摘 要：專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性已經(jīng)得到社會(huì)各界的認(rèn)識(shí)，然而現(xiàn)階段高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式存在硬件條件、課程及學(xué)時(shí)、實(shí)踐內(nèi)容、學(xué)生主動(dòng)性差等因素的制約。認(rèn)為高校專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)自身的特征及管理運(yùn)行模式有助于專業(yè)實(shí)踐的常態(tài)化、項(xiàng)目多樣化、環(huán)境情景化、能力培養(yǎng)綜合化、易于學(xué)生主體性的發(fā)揮等優(yōu)勢(shì)。因此，高校應(yīng)重點(diǎn)扶持、創(chuàng)新管理機(jī)制、豐富社團(tuán)活動(dòng)，更好地發(fā)揮專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)載體。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；制約因素；專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)；實(shí)踐教學(xué)功能；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G455.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）24-0227-03

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升方面的重要作用，已經(jīng)得到了社會(huì)各方面及高校的認(rèn)同和重視。2012年教育部專門下文要求“各高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重。人文社會(huì)科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%、理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%、高職高專類專業(yè)類不少于50%?！雹?，這一硬性條件對(duì)高校的目前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)軟硬件設(shè)施是一個(gè)挑戰(zhàn)。由于各高校實(shí)踐教學(xué)軟硬件、師資力量等方面的原因，現(xiàn)階段的實(shí)踐教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中就或多或少存在問(wèn)題，這客觀上要求高校以靈活多樣、學(xué)生容易接受的方式，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)載體和模式，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平。

一、現(xiàn)有專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的制約因素

現(xiàn)階段，雖然各學(xué)校形成了較為固定的實(shí)踐教學(xué)體系和模式，從實(shí)踐環(huán)節(jié)和內(nèi)容來(lái)看，主要有課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)；從實(shí)踐形式上來(lái)說(shuō)主要有課程實(shí)踐教學(xué)，集中性實(shí)踐教學(xué)[1]；從實(shí)踐場(chǎng)所來(lái)看有校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地、畢業(yè)實(shí)習(xí)單位等場(chǎng)所。這樣的一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐、協(xié)作的意識(shí)和能力方面起到了非常重要的作用，然而現(xiàn)有的實(shí)踐體系和模式在實(shí)踐過(guò)程中存在一些制約因素，嚴(yán)重地影響到了實(shí)踐教育的開(kāi)展和效果。

（一）實(shí)踐教學(xué)軟硬件條件的制約

在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中制定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般需要專門的場(chǎng)所、儀器設(shè)備等軟硬件設(shè)施，需要學(xué)校投入大量資金來(lái)建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地。在日常管理中，需要配備專職人員、資金進(jìn)行設(shè)備的管理、維護(hù)、升級(jí)改造。學(xué)校還需動(dòng)員相關(guān)資源建立校外實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地，來(lái)滿足相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展。這一切對(duì)學(xué)校的資金、場(chǎng)地、資源提出了更高的要求，也帶來(lái)了壓力，學(xué)校是否擁有足夠的資源決定實(shí)踐教學(xué)條件的優(yōu)良，從目前的實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)高校限于財(cái)力狀況，校內(nèi)實(shí)踐軟硬件設(shè)施往往捉襟見(jiàn)肘，許多高校指導(dǎo)教師、經(jīng)費(fèi)、基地缺乏[2]。同時(shí)，在日常的運(yùn)行中，由于材料費(fèi)、設(shè)備維護(hù)費(fèi)較高，往往通過(guò)壓縮學(xué)時(shí)的方式來(lái)控制運(yùn)行成本。而校外實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地的日常運(yùn)轉(zhuǎn)往往受制于校外單位的配合程度，當(dāng)校外實(shí)習(xí)單位人事發(fā)生變動(dòng)時(shí)，所簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議往往無(wú)法得到有效執(zhí)行，缺乏長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。這一切使得實(shí)踐環(huán)節(jié)極易陷入理論化的境地。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備還存在一個(gè)更新的問(wèn)題，隨著相關(guān)專業(yè)理論和技術(shù)的發(fā)展，市場(chǎng)新技術(shù)需求的改變，客觀上要求高校及時(shí)更新設(shè)備，否則將影響學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和項(xiàng)目的調(diào)整，這一切增加了學(xué)校的資金壓力。

