(huì)存在許多因素對(duì)國(guó)學(xué)教育在高職院校開展起到阻礙作用，一旦這些因素起主導(dǎo)作用，高職院校開展國(guó)學(xué)教育的效果會(huì)是什么樣子，其后果將是非常令人“不滿意”的。高職院校開展國(guó)學(xué)教育存在的不利因素主要有：

1.國(guó)學(xué)教育方式過于單一

世界是多樣性的世界，單一的世界是單調(diào)乏味的。事物發(fā)展也是多樣性的。高職院校開展國(guó)學(xué)教育的方式應(yīng)該是多樣的，但是，不可否認(rèn)在實(shí)際開展過程中會(huì)出現(xiàn)形式過于單一的情況。一旦出現(xiàn)國(guó)學(xué)教育進(jìn)行方式的單一化情況，高職院校學(xué)生可能會(huì)對(duì)學(xué)校開展的國(guó)學(xué)教育活動(dòng)產(chǎn)生一定的“反感”情緒，即對(duì)學(xué)校開展的國(guó)學(xué)教育活動(dòng)沒有了興趣。我們的實(shí)踐主體（學(xué)生）一旦對(duì)國(guó)學(xué)教育失去了興趣，這種活動(dòng)再開展也只不過是“表面”工程而已，開展也沒有什么意義。在這樣的背景下，國(guó)學(xué)教育方式過于單一，將會(huì)對(duì)高職院校開展國(guó)學(xué)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才造成很大的消極影響。

2.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較差

在目前中國(guó)高考錄取中，高職院校錄取學(xué)生一般是在高考最后一個(gè)批次，加之，高職院校還有五年一貫制的招生計(jì)劃，這就決定了高職院校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)一般比較差[2-3]。對(duì)高職院校大學(xué)生而言，接受新的事物需要一定知識(shí)作為基礎(chǔ)，否則，他們是不太可能真正領(lǐng)會(huì)到新東西所要求他們應(yīng)該掌握的東西的。國(guó)學(xué)本來就包含了很多博大精深的道理和知識(shí)，這些東西對(duì)高職院校大學(xué)生而言，可能不能被真正掌握住，可能不會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生應(yīng)有的作用，這樣就不能發(fā)揮出國(guó)學(xué)教育對(duì)高職院校大學(xué)生的特定作用，因此，可能會(huì)導(dǎo)致國(guó)學(xué)教育活動(dòng)開展的“失敗”情況發(fā)生。不過，可以肯定的是，高職院校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差的可以通過后天在高職院校努力學(xué)習(xí)而彌補(bǔ)知識(shí)的“漏洞”，從而為國(guó)學(xué)教育開展創(chuàng)造一定知識(shí)基礎(chǔ)。

3.國(guó)學(xué)語言內(nèi)容的“晦澀難懂”

國(guó)學(xué)是隨著中華民族歷史進(jìn)程流傳下來的，大多是以古籍的形式保存下來的，而古籍的文字內(nèi)容是以文言文的形式出現(xiàn)的，這些語言文字對(duì)我們現(xiàn)代人而言，有些難懂。這就決定了我們現(xiàn)代人有可能不能真正理解，也不可能會(huì)“用心”去閱讀。在高職院校開展國(guó)學(xué)教育中，如果選用的素材（國(guó)學(xué)經(jīng)典）內(nèi)容過于文言化，就可能會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這些東西產(chǎn)生一定的消極作用，因而，學(xué)生不會(huì)用心去學(xué)習(xí)這些國(guó)學(xué)經(jīng)典，也不會(huì)主動(dòng)去“實(shí)踐”國(guó)學(xué)經(jīng)典中處事和為人的要求，也不會(huì)很好地配合學(xué)校開展的國(guó)學(xué)教育活動(dòng)，即使“配合”也是在“裝樣子”。并且，國(guó)學(xué)教育活動(dòng)中的有些國(guó)學(xué)經(jīng)典的過于文言化，也會(huì)讓高職院校的有些學(xué)生覺得學(xué)校開展的國(guó)學(xué)教育活動(dòng)是在搞“復(fù)古運(yùn)動(dòng)”，甚至他們覺得學(xué)校開展的國(guó)學(xué)教育不是讓他們做“現(xiàn)代人”，而是讓他們回歸到“孔老夫子”時(shí)代，因此，他們會(huì)對(duì)國(guó)學(xué)教育在學(xué)校的開展充滿“敵意”，因而，國(guó)學(xué)語言內(nèi)容的“晦澀難懂”也就形成了對(duì)國(guó)學(xué)教育在高職院校開展的一個(gè)不利條件。

三、結(jié)束語

隨著高職院校開展國(guó)學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)的不斷持續(xù)進(jìn)行，還有很多有利于和不利于高職院校開展國(guó)學(xué)教育的因素出現(xiàn)。這些因素也會(huì)對(duì)高職院校開展國(guó)學(xué)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才產(chǎn)生各自不同的作用，也可以預(yù)測(cè)出不利因素和有利因素發(fā)揮作用大小會(huì)對(duì)高職院校開展國(guó)學(xué)教育產(chǎn)生什么樣的后果。如何利用有利因素促進(jìn)國(guó)學(xué)教育開展和減少不利因素對(duì)國(guó)學(xué)教育開展的影響是下一步需要探討分析的一個(gè)重要問題。

參考文獻(xiàn)：

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[3]余景波，高娜娜，代菁.例題引導(dǎo)法在民辦高職院校課堂教學(xué)中的應(yīng)用——以建筑施工組織為例[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（4）：55-56，63.