近年來(lái)，筆者所在校用先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)學(xué)校德育工作，堅(jiān)定不移地以“德育興校”戰(zhàn)略推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持以人為本，抓實(shí)創(chuàng)新德育教學(xué)方式，以“象棋走進(jìn)校園”“經(jīng)典伴我成長(zhǎng)”為重點(diǎn)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，逐步提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，學(xué)生因此形成科學(xué)的世界觀、高尚的人生觀和正確的價(jià)值觀。

常規(guī)管理中加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)

學(xué)生從早晨上學(xué)到放學(xué)，一日的常規(guī)是否規(guī)范、文明，影響到良好集體的形成及學(xué)生各方面的發(fā)展。通過(guò)對(duì)班級(jí)工作管理的考核，校德育處要求班主任在班級(jí)工作中，從小事抓起，抓好班級(jí)常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校還自編校本讀物《好習(xí)慣好孩子》。今年2月，舉行了《好習(xí)慣好孩子》一書(shū)的首發(fā)儀式，向校內(nèi)1600多名學(xué)生贈(zèng)閱這本讀物。

認(rèn)真上好班隊(duì)課、品德課，開(kāi)展豐富多彩的隊(duì)活動(dòng)的同時(shí)，要求各科老師在學(xué)科教學(xué)中充分挖掘德育資源，將德育資源的挖掘和體現(xiàn)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。教學(xué)中，有意識(shí)地發(fā)掘家鄉(xiāng)悠久的人文傳統(tǒng)和豐厚的文化積淀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)學(xué)校的美好情感，從而更深刻地了解人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在探索中獲得真知，在實(shí)踐中品味成功，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

經(jīng)典伴我成長(zhǎng)系列活動(dòng)

學(xué)校開(kāi)展“兩課X活動(dòng)”：進(jìn)課表，每周一節(jié)列入課表中。有課題，申報(bào)立項(xiàng)進(jìn)行科學(xué)研究。每個(gè)學(xué)期開(kāi)展多次主題性活動(dòng)，有每年常規(guī)性的，也有臨時(shí)獨(dú)創(chuàng)性的。

經(jīng)典誦讀 立項(xiàng)課題：“十一五”期間《關(guān)于小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的研究》；“十二五”期間《立足課堂，延伸課外，提高小學(xué)生素養(yǎng)的研究》?；顒?dòng)：象棋娃快樂(lè)閱讀活動(dòng)、“小書(shū)房網(wǎng)上展評(píng)”活動(dòng)、迎六一經(jīng)典誦讀活動(dòng)。

中華民族擁有幾千年的燦爛文化，學(xué)生不斷從厚重的中華傳統(tǒng)文化中汲取精神食糧，從中感悟到中華民族團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、自強(qiáng)不息的偉大民族精神，感悟到仁愛(ài)誠(chéng)信、勤儉樸實(shí)的傳統(tǒng)美德。近幾年，學(xué)校深入開(kāi)展“經(jīng)典伴我成長(zhǎng)”系列活動(dòng)。以經(jīng)典誦讀活動(dòng)為載體，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，逐步形成了自己的教育特色。

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想。我們把經(jīng)典誦讀作為學(xué)生民族精神教育的重要途徑，作為提高學(xué)生道德情操、文明習(xí)慣的重要工程。學(xué)校制定了《經(jīng)典誦讀活動(dòng)方案》。對(duì)于各年級(jí)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，作了相應(yīng)的規(guī)定。而在經(jīng)典誦讀的實(shí)施策略上，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，作了如下要求：著眼“熏陶”，注重“感悟”，即以激發(fā)興趣、內(nèi)化行為、陶冶情操為目標(biāo)。承認(rèn)個(gè)體差異，不求程度整齊劃一。教師在操作中只有鼓勵(lì)，沒(méi)有責(zé)備。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要從易到難、從少到多、循序漸進(jìn)、積少成多。