（二）課程及學(xué)時(shí)制約

專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制訂過(guò)程中，因總學(xué)分的限制，學(xué)生的課程門數(shù)、課程學(xué)時(shí)數(shù)都會(huì)受到嚴(yán)格的控制。一些學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的過(guò)程中，很少設(shè)置獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，大多數(shù)專業(yè)課程以講授為主，在為數(shù)不多的專業(yè)課程中，一般設(shè)置10%左右比例的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，這種課程設(shè)置模式，通常采用邊理論教學(xué)邊實(shí)踐的方式。為了彌補(bǔ)并行式實(shí)踐教學(xué)模式在學(xué)時(shí)上的不足，大多數(shù)專業(yè)還采用集中式實(shí)踐教學(xué)的方式，以課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)的模式展開(kāi)，一般在核心專業(yè)課程中，設(shè)置一周左右的時(shí)間作為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，不論是課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)還是集中式的實(shí)踐教學(xué)，大都占用正常的教學(xué)時(shí)數(shù)，在公共必修課、專業(yè)必修課、一定比例的選修課的擠壓下，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)顯得零散且無(wú)法滿足需要。

（三）實(shí)踐內(nèi)容的制約

培養(yǎng)計(jì)劃中制定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于受到學(xué)時(shí)、場(chǎng)地的制約，實(shí)踐內(nèi)容往往受到限制。例如課內(nèi)實(shí)驗(yàn)（或?qū)嵱?xùn)）環(huán)節(jié)，在內(nèi)容設(shè)置上往往只能選擇課程中重要的理論、技能進(jìn)行設(shè)置，一次實(shí)踐教學(xué)只能對(duì)課堂內(nèi)容中的某個(gè)理論、某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單地驗(yàn)證和操作，實(shí)踐教學(xué)大多數(shù)仍停留在傳統(tǒng)的“知識(shí)驗(yàn)證”層面上，[3]學(xué)生很難形成綜合性的專業(yè)知識(shí)體系和實(shí)踐能力。即使是一周或兩周左右的集中實(shí)踐教學(xué)，也會(huì)因教學(xué)安排、學(xué)生規(guī)模、實(shí)習(xí)場(chǎng)所的設(shè)備數(shù)等問(wèn)題的制約，每一批次的實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)內(nèi)容極易遭受壓縮，容易陷入走馬觀花式的窠臼，實(shí)踐效果大打折扣。

（四）學(xué)生主動(dòng)性的制約

在實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行過(guò)程中，不論是課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，還是集中式教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，指導(dǎo)教師大都會(huì)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱、任務(wù)書、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書的安排，要求學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，完成“規(guī)定”動(dòng)作，學(xué)生的主動(dòng)性未能得到充分發(fā)揮，客觀上影響到了實(shí)踐教學(xué)效果。同時(shí)，受制于學(xué)生對(duì)課堂講授知識(shí)、實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)步驟、實(shí)習(xí)內(nèi)容等問(wèn)題理解程度的差異，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)參差不齊、效果各異，部分學(xué)生參與積極性不高，參與程度較低，主要表現(xiàn)為被動(dòng)參與、應(yīng)付參與、為了成績(jī)參與，這在一定程度上對(duì)整個(gè)教學(xué)起到了墮化和破壞作用，影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

總體來(lái)說(shuō)，由于受到學(xué)時(shí)學(xué)分、實(shí)踐軟硬件設(shè)施等客觀條件的制約，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容安排、學(xué)生主動(dòng)性激發(fā)方面存在或多或少的影響，客觀上制約了實(shí)踐教學(xué)效果的發(fā)揮，不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。

二、專業(yè)性學(xué)生社團(tuán)及其實(shí)踐教學(xué)功能

專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)主要指以滿足成員對(duì)知識(shí)的需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力為共同目的而建立起來(lái)的，與專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究結(jié)合較緊密的，帶有專業(yè)實(shí)踐性質(zhì)和多學(xué)科交流的社團(tuán)，一般分為專業(yè)型和研究型兩種[3]。目前，相關(guān)研究者已經(jīng)注意到了專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力訓(xùn)練、創(chuàng)新教育方面具有的獨(dú)特作用。

（一）學(xué)生社團(tuán)運(yùn)行成本低，實(shí)踐教育易于常態(tài)化

專業(yè)性學(xué)生社團(tuán)的管理運(yùn)行依靠學(xué)生的自主管理、自我服務(wù)，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)一般來(lái)自社團(tuán)成員的會(huì)費(fèi)、有償社會(huì)化服務(wù)盈利、學(xué)校的專項(xiàng)劃撥經(jīng)費(fèi)、相關(guān)企業(yè)及組織的贊助費(fèi)等途徑，經(jīng)費(fèi)來(lái)源往往多樣化。在社團(tuán)的管理運(yùn)行中，只要社團(tuán)管理團(tuán)隊(duì)管理、辦事能力強(qiáng)，積極聯(lián)系校內(nèi)外相關(guān)場(chǎng)地開(kāi)展一系列的活動(dòng)，往往會(huì)獲得相關(guān)利益方的配合，使其無(wú)償或低償使用相關(guān)場(chǎng)地及設(shè)備，這進(jìn)一步降低了社團(tuán)相關(guān)活動(dòng)的成本。總之，社團(tuán)的活動(dòng)相對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課成本較低，時(shí)間和形式寬裕豐富，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練提供更為方便的條件[4]，從而突破學(xué)校實(shí)踐教學(xué)條件對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的限制，使得融于專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中的實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。

