“把iPad（蘋果品牌平板電腦）發(fā)到孩子手上讓他們帶進(jìn)課堂，在上海這樣的國際化程度高的城市應(yīng)該進(jìn)行探索?！鄙虾Ｊ薪涛敝魅我駪c說。上海市盧灣區(qū)第一中心小學(xué)四年級學(xué)生上數(shù)學(xué)課使用iPad，國內(nèi)尚屬少見，之后，北京、浙江、江蘇、廣東等地迅速地將iPad引入課堂，“iPad進(jìn)課堂”已不再是新鮮事。

不會涉及所有學(xué)科

高端電子產(chǎn)品融入教育，必定是個漸進(jìn)的過程。盧灣區(qū)第一中心小學(xué)校長吳蓉瑾說：“就像以往錄音機、PPT進(jìn)入課堂一樣，iPad只是一種教學(xué)輔助手段，并不意味著教學(xué)方式的重大變革，更不是對傳統(tǒng)課堂的顛覆?！边@也是絕大多數(shù)將iPad引入課堂的學(xué)校的觀念。

在盧灣區(qū)第一中心小學(xué)，學(xué)生在iPad上做課堂練習(xí)題，學(xué)校有無線網(wǎng)絡(luò)，任課教師可以在后臺系統(tǒng)看到每個學(xué)生的答題情況，掌握全班答題情況的分析數(shù)據(jù)，并根據(jù)實時反饋進(jìn)行講解。在使用iPad之前，學(xué)生在紙上做習(xí)題，做完后交給老師批改，用了iPad之后，紙這個媒介被取代了，教師面對觸摸屏，批改習(xí)題的時間大幅縮短了，而且可以直接得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。北京市史家小學(xué)利用iPad上品德與社會課，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生分成不同小組，課前按不同主題找好資料，做成幻燈片在iPad上播放，同時講述學(xué)習(xí)心得，課堂氣氛很活躍，這門以前不太受歡迎的課也引起了學(xué)生興趣。

史家小學(xué)信息中心主任汪忱說，iPad將被推廣至英語、數(shù)學(xué)、音樂和科學(xué)等學(xué)科的課堂，但是，不會涉及所有學(xué)科，也不會代替板書。

世界其他國家也有將iPad引進(jìn)課堂的，但教育者也刻意地與iPad保持著距離，強調(diào)它對傳統(tǒng)教育的不可沖激性。據(jù)澳大利亞媒體報道，悉尼北部的中性灣公立學(xué)校（Neutral Bay Public School）給六年級的學(xué)生每人發(fā)放一部iPad，讓學(xué)生利用iPad進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，并在iPad上完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。該校副校長歐文·泰勒強調(diào)：“筆和紙仍然在起作用，我們并沒有丟棄這些20世紀(jì)的東西，只是它們現(xiàn)在發(fā)揮的作用不如以前大了?！痹撔＝處煷笮l(wèi)·布朗表示，iPad需要進(jìn)一步證明它的功效，如果學(xué)生們不能取得應(yīng)有的進(jìn)步的話，那么利用iPad進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)將不會在該學(xué)校維持太久。

技術(shù)現(xiàn)代化不等同于課堂現(xiàn)代化

上海師范大學(xué)中小學(xué)教育實驗研究所助理研究員王文革指出，iPad要真正走進(jìn)課堂，平臺支持是必須先行的，可不是像電子書包或者“學(xué)習(xí)機”那樣把教材內(nèi)容放到里面那么簡單，那沒有什么技術(shù)障礙。作為一個教學(xué)情境下的學(xué)生終端機器，需要有針對的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，以及科學(xué)有效的教師切入和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價反饋平臺支持。而這些iPad還做不到，目前在國內(nèi)也沒有人或者機構(gòu)做這樣的開發(fā)。iPad充其量就是一個文本或者附加音頻的閱讀機，作為一種教輔工具還可以?！暗@是不是有些高射炮打蚊子的味道？而且可替代的低端產(chǎn)品太多了，沒有必要非是iPad。”

美國目前并不支持小學(xué)采用iPad教學(xué)，進(jìn)行試點的多是高校，或少數(shù)中學(xué)。在試點的同時，美國的輿論一直在呼吁：教學(xué)的中心始終是教師和學(xué)生，最有效的溝通是教師與學(xué)生的人與人對話，任何教學(xué)工具的采用，都不能讓教師躲入工具的背后，都不能異化成人與機器的對話。

21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇表示，決不能把技術(shù)手段的現(xiàn)代化簡單等同于課堂現(xiàn)代化。拿教師使用PPT來說，國內(nèi)教學(xué)普遍實行灌輸模式，對著PPT“念課”，直接把整個推理過程呈現(xiàn)出來，很少甚至沒有引導(dǎo)學(xué)生參與思維的過程。這并非對“一支粉筆，一堂課”傳統(tǒng)模式的超越，反而可能對教學(xué)效果起反作用?！癷Pad進(jìn)課堂帶來了新的教學(xué)手段，但我們的目光不能停留于iPad本身，而應(yīng)該關(guān)注教育理念的提升、教學(xué)方法的創(chuàng)新和教育評價體系的完善。”

iPad的教學(xué)短板

因為最理想的“教學(xué)iPad”還沒有出現(xiàn)，目前的爭論焦點是iPad究竟該如何應(yīng)用于教學(xué)。盧灣區(qū)第一中心小學(xué)利用iPad做課堂練習(xí)題，取代紙筆，而很多學(xué)校卻強調(diào)紙與筆的重要性。王文革說：“也許有人說聲音、圖像和海量的相關(guān)信息會提高人對某個知識的掌握，這是一個認(rèn)識誤區(qū)。在學(xué)習(xí)過程中，理解是一個很短的過程，但掌握則需要一個長期的變式訓(xùn)練。要真正掌握一門知識，學(xué)習(xí)機遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有紙筆的作用大、效果好?！庇械膶W(xué)校不愿將iPad用于教學(xué)，理由是學(xué)生不再愿意認(rèn)真掌握基礎(chǔ)知識。有教師說：“有了電子產(chǎn)品后，孩子們基本的公式也不背了，簡單的計算也不做了，原先用人腦進(jìn)行的活動，現(xiàn)在全部被機器所代替?！睂嶋H上這并不是iPad的問題，任何一個聯(lián)接了網(wǎng)絡(luò)的電腦都給了學(xué)生“萬能搜索”的機會，只是iPad使這種搜索更加便捷了。

非常多的家長非常擔(dān)心孩子在課堂上玩iPad而耽誤了學(xué)習(xí)，這仍然要期待“教學(xué)iPad”的出現(xiàn)。但是，娛樂無處不在，沒有iPad還會有其他的娛樂產(chǎn)品來爭奪孩子的眼球。王文革說：“只要內(nèi)容和學(xué)習(xí)技術(shù)開發(fā)沒有跟上，孩子玩iPad和大人玩是一樣的效果，就是以娛樂學(xué)習(xí)為主。人的本性使然，即便教學(xué)功用為主也是一種一廂情愿。年齡不是問題！喬布斯生前已經(jīng)開始著手視線識別等有利于低幼兒使用的技術(shù)探索了，即便這個孩子手功能受限也沒有操作問題。如果一定要使用，那控制內(nèi)容和時間就可以了。這之前我們的家長一定要清楚，孩子的成長不是空耗時間的等待，而是一個能力和社會化的結(jié)合體。而這些機器是不能給予的?！?/p>