摘 要：工科院校大學精神的培育無論是從大學自身的發(fā)展，還是對大學人才培養(yǎng)、服務社會、文化的傳承均有重要的作用和意義。其培育途徑包括五方面：以社會主義核心價值體系為引領，保證工科院校大學精神的方向性；以科學發(fā)展觀為指導，保證工科院校大學精神的科學性；貫徹“四個尊重”的方針，營造良好的培育環(huán)境；正確處理政府和學校的關系，保證工科院校大學的獨立性；加強學校自身建設，形成工科院校大學精神。

關鍵詞：工科院校；大學精神；培育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）24-0340-02

一、培育工科院校大學精神的重要意義

（一）有利于工科院校自身健康、科學地發(fā)展

自1999年擴招以來，我國高等教育規(guī)模從不到700萬人增加到2 979萬人，高等教育毛入學率從原來的不到10%增加到24.2%，已經(jīng)進入了國際上公認的大眾化階段。隨著我國高等教育由精英化階段向大眾化階段發(fā)展，大學生在校人數(shù)激增、學校規(guī)模擴大，工科院校進入發(fā)展的新時期。此時工科院校自身如何健康、科學地發(fā)展成為急需解決的重大問題。新時期工科院校大學精神的培育為其健康、科學地發(fā)展提供堅實的理論基礎。

（二）有利于實現(xiàn)中華民族的偉大復興

回顧過去的一千年，可以看出，哪里有第一流的大學興起，不用多長時間，這所大學所在的國家就會變成世界上領先的國家。公元1100年左右，在意大利半島上有了近代最早的大學，最早的資本主義經(jīng)濟也興起于此。當13、14世紀，大學在英國興起，有了牛津和劍橋后，英國很快有了工業(yè)革命。到19世紀，當研究型大學的概念在德國興起的時候，德國很快成了第二次工業(yè)革命的領先國家。當歐洲現(xiàn)代大學的理念傳到美國，美國辦起了哈佛、耶魯、麻省后成為整個世界最大的經(jīng)濟中心。因此，人們普遍認為大學的興起帶來大國的崛起[1]。隨著我國高等教育由精英化階段向大眾化階段發(fā)展，工科院校形成蓬勃發(fā)展之勢，而工科院校大學精神的培育為經(jīng)濟社會和國家的和平發(fā)展提供技術(shù)支撐和理論指導；同時能更好地實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，進而更快推進我國工業(yè)化進程和實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

（三）有利于突出民族特點，弘揚民族精神

所謂民族精神，是指一個民族在長期共同生活和社會實踐中形成的、為本民族大多數(shù)成員所認同的價值取向、思維方式、道德規(guī)范、精神氣質(zhì)的總和。民族精神作為民族歷史的凝聚，不僅僅是一個民族現(xiàn)實存在的必然依據(jù)，也是一個民族實現(xiàn)發(fā)展的必然依據(jù)?！爸挥羞@種具體的精神，推動那個民族一切的行動和方向”[2]。而難以脫離民族性的大學精神……往往要在民族精神已經(jīng)凝聚的基礎上加以凝聚[3]。因此，培育工科院校的大學精神，能夠很好地弘揚民族精神。

（四）有利于突出時代特色，弘揚時代精神

所謂時代精神，是在新的歷史條件下形成和發(fā)展的，是體現(xiàn)民族特質(zhì)、順應時代潮流的思想觀念、行為方式、價值取向、精神風貌和社會風尚的總和。中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展和全國人民昂揚向上的精神狀態(tài)離不開時代精神。大學精神是時代精神的引領者和倡導者。然而，我國的大學精神并沒有因兩千多年歷史的積淀越發(fā)的厚重，功利化的價值取向成為大學發(fā)展的方向，大學的學術(shù)氛圍越來越淡，大學精神正在慢慢褪色。工科院校大學精神的培育有利于突出時代特色，弘揚時代精神。

