初中《語(yǔ)文教學(xué)大綱》把課外閱讀作為語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，并做出具體規(guī)定：初中學(xué)生“課外自讀每學(xué)年不少于80萬(wàn)字”，還列出10部名著供學(xué)生選讀?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益乃至成才于課外”的大語(yǔ)文教學(xué)觀念，已被廣大語(yǔ)文教師所接受。葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生課外閱讀能力，已經(jīng)成為語(yǔ)文教師的首要基本功。

熱愛(ài)是閱讀的前提

“知識(shí)不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借?！狈磸?fù)歷練是養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的主要途徑，葉圣陶還曾說(shuō)過(guò)：“為養(yǎng)成自讀的習(xí)慣，非多讀不可；同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可?！?/p>

“知之者不如好之者；好之者不如樂(lè)之者?！爆F(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動(dòng)力。要讓學(xué)生課外閱讀，首先要激發(fā)興趣。如何激發(fā)興趣？一是推薦優(yōu)秀的課外讀物。目前，受商業(yè)利益的影響，在市面上流行的出版刊物林林總總，良莠不齊，學(xué)生很容易陷入庸俗文化的包圍圈。別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物?！彼?，教師有責(zé)任向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物。吹落黃沙始見(jiàn)金。教師要在大量閱讀經(jīng)典、廣泛涉獵時(shí)文的基礎(chǔ)上，主動(dòng)與學(xué)生溝通、談心，對(duì)學(xué)生的愛(ài)好、興趣進(jìn)行了解和掌握，再根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀能力、思想狀況、興趣愛(ài)好和需求，有的放矢地為他們選擇適當(dāng)?shù)?、有益的讀物供學(xué)生參考。二是組織各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，可開(kāi)展“朗誦比賽”“筆記展”“心得談”“書(shū)友會(huì)”“新書(shū)屋”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展示讀書(shū)成果，暢談讀書(shū)心得，交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，介紹優(yōu)秀課外讀物，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。三是創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境?！伴喿x的外延等同于生活?！币虼?，應(yīng)努力創(chuàng)造出一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處有書(shū)可讀，并能主動(dòng)讀書(shū)，多讀好書(shū)，從書(shū)中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。在教室設(shè)立圖書(shū)角。通過(guò)由學(xué)生獻(xiàn)書(shū)、向?qū)W校借書(shū)、用班級(jí)活動(dòng)費(fèi)購(gòu)書(shū)等渠道，建立班級(jí)圖書(shū)角，學(xué)生在課間可以隨時(shí)隨意地看書(shū)讀報(bào)，將課外閱讀與課外活動(dòng)融為一體。在家庭創(chuàng)造良好讀書(shū)氛圍。主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，明確閱讀的重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家里開(kāi)辟專(zhuān)用書(shū)箱、專(zhuān)用書(shū)櫥或?qū)Ｓ脮?shū)屋，使學(xué)生在家庭的閑暇時(shí)間中可與書(shū)為伴，以書(shū)為趣。

注重個(gè)性化閱讀

語(yǔ)文新課標(biāo)提出“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力”，就是要讓學(xué)生主宰閱讀的全過(guò)程。一是充分肯定學(xué)生的閱讀個(gè)性。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。閱讀是一種極具個(gè)性化的行為。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，由于生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備不同，他們?cè)诶斫?、閱讀文本時(shí)就會(huì)不自覺(jué)地帶入自己的一些“經(jīng)驗(yàn)”，對(duì)同一文本的認(rèn)識(shí)和詮釋就不同。教師要高度關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特理解，重視學(xué)生自己的閱讀感受和體驗(yàn)。在與學(xué)生交流過(guò)程中，首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言，要允許學(xué)生說(shuō)出不同的見(jiàn)解和看法。要尊重和珍視他們的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，對(duì)于融入學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、情感、情緒、直觀想象和主觀判斷的理解應(yīng)當(dāng)予以贊賞和肯定；對(duì)于明顯膚淺、稚嫩的看法也不要輕易否定，更不能面露不屑、當(dāng)場(chǎng)譏笑，要找出學(xué)生思考中合理成分予以肯定，在此基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥、啟發(fā)?！懊匀说南胂笸鯂?guó)，在那里沒(méi)有人擁有真理而每個(gè)人都有權(quán)利要求被理解。”一味否定個(gè)人建構(gòu)上理解的差異性，追求千人一面的同一性，是對(duì)學(xué)生閱讀個(gè)性的扼殺。二是組織課外題材專(zhuān)題探究。教師要重視對(duì)學(xué)生課外閱讀材料的專(zhuān)題探究，要善于根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)立探究課題，要求學(xué)生閱讀相關(guān)書(shū)籍、分類(lèi)搜集、整理相關(guān)材料，并根據(jù)自己對(duì)課外閱讀材料的理解，形成小論文上交教師批閱，最后在課堂上組織學(xué)生共同探討、交流、辯論。通過(guò)開(kāi)展探究式閱讀，幫助學(xué)生形成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高課外閱讀能力。

掌握閱讀方法

朱熹曾指出：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！倍鸥υ?shī)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”古代文人學(xué)者都強(qiáng)調(diào)課外閱讀要多讀、多寫(xiě)、多體會(huì)。魯迅先生認(rèn)為：“一條暗胡同，一任你自己去摸索，走得通與否，大家聽(tīng)天由命。”如果課外閱讀不掌握正確的方法，猶如瞎子摸象，到達(dá)不了理性認(rèn)識(shí)的彼岸。教師就是要教給學(xué)生正確的閱讀方法，使學(xué)生在“暗胡同”里找到正確的方向。

