摘 要：我國傳統(tǒng)的法學教育方法以教師的課堂教授為主，教學內容主要為法學理論、法學概念等法學基礎理論知識。為了促進學生實踐能力的培養(yǎng)和提高，本科刑法實務教學需要引入案例教學、模擬法庭、法律診所，引入具有豐富經驗的律師和法官進行實務講座等各種實踐性的教學方法。對這些刑法實踐教學方法的特點和存在的問題進行了探討，并就如何加強實踐性的教學環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力提出了一些建設性建議。

關鍵詞：實務教學；案例教學；模擬法庭；法律診所

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）24-0289-02

我國傳統(tǒng)刑法學的教學內容重在闡釋基本原理、法律條文和基本原則等。雖然在刑法學授課過程中，教師也要加諸案例以配合法律規(guī)定的講解，但是，案例教學不僅有限，而且?guī)熒有匀酰瑢W討論也往往開展不起來。這種傳統(tǒng)的授課方式有利于教師專業(yè)水平的發(fā)揮，但是學生的主觀能動性就明顯被壓抑了，久而久之，同學們主動思考、自發(fā)討論的意識就變淡薄了，不僅解決實際問題的能力難以培養(yǎng)，有的學生甚至逐漸成為被動學習的機器。刑法畢竟是應用性很強的學科，如不注重學生實踐能力的栽培，勢必造成理論與實踐的脫節(jié)，學生一旦走上工作崗位，會驀然發(fā)現(xiàn)自己很難解決實際問題。

有鑒于此，我國的法學院校紛紛引入各種實踐性的教學方法，如案例教學、模擬法庭、法律診所、引入具有豐富經驗的律師和法官進行實務講座等，以此培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。筆者結合刑法實務教學的切身體會，對當前刑法實務教學中存在的幾種方式簡要做以梳理，并提出有關改進建議，以期對刑法實務教學有所裨益。

一、刑法實務教學中的案例教學法

實踐證明，案例教學的進一步發(fā)展，不僅使師生互動增強，教學吸引力增強，而且使教學目的更易實現(xiàn)。案例教學的優(yōu)勢非常明顯：通過對具體案件的分析和討論，既可以使學生學會分析處理案件的方法，訓練“法律人”的思維，又可以使學生掌握枯燥的法律條文和理解抽象的法學理論。教學在生動的案例探討中，避免了直接講述理論和法條的乏味，同時又促進了學生學習的積極性，鍛煉了他們獨立思考、解決實際問題的能力。

案例教學法在我國刑法學教學實踐中已成為一種通用的教學方法，但要想運用得當，在實施過程中還要處理好以下幾方面的問題：第一，任課教師要注意挑選與授課內容相匹配并具有趣味性的適宜案例；第二，合理組織課題討論；第三，完善考評制度等。針對第一個問題，筆者認為，教學實踐中，案例的挑選一定要配合教師的教學內容和教學目的。本科教師在課堂上使用相關案例的用途，大致可分為理解式和研究式兩種[1]。用于理解的案例，其目的是促使學生更好地領會理論觀點。用于研究的案例，主要是指教師事先給學生布置涉及知識點較多的綜合性案例，其目的一方面是為了檢驗學生所掌握的知識情況；另一方面是可以培養(yǎng)學生運用綜合知識解析實際問題的能力。

對于第二個問題，合理組織課題討論可以說非常重要，這直接關系到刑法實務教學的效果。眾所周知，小班教學才易于組織討論，而我校應用法學院一個班的人數(shù)一般均在50人，要想在人數(shù)眾多的情況下，開展全體參與的、行之有效的案例論肯定有一定難度。針對大班的討論如何開展的問題，可以考慮事先把整個班劃分為幾小組，課前小組成員們就需要共同研究分析案例，課堂上，以小組為單位，每個組派出一兩個發(fā)言人，就可以展開討論，而小組的其他成員也可以根據(jù)情況適時進行補充論證，這樣“全員”參與性的全班范圍的案例討論氛圍就形成了。在案例教學中，師生之間如果能夠實現(xiàn)充分交流，探討案情，學生的學習興趣被真正激發(fā)，課堂教學也真正成為了師生之間互動的平臺。

第三個問題是完善考評制度，這一問題也非常重要，如果考評制度不完善，就不會形成推動學生法律實踐能力提高的動力。以往的評價體系是以知識積累為特征的評價體系，其中大多數(shù)題型是測驗學生對知識的記憶水平，考查學生對知識運用能力的題型較少。案例教學的目的在于培養(yǎng)學生的能力，特別是學生的思維能力，教學的內容要與考評體系保持高度一致，考評體系對學生的學習具有引導作用。因此，推行案例教學以后，必須改變現(xiàn)有的考試評價體系，建立以測試學生思維能力為主的考試評價體系。

二、刑法實務教學中的模擬法庭教學法

模擬法庭就是由學生扮演法庭開庭中的各種角色，以虛擬或真實的案例為藍本，按照法庭開庭的順序，模擬開庭審判，使學生在模擬開庭中體會實戰(zhàn)感。通過一個模擬法庭的組織與演練，可使參加的學生熟悉相關的訴訟程序，掌握所涉及的各種訴訟法律文書的寫作，培養(yǎng)他們的組織能力、善辯能力及綜合分析問題、解決問題的能力?？梢哉f，模擬法庭是一個最綜合、最全面的實踐性環(huán)節(jié)。

但是，當前我校模擬法庭教學過程中也存在如下問題：其一是模擬法庭教學定位不準，導致模擬法庭教學在整個法學教學中的地位不突出。其二是模擬法庭教學的開展缺少規(guī)范，隨意性較大。其三是模擬法庭教學參與人數(shù)較少，沒有普及所有的法學學生。

