摘 要：家庭經(jīng)濟困難學生已經(jīng)成為大學生中的一個特殊求學群體，要做好家庭經(jīng)濟困難學生工作，不僅要落實國家經(jīng)濟經(jīng)濟資助政策，構(gòu)建全方位的助學資助體系。更應該針對不同年級家庭經(jīng)濟困難生的實際需求，建立以夢想起航、人生導航、專業(yè)引航和揚帆遠航為體系的高校家庭經(jīng)濟困難生資助體系，助力學生成長成才。

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟困難學生；夢想起航人生導航；專業(yè)引航；揚帆遠航

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）24-0330-02

家庭經(jīng)濟困難學生已經(jīng)成為大學生中的一個特殊求學群體，要做好家庭經(jīng)濟困難學生工作，不僅要落實國家針對家庭經(jīng)濟困難生施行的“獎、貸、助、補、減”等經(jīng)濟資助政策，更應該針對家庭經(jīng)濟困難學生的實際需求，構(gòu)建全方位的助學資助體系。不同年級的家庭經(jīng)濟困難學生所面臨的問題和困難有明顯的差異：一年級學生主要面臨學費壓力和入學適應問題，二年級學生對實現(xiàn)自身發(fā)展有強烈的需求，三年級學生面臨考研、就業(yè)方面的艱難選擇，四年級學生尤其需要就業(yè)方面的指導和幫助。因此，加強對家庭經(jīng)濟困難學生進行分年級幫扶教育對高校建立資助育人體系具有重要意義。

一、針對大一學生以經(jīng)濟資助和堅定信念為主的夢想起航教育

對于家庭經(jīng)濟困難學生來說，大學是一個喜憂參半的夢，一方面他們?yōu)榇髮W夢的實現(xiàn)而喜悅，另一方面卻為自己和家庭所要面臨的經(jīng)濟壓力所擔憂。因此，經(jīng)濟資助是針對大一新生所做的主要工作[1]。班主任和輔導員要向困難生詳細講解高校的助學政策，盡可能地為家庭經(jīng)濟困難生爭取更多的經(jīng)濟資助，幫助家庭經(jīng)濟困難學生緩解經(jīng)濟壓力。

另外，初入大學的家庭經(jīng)濟困難學生脫離原來的生活環(huán)境進入一個陌生的學習生活環(huán)境，由于他們對外界接觸較少，知識儲備不夠，面對很多新鮮事物常出現(xiàn)緊張、不知所措、羞于張口等自卑心理狀態(tài)[2]。因此，我們應當從多方面多渠道幫助家庭困難學生走出自卑心理，盡快適應大學生活，堅定求學求知的信心，為實現(xiàn)自己的人生夢想更好地投入到大學的學習生活中。

第一，加強理想信念教育。家庭經(jīng)濟困難學生肩上承擔著改變自身命運和家庭境況的重擔，心理壓力較大，也更加渴望改變和成功。高等教育首先要使家庭經(jīng)濟困難學生明確做人做事做學問的目的，引導學生將個人理想的實現(xiàn)與國家的發(fā)展、社會的需要相結(jié)合，幫助其堅定理想信念，正確認識現(xiàn)階段的社會現(xiàn)象，尤其要避免學生因經(jīng)濟的不平衡而造成的心理不平衡，進而導致極端心理問題的出現(xiàn)。

第二，幫扶要體現(xiàn)人性關(guān)懷。提高家庭經(jīng)濟困難學生對高校管理者，特別是輔導員和班主任老師的信任度，對經(jīng)濟困難學生的幫扶要充分顧及到學生的自尊心。

第三，發(fā)揮學生社團和高年級學生干部的作用。各類學生社團要充分吸納家庭困難學生，發(fā)展他們的興趣愛好和特長，在活動的設(shè)計上要有意識地為家庭經(jīng)濟困難學生打造施展自我的舞臺，使他們在活動和與人交往中獲得自我認可。

第四，關(guān)注家庭經(jīng)濟困難學生的學業(yè)。我國目前教育的現(xiàn)狀導致城鄉(xiāng)差異、區(qū)域差異明顯，來自偏遠地區(qū)的經(jīng)濟困難生英語、計算機等課程往往相對較弱，因此，教師在教學中要照顧到偏遠地區(qū)和經(jīng)濟困難生的學科基礎(chǔ)，努力幫助其提高學習興趣和能力。