科學(xué)安排，營(yíng)造氛圍。突出以“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”為特色的校園文化建設(shè)和布置，突出傳統(tǒng)文化氣息，注重厚德載物、大氣沉靜的校園文化建設(shè)。利用櫥窗、走廊、墻壁等空間和角落，或用印制的精美詩(shī)文圖畫(huà)，或用學(xué)生親筆書(shū)畫(huà)的名言佳句，或用孩子們充滿(mǎn)靈性的“詩(shī)配畫(huà)”加以裝飾。在班級(jí)黑板報(bào)上，刊出一些經(jīng)典詩(shī)文，并提供歷史背景材料和詩(shī)詞析義，供學(xué)生閱讀、賞析、評(píng)比、積累。各校的教室環(huán)境布置要求體現(xiàn)班級(jí)特色，除了詩(shī)畫(huà)、詩(shī)文，每個(gè)班級(jí)都可以開(kāi)辟詩(shī)園，內(nèi)容或是活動(dòng)成果，或是詩(shī)詞書(shū)法展、讀后感，或手抄報(bào)等。

開(kāi)展活動(dòng)，保證實(shí)效。每周一節(jié)《經(jīng)典誦讀》課，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，分門(mén)別類(lèi)精心講授經(jīng)典詩(shī)文、加大積累容量。舉辦誦詩(shī)比賽，激發(fā)熱情。利用每周的班會(huì)活動(dòng)時(shí)間以個(gè)人、小組或班級(jí)為單位進(jìn)行誦詩(shī)競(jìng)賽。組織學(xué)生根據(jù)經(jīng)典詩(shī)文進(jìn)行編寫(xiě)手抄報(bào)活動(dòng)。

科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高。利用校園廣播系統(tǒng)，早操后進(jìn)行“清晨經(jīng)典誦讀五分鐘”，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中感受經(jīng)典詩(shī)文的魅力；午間“經(jīng)典詩(shī)文欣賞一刻鐘”，陶冶學(xué)生心智。組織經(jīng)典誦讀比賽，促使學(xué)生多讀書(shū)，多搜集資料，了解詩(shī)文方面的知識(shí)、名篇佳句等。學(xué)校每周評(píng)出優(yōu)秀班級(jí)和個(gè)人，并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

編寫(xiě)《經(jīng)典誦讀》校本教材。經(jīng)典文章不僅具有恒久的文化價(jià)值，而且是高度凝練的精粹語(yǔ)言，是值得終生記誦學(xué)習(xí)的。從小誦讀經(jīng)典，既可為未來(lái)打下良好的文學(xué)基礎(chǔ)，又可習(xí)得優(yōu)雅的語(yǔ)言。為此，學(xué)校組織老師編寫(xiě)了《經(jīng)典誦讀》校本教材，免費(fèi)贈(zèng)送給學(xué)校每一位學(xué)生。如案例：

去年3月，學(xué)校精心策劃了“象棋娃快樂(lè)閱讀”活動(dòng)，并于3月24日上午舉行了“象棋娃快樂(lè)閱讀”啟動(dòng)儀式。大隊(duì)長(zhǎng)宣讀《“象棋娃快樂(lè)閱讀”倡議書(shū)》，她向全體同伴發(fā)出倡議。每人精選5本好書(shū)在班級(jí)開(kāi)設(shè)“好書(shū)交換站”，寫(xiě)讀書(shū)筆記，舉行跟讀書(shū)有關(guān)的中隊(duì)活動(dòng)，開(kāi)展“家庭書(shū)房”網(wǎng)上展示活動(dòng)，評(píng)選“閱讀之星”等。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，營(yíng)造一種讀書(shū)環(huán)境，掀起一股讀書(shū)熱潮，引導(dǎo)學(xué)生以書(shū)籍為伴，以讀書(shū)為榮，以讀書(shū)為樂(lè)。

6月，在蘇州市教育局組織的首屆蘇州市中小學(xué)德育工作案例展示評(píng)比中，學(xué)校的德育案例《“小書(shū)房網(wǎng)上展評(píng)”活動(dòng)》被評(píng)選為優(yōu)秀案例。

