劉嫣靜就像她的名字一樣，美好與嫻靜；涓涓細(xì)流，潤物無聲。在苦難中堅(jiān)守，在理想中邁進(jìn)——這，或許就是劉嫣靜全部的工作及生活的概括。有關(guān)一個(gè)人的路有多長、一個(gè)母親的愛有多深此類的話題，在劉嫣靜的人生“作文”里，可能都裝不下她的一顆期待的心，她與這里的特殊孩子們手牽手，走過了無數(shù)春夏秋冬。她用特殊的視角與心靈，折射出人性愛的光輝——生命，原來可以這樣美麗。

細(xì)心捕捉孩子眼神閃過的光芒

2011年6月28日，中央電視臺(tái)《新聞30分》節(jié)目中一聲含糊不清卻飽含真情的一聲“媽媽”，令人觀眾為之一振。鏡頭中，一個(gè)腦癱女孩甜甜地依偎在老師身邊，剛才那一聲“媽媽”、也是她生平第一聲“媽媽”，就是叫自己的老師。這位老師就是蘇州市金閶培智學(xué)校校長劉嫣靜。11年前，劉嫣靜放棄省級示范幼兒園任教的機(jī)會(huì)，毅然選擇了特殊教育這一行業(yè)。在這個(gè)特殊崗位上，她像媽媽般關(guān)愛智障兒童，學(xué)生們都親切地稱她為“媽媽”。

那年，一次偶然機(jī)會(huì)，讓劉嫣靜與智障孩子結(jié)下了不解之緣。當(dāng)時(shí)她還是一名幼兒教師，在一次黨員獻(xiàn)愛心活動(dòng)中，她來到培智學(xué)校義務(wù)教智障學(xué)生做手工。從那一天起，在劉嫣靜心里再也抹不去那些不幸孩子的眼神。她常常牽掛那些特殊的孩子們，內(nèi)心產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的渴望，那就是盡自己最大努力去幫助這群特殊的孩子，幫助他們實(shí)現(xiàn)應(yīng)該屬于他們的美麗夢想。2002年9月，劉嫣靜放棄了原來的專業(yè)與發(fā)展，主動(dòng)要求調(diào)到了蘇州市金閶培智學(xué)校任教，從此開始了和特殊學(xué)生之間的情感之旅。

劉嫣靜說，自閉癥的孩子是星星的孩子，他們永遠(yuǎn)生活在自己的世界里，如果他不愿意走出自己的那片夜空，那么我們就該化作一縷陽光照進(jìn)他們的心靈?！拔沂悄銈兊男吕蠋煟視?huì)努力地成為你們的朋友！”這是劉嫣靜上課的第一句話。為了“管”好這些孩子，她用心地去設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)方案，細(xì)心地捕捉特殊孩子眼神閃過的光芒，耐心地等待學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。調(diào)皮的孩子會(huì)無心地把她花了幾天時(shí)間好不容易做成的教具弄壞，她仍平心靜氣地收拾起來再重新粘粘補(bǔ)補(bǔ)；身在外地的父母因故不能按時(shí)領(lǐng)回孩子，她會(huì)把孩子帶回自己家；有時(shí)，孩子會(huì)毫不知情地弄臟全身，她就把孩子帶到衛(wèi)生間，幫孩子料理得干干凈凈。

端端，是一名智障較嚴(yán)重的學(xué)生。他的父母曾一遍又一遍地教他說話、走路，可是端端卻沒有表現(xiàn)出多少進(jìn)步。日復(fù)一日，爸爸媽媽在失望中頹喪，最終將端端送進(jìn)了培智學(xué)校。在劉嫣靜眼里，端端流露出渴望與人親近、交往的需求。于是她陪著端端玩游戲、做特殊體操，聽他說誰也聽不懂的話語。當(dāng)他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，劉嫣靜會(huì)抱抱他、摸摸他的頭，將他緊緊地?fù)霊阎?，共同體會(huì)進(jìn)步的喜悅。為了尋找到適合端端的教育方法，劉嫣靜在課前大量“備課”，甚至還詢問一些醫(yī)療方面的專家，為端端配置了適合他的“教育套餐”。端端每走上一兩步，便會(huì)摔倒，劉嫣靜總會(huì)及時(shí)地扶起他，微笑著說“你很棒，加油！”如此反反復(fù)復(fù)。是真誠的愛，終于讓端端學(xué)會(huì)了走路并與人交流。劉嫣靜說，關(guān)愛與鼓勵(lì)是治愈孩子心靈創(chuàng)傷的最好良藥。