（二）學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容豐富，實(shí)踐項(xiàng)目易于多樣化

專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)基于學(xué)生興趣成立，實(shí)施自主化管理，社團(tuán)活動(dòng)往往根據(jù)社團(tuán)成員的需要、興趣開(kāi)展。管理和運(yùn)行較好的成熟社團(tuán)往往形成了常態(tài)化和應(yīng)景性的社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展機(jī)制?，F(xiàn)階段專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)主要有培訓(xùn)類、宣傳類、競(jìng)賽類、服務(wù)類等類型活動(dòng)。培訓(xùn)類活動(dòng)主要針對(duì)新招募的社團(tuán)成員開(kāi)展的一系列旨在提高社團(tuán)成員專業(yè)理念、技術(shù)為目的的培訓(xùn)活動(dòng)，社團(tuán)往往會(huì)邀請(qǐng)校內(nèi)外專業(yè)教師或?qū)I(yè)能力和技術(shù)較好的社團(tuán)成員定期開(kāi)展培訓(xùn)，以期全面提高社團(tuán)成員專業(yè)理念及技能；宣傳類活動(dòng)的主要目的在于對(duì)社團(tuán)自身的及所屬專業(yè)的宣傳，讓學(xué)生及社會(huì)各界了解相關(guān)專業(yè)，從而營(yíng)造良好的社團(tuán)發(fā)展氛圍；競(jìng)賽類活動(dòng)的主要目的在于通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)充分展示社團(tuán)成員的專業(yè)知識(shí)及技能，激發(fā)學(xué)生提升專業(yè)知識(shí)和技能的動(dòng)機(jī)。有些學(xué)校還會(huì)由社團(tuán)承辦與專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，以此選拔、鍛煉相關(guān)競(jìng)賽選手的目的；服務(wù)類活動(dòng)主要依托社團(tuán)成員的專業(yè)性知識(shí)和技能開(kāi)展社會(huì)性服務(wù)，提升社團(tuán)成員理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感。如無(wú)錫一職業(yè)學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)開(kāi)展了電子作品展、電子元器件識(shí)別大賽、電子義務(wù)維修、專業(yè)知識(shí)講座、手工焊接、美化實(shí)驗(yàn)室、科技創(chuàng)新實(shí)踐大賽等系列活動(dòng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)[5]。

（三）社團(tuán)活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)境情景化

高校專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)的組織管理、運(yùn)行參照高?？蒲袡C(jī)構(gòu)及實(shí)體，學(xué)生可以依托專業(yè)型學(xué)生組織開(kāi)展專業(yè)知識(shí)及技能的研討、培訓(xùn)、競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展往往依據(jù)社團(tuán)成員實(shí)際運(yùn)用專業(yè)知識(shí)時(shí)遇到問(wèn)題或社會(huì)的需要開(kāi)展，這使得社團(tuán)活動(dòng)具有較高的針對(duì)性，實(shí)踐活動(dòng)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和情境性。

（四）學(xué)生社團(tuán)管理民主，易于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

學(xué)生既是實(shí)踐教育的對(duì)象，也是實(shí)踐活動(dòng)的主體，因此需要充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐教育中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的自覺(jué)性、積極性，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐教育中的自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用。高校專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)一般是在校大學(xué)生依照共同的興趣、愛(ài)好自發(fā)組成的群眾性校園業(yè)余組織，遵循“自我教育，自我管理”的理念，社團(tuán)成員對(duì)于組織的成立、管理、活動(dòng)的開(kāi)展具有較高的自主權(quán)和參與權(quán)，真正發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)可以依據(jù)成員的專業(yè)方向、專業(yè)興趣、社會(huì)需要組織活動(dòng)，在組織活動(dòng)中掌握專業(yè)理論知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)動(dòng)手能力、提高職業(yè)道德素質(zhì)。這樣通過(guò)專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)這一載體，將學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性交由學(xué)生自己，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，易于克服傳統(tǒng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的被動(dòng)性設(shè)置與實(shí)施，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

（五）社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程復(fù)雜，實(shí)踐能力培養(yǎng)綜合化