二、培育工科院校大學精神的途徑

（一）以社會主義核心價值體系為引領，保證工科院校大學精神的方向性

社會主義核心價值體系是國家文化軟實力的核心內(nèi)容，為發(fā)展中國特色社會主義提供強大精神動力和思想保證。工科院校大學精神的培育是我國文化建設的一個組成部分，必須以社會主義核心價值體系為引領和主導，形成全校師生思想和行為的價值取向，保證工科院校大學精神的方向性。

第一，以馬克思主義為指導。用馬克思主義的立場、觀點、方法正確認識工科院校大學精神的發(fā)展方向和趨勢，才能在紛繁復雜的大學精神建設中明確方向。第二，以中國特色社會主義為共同理想。鄧小平指出“我們一定要經(jīng)常教育我們的人民，尤其是我們的青年，要有理想?！盵4]只有遠大的理想才能永遠保持前進的勇氣和方向。第三，弘揚民族精神和時代精神。民族精神和時代精神作為社會主義核心價值體系的精髓，解決的是應當具備什么樣的精神狀態(tài)和精神風貌的問題。大學精神是大學人的精神狀態(tài)和精神風貌的體現(xiàn)。大學人作為中華民族的一員，必須體現(xiàn)民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力，形成獨立自強的精神品格，這才是工科院校大學精神培育之所在。第四，樹立社會主義榮辱觀。社會主義榮辱觀解決的是人們的行為規(guī)范問題。樹立社會主義榮辱觀是形成良好校園風氣，培育工科院校大學精神的基礎。只有分清是非榮辱，明辨善惡美丑，一所大學的大學精神才能形成和體現(xiàn)正確的價值取向。

（二）以科學發(fā)展觀為指導，保證工科院校大學精神的科學性

科學發(fā)展觀是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要指導方針。工科院校大學精神的培育要以科學發(fā)展觀為指導，以確保其發(fā)展的科學性。大力發(fā)展生產(chǎn)力是我國當前的根本任務。作為生產(chǎn)力組成要素之一的生產(chǎn)者，是科學發(fā)展觀指向的人的因素。提高生產(chǎn)者的創(chuàng)新能力，培育生產(chǎn)者的價值理性才能真正做到科學發(fā)展。作為培養(yǎng)技能型人才搖籃的工科院校，必須以科學發(fā)展觀為指導培育大學精神，使其既體現(xiàn)工具理性，又體現(xiàn)價值理性，才能培養(yǎng)出一代又一代健康發(fā)展的大學人。

（三）貫徹“四個尊重”的方針，營造良好的培育環(huán)境

由于就業(yè)形勢越來越嚴峻，有些學生和家長認為大學生已經(jīng)不是稀缺人力資源，靠學歷找工作已經(jīng)沒有優(yōu)勢，沒有學歷更沒有出路，先混個文憑再做打算；學校在專業(yè)設置和招生規(guī)模等方面更是以盈利為目的。當今時代，隨著以信息技術(shù)為核心的科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，以高新技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)為基礎的知識經(jīng)濟迅速興起，世界發(fā)展的動力已經(jīng)轉(zhuǎn)向主要依賴人力資本，人才成為最寶貴的資源，腦力勞動在勞動形態(tài)中的地位和作用越來越突出。摒棄“唯就業(yè)說”、“唯畢業(yè)說”、“唯文憑論”、“唯贏利論”，貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)作的方針，營造良好的社會環(huán)境和校園環(huán)境，有利于工科院校大學精神的培育。

（四）正確處理政府和學校的關系，保證工科院校大學的獨立性

我國當前的大學教育中，政府在學校設置、校長任命、課程設置、招生計劃等方面都有較大力度的參與和管理?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：落實和擴大學校辦學自主權(quán)。政府及其部門要樹立服務意識，改進管理方式，完善管理制度，減少和規(guī)范對學校的行政審批事項，依法保障學校充分行使辦學自主權(quán)。學校應該堅持和爭取更多的辦學自主權(quán)。政府對學校教育應該實現(xiàn)有限度的參與和管理，尤其在學校辦學理念、專業(yè)設置、招生計劃的制訂、教學計劃、課程設置和教學模式及學業(yè)評價等方面。大學應該保持其獨立性和學術(shù)研究的自由[5]。只有這樣，作為高等教育組成部分的工科院校，才能培育出獨立自由的大學精神。