學(xué)生哲哲的家長說：“孩子剛來這里的時(shí)候，不愿意開口講話，用的是肢體語言。老師針對孩子的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，現(xiàn)在，他已經(jīng)很愿意開口跟大人說話了，也知道講禮貌了，對一般的語言能有很好的理解，肢體語言正在逐步減少。培智學(xué)校老師管教有方，用心良苦，孩子才得以長進(jìn)。上學(xué)期，孩子還學(xué)會(huì)了輪滑車，這對他的肢體平衡感覺統(tǒng)合有很大的幫助，這是家長真的沒法想到的。孩子在這里一天天健康成長，一天天在發(fā)生變化，這里不僅有一套科學(xué)而有系統(tǒng)的教育方法，更有一批對智障孩子不厭不棄愛崗敬業(yè)的好老師?！?/p>

決定走一條探索之路

劉嫣靜不會(huì)忘記，2006年的一天，她下班回家在學(xué)校附近的馬路邊，看到了自己曾經(jīng)教過并已畢業(yè)一年多的學(xué)生俊俊，此時(shí)他正抱著路燈桿茫然地看著過往車輛，一邊嘴里還嘟噥著什么。當(dāng)劉嫣靜叫他名字時(shí)，長得高高大大的孩子已完全不認(rèn)識(shí)自己這個(gè)老師了。望著孩子渙散的眼神，劉嫣靜心痛不已，難道多年的教育換來的只是學(xué)生如此的生活狀態(tài)嗎？與其他培智學(xué)校一樣，蘇州市金閶培智學(xué)校當(dāng)時(shí)也只是九年義務(wù)教育。學(xué)校只招收7至16周歲的智力殘疾學(xué)生，6歲之前的早期教育顧及不到，孩子上學(xué)時(shí)往往錯(cuò)失了康復(fù)干預(yù)的最佳時(shí)期，而學(xué)生16歲畢業(yè)時(shí)還未達(dá)到就業(yè)年齡，學(xué)校與社會(huì)出現(xiàn)“斷層”，這些成為了劉嫣靜思考的新課題。

“恰恰這兩頭是亟需補(bǔ)上，特殊教育必須向‘兩頭延伸’，要不然就會(huì)落成白費(fèi)力氣。即便是從提高學(xué)生今后生活質(zhì)量出發(fā)，‘兩頭延伸’的特殊教育應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急?！碑?dāng)時(shí)，已走上校長崗位的劉嫣靜決定走一條探索之路。

2007年，金閶培智學(xué)校進(jìn)行改擴(kuò)建，實(shí)用面積達(dá)1200平方米的綜合教學(xué)樓建成。整整一個(gè)暑假，劉嫣靜沒有休息一個(gè)整天，她奔波于學(xué)校和家庭之間，全身心地?fù)湓陂_辦學(xué)前康復(fù)班的設(shè)計(jì)、裝修和申報(bào)審批上。由于此項(xiàng)教學(xué)是首創(chuàng)，沒處可以借鑒、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。開學(xué)那天，學(xué)校新亮的學(xué)前康復(fù)班終于順利地迎來了3至6歲的智障寶寶。當(dāng)年輕母親把自己孩子送到劉嫣靜手上時(shí)流下了激動(dòng)的淚水，“老師，謝謝你們，今天我可憐的孩子終于能像健全孩子一樣上幼兒園了，是你們幫我和孩子圓了一個(gè)美好的夢?。　睂W(xué)校學(xué)前康復(fù)班的開辦實(shí)現(xiàn)了全市學(xué)前智障教育零的突破，也為學(xué)前智障教育的研究開啟了先河。

率先構(gòu)建特殊教育體系

“上帝為他們關(guān)上了一扇門，我們要想辦法為他們打開一扇窗，要讓心智殘缺的孩子同樣有尊嚴(yán)的生活?！?2009年，蘇州市金閶培智學(xué)校又率先在蘇州市開設(shè)了智障少年職業(yè)教育基地，讓那些原本16周歲就要面臨畢業(yè)的學(xué)生能夠再有2至3年的時(shí)間繼續(xù)留在學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)技能。學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際，開設(shè)家政服務(wù)、物業(yè)保潔、計(jì)算機(jī)操作、烹飪、西點(diǎn)制作、手工藝制作等實(shí)用性課程，不斷拓展和完善特殊教育服務(wù)。由此，蘇州市金閶培智學(xué)校在全市乃至全省率先構(gòu)建了長達(dá)15年的免費(fèi)特殊教育體系。