“六一”慶?；顒?dòng)上，學(xué)校安排了“印象最深刻的小書(shū)房”頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)。在全校師生面前上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，拍照留念，還有獎(jiǎng)品：每人一本《笑貓日記》，對(duì)此所有學(xué)生特別羨慕。這讓孩子們覺(jué)得擁有小書(shū)房，擁有更多書(shū)是多么讓人幸福的事。

活動(dòng)中，有一些沒(méi)有小書(shū)房的家庭，家長(zhǎng)為了自己的孩子能參加小書(shū)房活動(dòng)，動(dòng)了不少腦筋。比如有一位一年級(jí)家長(zhǎng)親手做了一個(gè)書(shū)柜，孩子在介紹中說(shuō)：“我的書(shū)架漂亮吧！這是我爸爸親手做的。我來(lái)告訴你們它是什么做成的，它是一張舊的辦公桌和幾塊夾板做成的，很漂亮吧，我很喜歡。因?yàn)?，它是我爸爸親手做的……”

象棋進(jìn)校園 立項(xiàng)課題：“十一五”期間《中國(guó)象棋教學(xué)促進(jìn)青少年道德修養(yǎng)提高的教學(xué)研究》；“十二五”期間《創(chuàng)建象棋特色，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的研究》?；顒?dòng)：千人象棋賽、校際象棋交流友誼賽、蘇錫常象棋特色學(xué)校交流賽、蘇州市第十三屆體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中小學(xué)學(xué)生組中國(guó)象棋比賽、校園小棋王小棋后評(píng)選頒獎(jiǎng)。

象棋教學(xué)課程化

“中國(guó)象棋”是我國(guó)人民創(chuàng)造的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)之一，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。為了進(jìn)一步深化校園象棋特色，學(xué)校在象棋文化和校園文化的融合上也作了進(jìn)一步的探索。象棋是象征天地萬(wàn)物和人類(lèi)社會(huì)形態(tài)的一種藝術(shù)，被古人敬為四大藝術(shù)之一。由于象棋與中國(guó)文化相融合，形成了獨(dú)具特色的中國(guó)文化。有位名家說(shuō)，中國(guó)象棋是中國(guó)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。象棋成為中國(guó)文化不可分割的一部分，甚至可以說(shuō)，象棋就是中國(guó)文化的符號(hào)、縮影。在上世紀(jì)末，學(xué)校就開(kāi)始嘗試，通過(guò)“中國(guó)象棋”走進(jìn)課堂、走進(jìn)校園，來(lái)全面提升學(xué)生素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“不下棋就不可能充分增強(qiáng)智能和記憶力，下棋應(yīng)當(dāng)作為智能修養(yǎng)的科目之一列入小學(xué)教學(xué)大綱?！?/p>

學(xué)校把《中國(guó)象棋》作為一門(mén)學(xué)科設(shè)置進(jìn)課程中，每班每周安排一節(jié)象棋課，由經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的專(zhuān)兼職老師按照一般課程的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)。選拔出來(lái)的尖子生組成校象棋集訓(xùn)隊(duì)進(jìn)行集訓(xùn)。象棋教學(xué)活動(dòng)化。除了把象棋教學(xué)課程化之外，還開(kāi)展了一系列象棋活動(dòng)。一方面，象棋活動(dòng)依托于象棋課程；另一方面，象棋課程又靠象棋活動(dòng)來(lái)深化、發(fā)展。每年“六一”前夕，學(xué)校都要開(kāi)展“千人象棋賽”活動(dòng)。為借鑒兄弟學(xué)校開(kāi)展象棋活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)校際交流，學(xué)校分別和吳江、常熟、太倉(cāng)和蘇州市區(qū)的多所學(xué)校建立了友好關(guān)系，并經(jīng)常開(kāi)展象棋友誼賽交流活動(dòng)。象棋教材校本化。在實(shí)踐中，學(xué)校積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但由于教學(xué)中缺少理論總結(jié)與分析，一直未形成一套與象棋教學(xué)相適應(yīng)的可持續(xù)發(fā)展的校本教材。因此，發(fā)掘象棋教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)象棋教學(xué)的校本課程，對(duì)深化象棋教學(xué)，進(jìn)一步凸現(xiàn)學(xué)校象棋特色有著十分重要的意義。