二、針對大二學生以勵志成才和再塑自我為主的人生導航教育

進入大二學習階段的家庭經(jīng)濟困難生，對大學學習和生活已經(jīng)完全適應，也形成了自己的行為處世方式。他們勤懇務實，敢于吃苦的精神和端正的學習態(tài)度使得多數(shù)家庭經(jīng)濟困難學生能夠在學業(yè)上取得不錯的成績，并因此獲得學習獎學金和各類優(yōu)秀學生獎學金，這進一步緩解了他們的經(jīng)濟壓力。另一方面，在與他人的比較中，他們對自己的認識也更加全面，迫切渴望能夠獲得綜合素質(zhì)的提高和各種能力的鍛煉。在這一階段，我們應該加強勵志教育從根本上激發(fā)他們自強自立的精神，并為他們提供多種鍛煉的機會，引導他們再塑自我，向著正確的人生道路前行。

第一，發(fā)揮典型模范作用，加強勵志成才教育。高校畢業(yè)生中不乏優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟困難學生典型，他們的成長故事最能打動同樣渴望成長和成功的經(jīng)濟困難學生，也能夠為他們成長成才提供一條可參考可借鑒可學習的路子[3]。

第二，通過提供勤工助學崗位，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難生學生自強自立的能力。在保證學生正常的學習生活地前提下，學校要盡量多地給經(jīng)濟困難生提供勤工助學崗位，充分發(fā)揮學生的能動性，在給予他們經(jīng)濟補助的同時幫助他們提高各方面的能力。在崗位設(shè)置和分配過程中要公平合理，維護家庭經(jīng)濟困難學生的利益，學校各部門都應當體現(xiàn)全員育人的教育理念，使家庭經(jīng)濟困難學生獲得全面的發(fā)展。另外，勤工助學不同于“獎、貸、助、補、減”等單純給予型的經(jīng)濟資助，它需要學生付出勞動和精力，更能夠體現(xiàn)出學生的價值，對培養(yǎng)學生自強自立的能力和精神發(fā)揮著重要作用。

第三，強化社會實踐和志愿服務的實踐育人功能。大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐和四進社區(qū)等志愿活動發(fā)揮著重要的實踐育人功能。在家庭經(jīng)濟困難生中開展此類活動不僅能夠鍛煉大學生的能力，體現(xiàn)自身的社會價值，還能夠增強他們的感恩回饋意識，使他們體會到幫助他人的樂趣。對家庭經(jīng)濟困難學生的自身價值定位和人生意義啟迪具有重要意義。

三、針對大三學生以追求真知和明確方向為主的專業(yè)引航教育

進入大三學年以后，學生們在專業(yè)學習上進入到深化階段，學習的效果關(guān)系到學生今后的事業(yè)發(fā)展，學生需要一個更加明確的奮斗目標，并對畢業(yè)以后的個人事業(yè)發(fā)展做出詳細的規(guī)劃和充分的準備。家庭經(jīng)濟困難學生與其他同學相比有其自身的限制條件，對出國、就業(yè)、考研等方面做著艱難的選擇，他們自身的夢想和專業(yè)追求往往受制于家庭經(jīng)濟情況。為此，班主任和輔導員就應該根據(jù)學生自身的實際情況給予引導和幫助。

第一，鼓勵學生堅定追求真知和實現(xiàn)夢想的決心。對具有專業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ瑹釔蹖W術(shù)研究的家庭經(jīng)濟困難學生，要鼓勵其繼續(xù)進行深造，爭取在專業(yè)方面有所建樹。對研究生期間的資助政策要給予分析，并與學生家長做良好的溝通，站在學生和家長的立場，真正為家庭經(jīng)濟困難學生排憂解難。

第二，根據(jù)家庭經(jīng)濟困難學生自身情況打造個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導方案。尊重學生個性需求，立足學生發(fā)展實際開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育才能夠真正幫助學生成長，針對家庭經(jīng)濟困難學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導要根據(jù)特殊情況做特殊分析，尊重學生的實際需求，綜合學生自身素質(zhì)、家庭條件、國家發(fā)展戰(zhàn)略和社會需求做出準確的發(fā)展定位，確定發(fā)展目標。