小亮，8歲就來到培智學(xué)校，在學(xué)校生活學(xué)習(xí)了10年。2009年11月，星巴克上海總公司啟動(dòng)“特殊伙伴”計(jì)劃，劉嫣靜帶著小亮及多名同學(xué)來到星巴克面試，最終小亮成為了幸運(yùn)兒。在接受試用的一個(gè)月里，劉嫣靜每天早早趕到學(xué)校處理掉一些事務(wù)，然后便趕往星巴克了解小亮的入職情況。小亮試用一個(gè)月，劉嫣靜牽掛了整整一個(gè)月。有一天，兒子高燒被送往醫(yī)院，當(dāng)劉嫣靜趕到醫(yī)院，還沒來得及抱抱兒子就接到星巴克的電話，說是小亮因與同事鬧了點(diǎn)小矛盾，發(fā)脾氣說不想做了?！斑@怎么行??？”顧不上哭鬧不止的兒子，劉嫣靜又心急如焚地趕到了星巴克。在了解事情的原委后，劉嫣靜一方面耐心勸說小亮，安撫他的情緒；一方面與星巴克領(lǐng)導(dǎo)溝通，贏得他們的理解與寬容，總算圓滿解決了這次“突發(fā)事件”。當(dāng)小亮順利通過試用期，成為星巴克正式員工，拿到第一份工資的時(shí)候，他緊緊拽著劉嫣靜的手，說：“我現(xiàn)在終于能賺錢養(yǎng)活自己了?！?/p>

為了讓更多單位接納智障學(xué)生就業(yè)，劉嫣靜一次次奔波，汗水換帶了喜悅，努力換來了成就。劉嫣靜說，兩年來，學(xué)校先后有10名學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，融入了社會(huì)，成為自食其力的勞動(dòng)者。智障孩子實(shí)現(xiàn)自尊、自強(qiáng)和自立已不再是遙不可及的夢想。探索式教學(xué)，使特殊教育向“兩頭延伸”得以較好地落實(shí)。劉嫣靜說：人的平庸，很多時(shí)候不是因?yàn)樽陨淼哪芰Σ粔?，而往往是因?yàn)榘灿诂F(xiàn)狀，在平淡中埋沒了自己。每當(dāng)看到學(xué)生們的成長與成功，看到學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步，就是一個(gè)教育人的最大幸福與快慰。

世上最美的色彩

近年來，蘇州市金閶培智學(xué)校教學(xué)成果斐然，先后獲得了江蘇省文明單位、江蘇省模范學(xué)校、江蘇省特殊教育現(xiàn)代化示范學(xué)校、江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、江蘇省優(yōu)秀教師集體等殊榮。一批青年骨干脫穎而出，學(xué)校先后有10人獲全國及省、市特殊教育青年教師基本功大賽獎(jiǎng)。其中省一等獎(jiǎng)以上獲得者4名；省學(xué)科帶頭人1名、市學(xué)科帶頭人2名。依托省級立項(xiàng)課題，學(xué)校歷時(shí)3年編寫校本課程及配套教材54冊，研究成果榮獲蘇州市教育科研成果一等獎(jiǎng)、江蘇省教育科研成果二等獎(jiǎng)。

在劉嫣靜的帶領(lǐng)下，學(xué)校還成立了“媽媽老師”團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)不斷發(fā)展壯大，她們的理念是：用媽媽般真誠的微笑對待孩子，用媽媽般溫柔的雙手呵護(hù)孩子，用媽媽般耐心的語言鼓勵(lì)孩子，用媽媽般堅(jiān)定的恒心教育孩子。

身為校長、同樣更是家長的劉嫣靜十分清楚，一個(gè)智障孩子的出生將會(huì)給其家庭帶來何等沉重的精神與經(jīng)濟(jì)壓力。她也深深體會(huì)到個(gè)人幫助孩子的能力是非常有限的，只有激發(fā)起每一個(gè)教育者、家長以及社會(huì)的愛心與智慧，才能真正實(shí)現(xiàn)呵護(hù)好每一個(gè)智障學(xué)生的重任。

佳佳從學(xué)校畢業(yè)好幾年了，然而她每天總會(huì)在自己家門口放兩雙拖鞋，她說：“這是專門給‘媽媽老師’準(zhǔn)備的，他們要來看我的?！痹瓉砑鸭咽莻€(gè)腦性麻痹癥患兒，在校就讀期間，劉嫣靜和其他任課老師對她關(guān)懷備至，經(jīng)常把她帶回自己家，也經(jīng)常去佳佳家看望她，陪伴她學(xué)習(xí)，所以在佳佳心目中留下了永久不忘的印象。