課外閱讀的基本方法有：瀏覽。陶淵明說(shuō)：“好讀書(shū)，不求甚解。” 所謂“不求甚解”就是瀏覽的閱讀方法。拿到課外書(shū)后，先粗知大意，對(duì)全書(shū)的“內(nèi)容提要”、“目錄”做一個(gè)大致的瀏覽，只抓取基本思想內(nèi)容，不細(xì)摳字眼，不一定賞析表達(dá)形式，以便確定是讀全書(shū)，還是選擇部分章節(jié)學(xué)習(xí)。跳讀。這是一種快速查閱資料，選取所需信息的讀書(shū)方法。在閱讀過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際需要或自己的興趣，把不想讀的內(nèi)容跳過(guò)去。摘記?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)。”摘記就是對(duì)閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題以及讀書(shū)心得一一摘記下來(lái)，以便今后查閱。學(xué)生可以專(zhuān)設(shè)文摘卡，分門(mén)別類(lèi)地摘記文章的題目、作者、書(shū)刊名和知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)摘記的方法。旁注。這種方法主要是針對(duì)文章提出的個(gè)人的看法和見(jiàn)解、列舉優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)?？砂炎约旱淖x書(shū)心得注在自己的書(shū)上。既可以就詞、句、段作批注，也可以在文末就閱讀的心得作注。交流和討論。學(xué)生之間可以互相交換閱讀課外書(shū)籍，并就課外閱讀心得體會(huì)、個(gè)人見(jiàn)解進(jìn)行互相交流和討論，既可以增加對(duì)課外讀物的理解，也可以養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

培養(yǎng)閱讀品質(zhì)

呂淑湘先生說(shuō)過(guò)：“從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)言以及一切技能都是一種習(xí)慣。凡是習(xí)慣都是通過(guò)多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的?！苯處煹娜蝿?wù)不僅在于幫助學(xué)生掌握方法和規(guī)律的問(wèn)題，更重要的是要努力培養(yǎng)他們良好的閱讀品質(zhì)。漢代哲學(xué)家揚(yáng)雄指出：“學(xué)者所以修性也，視、聽(tīng)、言、貌、思，性所有也?！笨梢?jiàn)，閱讀品質(zhì)屬非智力因素，它是一種品性，一種素質(zhì)，一種長(zhǎng)期作用于人、使人終身受用的品質(zhì)。要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，形成良好的閱讀品質(zhì)。一是堅(jiān)持讀記結(jié)合。課外閱讀需要養(yǎng)成邊讀邊記的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立個(gè)專(zhuān)門(mén)積累詞匯的本子，讀書(shū)時(shí)將描寫(xiě)景物、人物、環(huán)境的優(yōu)美語(yǔ)句、發(fā)人深省的觀點(diǎn)、主張以及各類(lèi)格言、名言和警句，分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行搜集，自己給自己編一本“小辭典”，用起來(lái)就非常方便。鼓勵(lì)學(xué)生將邊讀邊記的習(xí)慣長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，久而久之就會(huì)形成一筆難得的財(cái)富。二是堅(jiān)持讀思結(jié)合?！皩W(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！?課外閱讀需要樂(lè)于思考的品質(zhì)。魯迅在《讀書(shū)雜談》中指出：“看別的書(shū)也一樣，仍要自己思索，自己觀察，倘只看書(shū)，便變成書(shū)櫥?！比~圣陶也說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三。”教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的品質(zhì)，習(xí)慣沿著發(fā)現(xiàn)的線索追根究底，舉一反三，從一件事情推廣到許多事情；不但要“進(jìn)得去”，能夠深入理解文章內(nèi)容，把握作者的行文思路，也要“出得來(lái)”，善于篩選提要，辨?zhèn)未嬲妫纬瑟?dú)創(chuàng)見(jiàn)解。一個(gè)人對(duì)于閱讀內(nèi)容的敏銳的思考力、準(zhǔn)確的判斷力，正是源于樂(lè)于思辨的閱讀品質(zhì)。三是堅(jiān)持持之以恒。閱讀就像一場(chǎng)馬拉松，成功不是一時(shí)心血來(lái)潮可以辦到的，需要持之以恒。當(dāng)前，不少學(xué)生急功近利，見(jiàn)異思遷，在閱讀方面總是想走捷徑，耍小聰明，企圖讀幾篇文章就趕上甚至超過(guò)班上閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)，失敗后，喪失信心，不肯再讀了。徐特立先生說(shuō)得好：“要刻苦鉆研，要堅(jiān)持持之以恒，三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)的人學(xué)不好。”因此，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀是終身需要，應(yīng)該永不停輟。教師要引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的課外閱讀計(jì)劃，提高學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的自制力。要和家長(zhǎng)共同配合引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律的閱讀，每天定時(shí)定量地完成讀書(shū)任務(wù)，久而久之自然就養(yǎng)成了習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以采取抽查讀書(shū)筆記、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)等形式監(jiān)督、檢查學(xué)生的閱讀效果，督促閱讀計(jì)劃的落實(shí)，幫助學(xué)生盡早構(gòu)建課外閱讀的“免疫系統(tǒng)”。

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！弊鳛榻處煟驹谟欣趯W(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度，在具體閱讀教學(xué)中不僅要指點(diǎn)閱讀方法，也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更重要的是要幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，為其注入“再生性”要素，使學(xué)生終身受益。

（作者單位：湖南省衡陽(yáng)市船山實(shí)驗(yàn)中學(xué)）