第三，將個人發(fā)展規(guī)劃同國家的發(fā)展規(guī)劃和社會的發(fā)展需要相結(jié)合。作為青年人，應當自覺將理想融入到國家發(fā)展、民族興旺中，到祖國需要的地方去。近年來，針對大學畢業(yè)生的西部計劃、三支一扶、大學生村官和志愿服務等政策的實施和落實，吸引了眾多優(yōu)秀大學生投入到西部地區(qū)的建設(shè)發(fā)展中來，而家庭經(jīng)濟困難生很多來自西部偏遠地區(qū)，學成返鄉(xiāng)，服務于當?shù)亟?jīng)濟的建設(shè)和發(fā)展，既解決了當?shù)厝瞬艆T乏的難題又能夠給大學生實現(xiàn)自己理想提供了機遇。

四、針對大四學生以就業(yè)指導和成才報國為主的揚帆遠航教育

大四學生面臨的最主要的壓力是求職就業(yè)壓力，經(jīng)濟困難生人脈和社會資源相對缺乏，又迫切需要找到一份理想的工作，以緩解家庭經(jīng)濟壓力。指導和幫助家庭經(jīng)濟困難生更好更快地找到一份理想的職業(yè)，引導他們正確面對求職過程中所遇到的問題和困難，緩解他們在求職過程中的心理壓力是高校學生工作者所應承擔的重要任務。

第一，開展全方位的求職就業(yè)指導。學校應針對畢業(yè)生開設(shè)求職信息搜集、簡歷制作、面試技巧、職業(yè)禮儀等一系列的課程講座，幫助畢業(yè)生盡快地進行角色轉(zhuǎn)變，做好充分準備，以更專業(yè)更積極的姿態(tài)加入到求職隊伍中去。

第二，全方位開辟就業(yè)渠道。高校應積極拓展就業(yè)渠道，通過校企合作、邀請企業(yè)來校進行校園招聘、聘用畢業(yè)生信息員提供招聘信息、通過導師推薦就業(yè)等方式全方位地開辟就業(yè)渠道。積極將校外企業(yè)請進來，減少畢業(yè)生外出求職就業(yè)的成本，呼吁企業(yè)積極承擔社會責任，優(yōu)先擇用貧困大學畢業(yè)生，為家庭經(jīng)濟困難學生開辟就業(yè)綠色通道。

第三，開展心理健康教育，幫助畢業(yè)生提高心理調(diào)適能力。家庭經(jīng)濟困難學生在求職過程中，承受著巨大的心理壓力。輔導員、班主任要熟悉掌握學生的就業(yè)流向和心理健康狀況，引導和幫助貧困畢業(yè)生應對當前的就業(yè)壓力，通過學生黨員、學生干部及班級心理委員了解畢業(yè)生在擇業(yè)、戀愛、學業(yè)等方面產(chǎn)生的心理問題，及時幫助畢業(yè)生做好適應社會生活和新環(huán)境的心理準備。

第四，加強貧困畢業(yè)生的愛國主義教育。通過班會、座談會開展愛國主義教育，教育引導畢業(yè)生積極踐行社會主義核心價值體系，切實把“堅持遠大理想，堅持刻苦學習，堅持艱苦奮斗，堅持開拓創(chuàng)新，堅持高尚品行”的要求，轉(zhuǎn)化為貧困畢業(yè)生成長成才過程中的自覺行動和追求，強化畢業(yè)生社會責任感和歷史使命感，在未來的工作崗位上克服困難，務實奉獻。

第五，加強貧困畢業(yè)生的誠信教育和感恩教育。家庭經(jīng)濟困難學生大都接受過國家、社會和他人的資助，他們能否順利成長成才，能否以一顆感恩之心投入到新的工作崗位中來，直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，也是對資助育人體系和貧困畢業(yè)生素質(zhì)的檢驗。只有懂得感恩的人才懂得尊重他人，才能夠發(fā)現(xiàn)自我價值。貧困大學生更應該懂得“飲水思源，知恩圖報”，感恩父母、感恩母校、感恩社會，并將這種感恩之情轉(zhuǎn)化到個人行動中來，履行自己的承諾，維護自己的信用，積極投入到工作中來，并努力幫助社會上需要幫助的人。

幫助家庭經(jīng)濟困難學生擺脫家庭貧困的窘境，實現(xiàn)自己的人生理想不僅僅是國家和高校的責任，是需舉全社會之力，尤其需要企業(yè)、社會團體的支持和參與，需要他們給予貧困大學生更多實習鍛煉的機會和就業(yè)崗位，幫助貧困大學生走上社會大舞臺，用自己的所學和所做去改變自己、家庭的命運，承擔起祖國建設(shè)和社會發(fā)展的重任。

參考文獻：

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