劉嫣靜以自己的愛心改變了學(xué)生，感動(dòng)了家長。自小身患偏癱伴癲癇的吳易塵同學(xué)，通過增智學(xué)校學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了他成為一名藝術(shù)家的夢想。2010年，他在蘇州園區(qū)shopping mall印象城，成功舉辦了個(gè)人畫展。2011年底，他還獲得江蘇省關(guān)工委《關(guān)心下一代周報(bào)》“感動(dòng)讀者年度人物”提名獎(jiǎng)，成為了培智學(xué)校的“明星”。吳易塵的媽媽說： “孩子能有今天實(shí)屬不易，是培智學(xué)校讓孩子找到了自己的人生價(jià)值，讓他體驗(yàn)到了生活的快樂，這也是全家人在飽嘗撫育艱辛之后的最大欣慰?！睘榱烁兄x學(xué)校，也是為了讓更多的特殊兒童學(xué)有所長，吳易塵的母親主動(dòng)捐資3萬元為學(xué)校建立“書畫教室”。

針對金閶培智學(xué)校，以 “同舟共濟(jì)，匡智助殘”為宗旨，由市工商聯(lián)、新聞界、宗教界等愛心人士共同發(fā)起并成立的“蘇州市同濟(jì)兒童匡智中心”至今已有16年了。16年來，這股愛的暖流已經(jīng)匯成了洪流。目前，僅當(dāng)?shù)夭惋嬌虝?huì)會(huì)員單位就有近20家企業(yè)加入到該中心，大批有志于慈善教育事業(yè)的各界人士關(guān)心著智障兒童的教育與成長。為答謝慈善教育事業(yè)的各界人士，去年全國助殘日到來之即，學(xué)校里出現(xiàn)了一條特別的 “才藝秀秀街”：五彩繽紛的精油工藝肥皂，眼花繚亂的青花瓷瓶，還有各種紙藝作品、手工制品，仿佛是五月最美的花朵，這些花朵無疑是世上最美的色彩。

每逢周五，學(xué)校每個(gè)班級教室總會(huì)出現(xiàn)校園電視節(jié)目，智障孩子出現(xiàn)在電視銀幕上對孩子來說已不是新鮮事了，因?yàn)樗麄兠總€(gè)人都曾經(jīng)是電視的主持人或表演者，這座電視臺(tái)就是金閶培智學(xué)?！奥斅旊娨暸_(tái)”。劉嫣靜說，“聰聰電視臺(tái)”已走過了14年歷程，當(dāng)年成立的不易與輝煌卻一直銘記在心。智障孩子由于天生缺陷，造成了他們的思維閉塞、不自信，也使他們難以與外界交流。每當(dāng)愛心人士來訪，孩子們總是把歡喜留在心底，卻不敢接近，不知該如何表達(dá)?！疤K州市同濟(jì)兒童匡智中心”得知這一情況后，決定為學(xué)校開辦一個(gè)校園電視臺(tái)，通過電視這個(gè)新載體打破智障孩子的自閉，展現(xiàn)特殊孩子自強(qiáng)不息精神與自信成長的愿望。培智學(xué)校有了自己的電視臺(tái)，轟動(dòng)了整個(gè)蘇州。這一創(chuàng)舉同時(shí)也打動(dòng)了時(shí)任市長陳德銘，他親自來到學(xué)校為“聰聰電視臺(tái)”開播第一期節(jié)目并致辭。智障學(xué)生從此變身成為了電臺(tái)的主持人、表演者，成為了電視臺(tái)的嘉賓。他們對這種新鮮事物產(chǎn)生了濃厚興趣，孩子們因此學(xué)會(huì)了言語，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了快樂與成長。

教育應(yīng)是一扇門，推開它，一定滿是陽光和鮮花。面對智障兒童，不論是家長和教師總要付出更多，才能讓孩子像鮮花一樣綻放。每個(gè)殘障兒童的成長都是一個(gè)愛的奇跡，家人的悉心照顧、學(xué)校永不言棄的努力、全社會(huì)的關(guān)心和愛護(hù)共同締造培智教育的奇跡。