（五）加強學校自身建設，形成工科院校大學精神

1.辦學理念、校風、校訓等學校發(fā)展方向和發(fā)展理念形成工科院校大學精神

辦學理念、校風、校訓等引導學校發(fā)展方向和發(fā)展理念，發(fā)揮工科院校大學精神頂層設計作用。縱觀古今中外大學的功能與發(fā)展情況，大學的功能無外乎表現(xiàn)在三個方面：人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務。學校的辦學理念、校風、校訓等直接決定大學功能的實現(xiàn)程度和發(fā)展方向，大學精神也就蘊含其中。加強學校自身辦學理念、校風、校訓等精神層面的建設，更好地發(fā)揮學校的功能，形成工科院校大學精神。

2.學校組織機構(gòu)的設置與運行引導工科院校大學精神的培育

學校的組織機構(gòu)是學校各項活動的組織者、管理者與引導者。由于組織機構(gòu)的職能因素，學校各項教學活動和行政活動都在組織機構(gòu)的組織、規(guī)范與引導下開展和進行。學校的機構(gòu)設置和制度直接和大學精神的培育有密切的聯(lián)系。第一，物質(zhì)層面。學校由一系列的教學設施組成。摒棄一些學校過度追求華麗的學校場所的做法，營造一種寬松、自由、充滿活力和富有想象的校園環(huán)境，給予生活其中的成員以自由感和創(chuàng)造的沖動。發(fā)揮環(huán)境育人的功能利于培育工科院校大學精神。第二，制度層面。教育家楊東平說：“人才輩出，大師云集，主要是一種制度文明的產(chǎn)物，不是急功近利的政策能夠催化出來的?！苯⒘己玫墓芾碇贫?，有利于工科院校大學精神的培育。例如蔡元培先生提出的教授治校的觀點，將教授治學的學術(shù)精神融入學校的管理，學校就會充滿學術(shù)氛圍而不是功利化的價值取向。

3.具體教育教學活動豐富工科院校大學精神

教學活動是學校的核心活動，是大學精神在人員方面的直接體現(xiàn)。大學人的精神風貌和日?；顒芋w現(xiàn)和豐富著大學精神。第一，教學活動的主體是大學精神能動的直接體現(xiàn)者和豐富者。學校師生的教學與科研活動是對知識的再創(chuàng)造過程，這一過程檢驗和豐富著大學精神。第二，教學活動的平臺呈現(xiàn)大學精神。無論是第一課堂，還是第二課堂；無論是理論課堂，還是實踐活動，教學活動是大學精神得以實施的平臺。教師在傳道授業(yè)解惑的過程中傳遞大學精神，學生在學知識、增能力的過程中呈現(xiàn)大學精神，兩者在教學實踐中通過交流能夠豐富大學精神，正所謂教學相長。第三，教學活動的評價呈現(xiàn)大學精神。師生共同參與評價，并將是否體現(xiàn)大學精神的內(nèi)容作為評價標準來呈現(xiàn)大學精神。如在思想政治理論課實踐教學中，將公益勞動作為一種實踐教學的形式。通過公益勞動，學生們將校園中的指定區(qū)域進行清潔并賦予一定的人文氣息，既營造了充滿人文關懷的校園環(huán)境，又突出了人的活動的價值與意義，彰顯了工科院校大學精神的人文精神和價值理性；同時，這種評價方式也體現(xiàn)了民主、平等的大學精神。

參考文獻：

[1]龐晉偉.崇善的大學[D].南京：東南大學，2006：12.

[2]黑格爾.歷史哲學[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1956：72.

[3]儲朝暉.中國大學精神的歷史與省思[M].太原：山西教育出版社，2006：52.

[4]鄧小平文選：第3卷[M].北京：人民出版社，1993：110.

[5]杜方敏.試論高職院校大學精神的培育[J].中國高等教育，2012，（6）：44.