學(xué)校象棋校本教材以多位象棋名師所著書(shū)籍為指導(dǎo)，其棋局主要來(lái)自于三方面：一是象棋專(zhuān)兼職教師在自己平時(shí)執(zhí)教中積累的素材以及平時(shí)師生對(duì)弈和生生對(duì)弈中出現(xiàn)的案例；二是象棋專(zhuān)職教師帶學(xué)生外出比賽發(fā)現(xiàn)的精彩棋局；三是網(wǎng)上摘選的有代表性的各類(lèi)棋局。至今，已編印了《樂(lè)在“棋”中》（一）、《樂(lè)在“棋”中》（二）兩套校本教材。

學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的象棋文化教育活動(dòng)，下棋成了學(xué)生的課余生活中密不可分的一部分。同時(shí)，象棋文化教育活動(dòng)也得到了廣大家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)經(jīng)常參與學(xué)校組織的棋類(lèi)活動(dòng)，與學(xué)生研究棋藝，與學(xué)生擂主對(duì)弈。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校象棋文化教育的深入開(kāi)展，學(xué)校近年來(lái)還先后邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)象棋大師徐天紅、張國(guó)鳳等來(lái)校指導(dǎo)。各種活動(dòng)不但為學(xué)生提供了向社會(huì)各界、象棋大師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還大大地促進(jìn)了學(xué)生交往能力等的提高。去年，在學(xué)生中開(kāi)展了“我來(lái)設(shè)計(jì)‘東東’‘棋棋’卡通形象”活動(dòng)，在歷時(shí)一個(gè)學(xué)期的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，翻資料，找親朋好友商量，一起來(lái)設(shè)計(jì)自己心目中的“東東”“棋棋”。最后經(jīng)校行政、教代會(huì)和少先隊(duì)討論確定了的“東東”“棋棋”卡通形象?，F(xiàn)在，可愛(ài)的“東東”“棋棋”在校園里到處可見(jiàn)。

校園文化是社會(huì)文化的一種，是學(xué)校在自身的發(fā)展過(guò)程中形成的獨(dú)特文化形態(tài)，它影響著學(xué)校的辦學(xué)方向和活動(dòng)方式，滲透到每一個(gè)學(xué)校成員的精神和行為方式中。因此，形成良好與獨(dú)特的校園文化對(duì)辦好一所學(xué)校有著重要的意義。按照學(xué)校建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，在學(xué)校環(huán)境建設(shè)中，根據(jù)校園本身的地理環(huán)境，因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短，凸顯校園象棋文化特色和個(gè)性。2009年，校園里就建設(shè)了“象棋樂(lè)園”和“紫藤園”。“象棋樂(lè)園”在校園的北部，比較安靜，在高高的香樟樹(shù)下放著一套套下棋的石桌椅，觀弈亭前是長(zhǎng)長(zhǎng)的象棋文化廊，四周草坪中一顆顆棋子若隱若現(xiàn)?！白咸賵@”在校園的東南角，荷花池的四周是紫藤長(zhǎng)廊，布置著歷代名人名言及有關(guān)中國(guó)象棋的歷史知識(shí)。每當(dāng)清風(fēng)徐來(lái)，花兒飄香，果樹(shù)搖曳，同學(xué)們?cè)跇?shù)下對(duì)弈、讀書(shū)、學(xué)習(xí)、傾談，形成了棋、人和自然的和諧統(tǒng)一。校園景觀、象棋文化與綠化鮮花相襯相映，成了校園文化的一道亮麗的風(fēng)景線。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)東橋中心小學(xué)）