人物對話

《教育》旬刊：您是如何理解特殊教育的？

劉嫣靜：世界是美好的，但它并不完美，因?yàn)樵谶@個(gè)世界上還生活著這樣一群不幸的孩子。由于先天或后天疾病，他們不能像別的孩子那樣擁有敏捷的思維、可愛的外表和靈活的體態(tài)。他們當(dāng)中有的走路不穩(wěn)，有的言語不清，有的不能自理。特殊教育遠(yuǎn)不像外人所看到的那樣美麗和華彩，更多的是一個(gè)又一個(gè)平凡而瑣碎日子的堆砌。當(dāng)好一天的特教老師或許并不難，可要當(dāng)好每一天的特教老師卻并不容易。為了讓學(xué)生掌握簡單的生活技能，教師往往需要耐著性子反反復(fù)復(fù)地教上幾十遍，甚至上百遍；為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)音，教師常常會(huì)說的口干舌燥，喉嚨沙啞。由于學(xué)生身心的缺陷，教師常常還會(huì)遭遇到一些意想不到的傷害。特殊教育是艱辛而又清貧的職業(yè)，同時(shí)也是最美、最動(dòng)人的職業(yè)。我們特教老師也許沒有驚天動(dòng)地的事跡，但卻共同擁有一個(gè)信念，那就是：我無悔，因?yàn)槲疫x擇！

《教育》旬刊：學(xué)校在師德師風(fēng)建設(shè)上有哪些舉措？

劉嫣靜：智障學(xué)生的特殊性決定了特教教師的特殊性，特教教師不僅要承擔(dān)教書育人的任務(wù)，更要承擔(dān)照料學(xué)生生活的任務(wù)。這對特教教師的職業(yè)道德素養(yǎng)提出了更高要求。為此，師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)是特教學(xué)校管理工作的核心。我們根據(jù)特教教師特點(diǎn)、性質(zhì)，提出了打造“老師媽媽”師德品牌戰(zhàn)略。面對學(xué)習(xí)有困難、心理有偏差的學(xué)生，學(xué)校提出“不讓任何一個(gè)特殊孩子掉隊(duì)”的口號(hào)，已連續(xù)6年堅(jiān)持開展“陽光幸福少年”活動(dòng)，每位教師與貧困生、學(xué)困生 “一幫一”結(jié)對，進(jìn)行義務(wù)輔導(dǎo)、關(guān)愛特殊孩子。針對部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，教師自發(fā)捐款并成立了愛心賬戶，這個(gè)舉措學(xué)校已經(jīng)堅(jiān)持了10年。2011年5月，教師又一次性捐款9000多元，并正式成立“愛生圓夢基金”，兩年內(nèi)，受惠困難學(xué)生達(dá)76人次。通過一系列活動(dòng)，使“愛生”主題得到進(jìn)一步升華，把敬業(yè)內(nèi)化為一種教師的品質(zhì)，向社會(huì)較好地展現(xiàn)了“敬業(yè)愛崗、不求回報(bào)、博愛奉獻(xiàn)”的特教人精神。近年來，學(xué)校還涌現(xiàn)出省勞動(dòng)模范、省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、省優(yōu)秀教育工作者、市教育年度人物、市優(yōu)秀教育工作者、市愛生模范、市優(yōu)秀班主任等一大批敬業(yè)愛生先進(jìn)個(gè)人。教師個(gè)人先進(jìn)事跡在中央電視臺(tái)及省市媒體宣傳報(bào)道達(dá)40余人次。

《教育》旬刊：特殊教育是需要全社會(huì)共同關(guān)心與支持的事業(yè)，學(xué)校在這方面有哪些有效探索？

劉嫣靜：為廣泛爭取社會(huì)各方力量，近年來學(xué)校與學(xué)生家長、社會(huì)團(tuán)體、義工組織等開展合作、交流。同時(shí)，學(xué)校還利用每年助殘日、兒童節(jié)等節(jié)日契機(jī)定期向社會(huì)開放，在展示匯報(bào)學(xué)校教育成果的同時(shí)接受來自社會(huì)的評價(jià)。例如“蘇州市同濟(jì)兒童匡智中心”這一由市工商聯(lián)、新聞界、宗教界等愛心人士共同發(fā)起并成立的社會(huì)性慈善組織，已經(jīng)連續(xù)16年不間斷為我校提供了累計(jì)近300萬元設(shè)備添置及資金幫助，其中陳素興先生的事跡尤為感人，去年3月他被中央文明委授予了“中國好人”稱號(hào)。在他們的感召下，有越來越多的愛心企業(yè)、愛心人士加入關(guān)心特殊學(xué)校、關(guān)愛特殊兒童的隊(duì)伍，并逐步形成了社會(huì)、家長、學(xué)校共同參與、支持特殊教育的良好育人環(huán)境。學(xué)校也因此成為了社會(huì)各界關(guān)心、幫扶弱勢群體的精神文明實(shí)踐基地。面臨“十二五”發(fā)展新機(jī)遇，學(xué)校將繼續(xù)本著求真務(wù)實(shí)、大膽創(chuàng)新，為智障兒童的教育與發(fā)展做出新貢獻(xiàn)。