在開展模擬法庭教學過程中，真實的案例能夠增加法庭的實戰(zhàn)氣氛，而真實案例的案卷材料只能來源于司法實踐部門，卷宗庫的建立需要得到司法部門的大力支持。為增強模擬法庭的實戰(zhàn)效果，建議學校與當?shù)囟鄠€法院建立良好的合作關系，請他們到學校來開庭，這樣就使模擬法庭教學與真實的法庭審判相結合，讓學生旁聽觀摩真實的法庭審判，這樣，刑法實務教學的效果更為良好。

三、刑法實務教學中的法律診所課程教學

法律診所課程于20世紀中葉發(fā)端于美國法學院，是以培養(yǎng)學生實踐能力和綜合素質為目的，推動法學教育改革的一門新型課程。法律診所教學法是通過指導學生實際參與真實案件的處理，“教導他們像法律工作者一樣去思考問題和掌握法律論證與推理的復雜藝術”[2]，以提高其法律實踐能力的一種教育方法。自從引進以來，受到我校師生的廣泛歡迎。

但是，目前我校法律診所教學存在以下問題：其一，教材問題。當前法律診所課程缺乏合適的教材，而這直接影響到教學效果。其二，學生辦案權利的限制問題。學生辦案權利限制問題是一個普遍面臨的問題，由于學生在刑事案件擔任辯護人時沒有會見權，以致各個法律診所學生實際上無法承辦刑事案件。在美國，大部分的州都立法確認了診所學生出庭的身份，并建立了相應的出庭規(guī)則。這一舉措，不僅使學生有了合法的法庭地位，也能提高當事人對學生代理人的信任程度[3]。實際上，相當一批美國大學法學院的“法律診所”實際上也已經成為美國法律援助機構的組成部分[4]。這一點，我國一些地方大學已經做出了有益的嘗試，我校即西南政法大學在這方面也已經做出了積極的探索。其三，經費問題。診所建設和運行需要的經費項目包括：辦公設備、辦公耗材、學生辦案交通費、診所宣傳費等。在美國，政府、法學院以及協(xié)會、基金會等對診所的社會價值和意義始終保持著高度的認可，一起給予經費上的支持。如各州政府的法律援助基金、ABA（美國律師協(xié)會）、福特基金會以及大學自身都為診所教學所需提供先進和充分的設備與條件，使學生在代理活動中不因為經費等方面的限制而影響案件進程和代理質量[3]。在我國，各個學校的支持力度不等，但通常會提供診所的辦公室和必要的辦公設備，其他經費就需要診所自主解決。

為更好地推進我校法律診所建設，擴大學生的受益群體，我校法律診所建設需要完善以下幾個方面：一是完善配套教學制度，加強專業(yè)教師隊伍建設；二是建立穩(wěn)定的經費來源途徑；三是加大對外資源建設，擴大診所教育主題范圍。

四、刑法實務教學中引入具有豐富經驗的律師和法官

刑法司法實務教學中應該在指導過程中引入有豐富經驗的律師和法官。在職的律師和法官對于法學院的老師和學生們來說是非常有價值的，他們能夠帶給學生在一般的課堂教學中所不能感受到的法律實踐的真實的一面。

在筆者的刑法實務教學中，就利用個人的影響力和關系，邀請校外律師和重慶永川區(qū)法院我的一個師弟法官來學校給在校大學生上課，更多地給他們講授司法實務部門所面對的真實問題，讓學生真正感受司法實踐。其中既有在社會上已經歷練幾年的美女律師，也有從學校畢業(yè)不久的師兄法官，他們給學生們講述發(fā)生在司法實務部門真實的案例、真實的問題和真實的聲音。他們以及他們的講座都受到了學生們的熱情歡迎，學生與這些律師、法官進行了積極、有益的交流和探討。

通過引入具有豐富經驗的律師和法官還能給教師隊伍帶來多樣性影響。在實踐中，法學院校應該知道如何為學生做準備、如何調整畢業(yè)后的生活和工作的重要性。讓未來的學生和那些愿意為學生服務的導師組成小組在最近的實踐中變得越來越多。這種有益的方式很受學生追捧，讓學生真正了解了法院內部的情況。

總之，在刑法的教學過程中，上述的幾種法律實務教學方式在教學中都發(fā)揮了各自應有的作用，同時實務教學中也不應孤立、單獨地使用，可以根據(jù)具體的情況，將幾種法律實務教學方式綜合起來運用。通過這些方式的運用，促使學生自我展示，提高學生的學習熱情和參與程度，加深對案件實體法律問題的理解，又熟悉相應的刑事司法程序，使他們在學校期間以及執(zhí)業(yè)初始就具備高效負責地解決法律問題的能力，切實地提高他們的法律職業(yè)能力。

參考文獻：

[1]王家啟.法學案例教學模式與方法述論[J].北京科技大學學報：社會科學版，2009，（9）.

[2][美]E.博登海默.法理學：法律哲學與法律方法[M].鄧正來，譯.中國政法大學出版社，2004：530-532.

[3]李軍.赴美考察診所法律教育報告[EB/OL].西北政法大學法律診所網(wǎng)頁，http：www.Nwcliniclaw.Cn/news/news/31/2005419100354.htm.

[4]陳建民.法律診所教育與法學教育的改革——兼談美國法律診所教育在中國的實踐[EB/OL].清華大學法學院法律診所網(wǎng)頁，http：//www.Law.Tsinghua.Edu.Cn/LegaIClin-icaIEdu/ReadNews.Asp？NewsID=28725.