社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要精心策劃、合理組織，這無(wú)形中培養(yǎng)和鍛煉社團(tuán)骨干的管理和組織能力；社團(tuán)活動(dòng)的運(yùn)行過(guò)程，需要大量社團(tuán)成員的參與，協(xié)同解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)了活動(dòng)參與者的團(tuán)隊(duì)精神；社團(tuán)成員間相互交流、合作，培養(yǎng)了社團(tuán)成員的溝通協(xié)調(diào)能力；面對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能方面存在的問(wèn)題，社團(tuán)成員可以相互討論、相互激發(fā)，培養(yǎng)了探索創(chuàng)新能力。社團(tuán)成員在開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能增加自己的知識(shí)面，極大地提高成員的專業(yè)興趣，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，從而能全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總的來(lái)說(shuō)，專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)自身的特征和目標(biāo)定位，使得社團(tuán)在管理、運(yùn)行和活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，緊緊依托專業(yè)理論、技能的應(yīng)用展開(kāi)，從而成為重要的學(xué)生實(shí)踐教育載體，是現(xiàn)階段創(chuàng)新實(shí)踐教育模式的有益嘗試。

三、專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用的對(duì)策建議

雖然，許多高校已經(jīng)意識(shí)到了專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用和優(yōu)勢(shì)，然而，專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展無(wú)論是數(shù)量、規(guī)模上，還是發(fā)育程度上，都與一般性學(xué)生社團(tuán)相去甚遠(yuǎn)，需要高校及各相關(guān)部門、教師和學(xué)生共同努力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐教學(xué)的功能。

（一）學(xué)校層面應(yīng)積極引導(dǎo)，重點(diǎn)扶持

現(xiàn)階段各高校專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)數(shù)量明顯偏少，有研究指出專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)僅占學(xué)生社團(tuán)數(shù)量的四分之一左右[6]，同時(shí)，專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)涉及的專業(yè)門類偏少。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)各系部，根據(jù)自身專業(yè)設(shè)置，支持學(xué)生建立與專業(yè)相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)在資金、物質(zhì)、社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)所方面重點(diǎn)扶持、培育專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，增加專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)的規(guī)模和數(shù)量，使得各專業(yè)的學(xué)生都有與自己專業(yè)相近的學(xué)生社團(tuán)。

（二）創(chuàng)新管理機(jī)制，保障專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展

首先，教學(xué)主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐教學(xué)效能的認(rèn)識(shí)，可以將學(xué)生參與相近專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)作為彈性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，給予參加并完成一定比例活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)分激勵(lì)；其次，教學(xué)單位應(yīng)將專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展作為教學(xué)和科研的有益平臺(tái)，鼓勵(lì)教師充分利用社團(tuán)組織、社團(tuán)成員協(xié)助完成自己科研和教學(xué)活動(dòng)；第三，合理配置師資指導(dǎo)專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)的管理、運(yùn)行與活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)給予完成指導(dǎo)任務(wù)的教師一定的工作量，構(gòu)建長(zhǎng)效指導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制；第四，形成良好的社團(tuán)管理、運(yùn)行、活動(dòng)開(kāi)展的評(píng)價(jià)、監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)的科學(xué)、規(guī)范發(fā)展。

（三）創(chuàng)新活動(dòng)形式，提高社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量

社團(tuán)活動(dòng)是社團(tuán)運(yùn)行的核心，社團(tuán)成員廣泛參與社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)社團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)較高是社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量較高的表現(xiàn)。首先，社團(tuán)管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)廣泛征求社團(tuán)成員的意見(jiàn)，遵循專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)立足專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究活動(dòng)的目標(biāo)，增強(qiáng)活動(dòng)的知識(shí)性、實(shí)踐性和趣味性，不斷擴(kuò)大社團(tuán)活動(dòng)的參與范圍和提高參與質(zhì)量；其次，社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)形成周期化和應(yīng)景性的運(yùn)行機(jī)制，每學(xué)期、每學(xué)年都有固定的活動(dòng)計(jì)劃，同時(shí)針對(duì)不同的需要組織應(yīng)景性的活動(dòng)項(xiàng)目，豐富社團(tuán)活動(dòng)；第三，加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)成員參與社團(tuán)活動(dòng)的管理和監(jiān)督，形成社團(tuán)成員參與活動(dòng)報(bào)名、簽到、總結(jié)的全程監(jiān)控機(jī)制，為學(xué)分制的實(shí)施提供依據(jù)。

加大對(duì)專業(yè)型社團(tuán)的支持力度、形成良好的激勵(lì)機(jī)制、創(chuàng)新活動(dòng)形式，積極探索專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施機(jī)制，更好地發(fā)揮專業(yè)型學(xué)生社團(tuán)在實(shí)踐教學(xué)中的能力，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的目的。

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