關(guān)鍵詞： 工科；國家級精品課；協(xié)同學(xué)；協(xié)同教學(xué)；教學(xué)團(tuán)隊；AB角

摘 要： 協(xié)同教學(xué)就是按照協(xié)同學(xué)的基本原理，強(qiáng)化教學(xué)過程中的協(xié)同效應(yīng)，注重整體結(jié)構(gòu)的協(xié)同運作，從而提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。在工科類國家級精品課程教學(xué)中實施協(xié)同教學(xué)，對于提高團(tuán)隊教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要意義。而工科類國家級精品課實施協(xié)同教學(xué)，需要教學(xué)團(tuán)隊教師間的協(xié)同，學(xué)校各學(xué)科專業(yè)間教師的協(xié)同，與企業(yè)、科研院所和設(shè)計單位的協(xié)同，教師與學(xué)生的協(xié)同以及學(xué)生與學(xué)生的協(xié)同。因此教師必須具有較強(qiáng)的合作意識，學(xué)生要有較高的適應(yīng)能力，教學(xué)管理和制度必須適應(yīng)協(xié)同教學(xué)的需要。

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A文章編號： 1009-4474（2013）01-0100-04

按照國家級精品課程的建設(shè)要求，國家級精品課程應(yīng)該是“五個一”示范性課程，即擁有一流的教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和教學(xué)管理。精品課程的建設(shè)鼓勵廣大教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，鼓勵學(xué)生參與科研和課堂教學(xué)，以實現(xiàn)最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。結(jié)合多年從事國家級精品課教學(xué)的經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，為實現(xiàn)上述要求，在教學(xué)特別是工科國家精品課教學(xué)中引入?yún)f(xié)同教學(xué)模式是一個必要的選擇。

一、協(xié)同教學(xué)及其模式

所謂“協(xié)同”，就是指協(xié)調(diào)兩個或者兩個以上的不同資源或者個體，一致地完成某一目標(biāo)的過程或能力?！皡f(xié)同”一詞在供應(yīng)鏈管理中常常被用到，是指供應(yīng)鏈各級節(jié)點企業(yè)打破人、財、物等各種資源之間的壁壘與邊界，協(xié)調(diào)運作，通過各種資源最大化的開發(fā)、利用、增值，充分達(dá)成整體供應(yīng)鏈成本最小、利潤最大的目標(biāo)，最終形成供應(yīng)鏈節(jié)點企業(yè)雙贏的局面。

協(xié)同學(xué)則在20世紀(jì)70年代由德國斯圖加特大學(xué)赫爾曼·哈肯教授在長期研究激光理論的基礎(chǔ)上提出。而協(xié)同教學(xué)，則是依據(jù)協(xié)同學(xué)基本原理，最早由被稱為協(xié)同教學(xué)之父的美國華盛頓大學(xué)夏普林教授提出，他的定義是：一種教學(xué)組織形式，包括教師、助理人員和他們所擔(dān)任教學(xué)的學(xué)生，在兩個或更多教師的合作下，擔(dān)任同一群組學(xué)生的全部教學(xué)或其他部分〔1〕。夏普林教授指出，協(xié)同教學(xué)具備三個特征，即教師在同樣學(xué)生群組的共同學(xué)習(xí)中具有親密的協(xié)同關(guān)系；協(xié)同教學(xué)由兩人或兩人以上的教師與學(xué)生共同構(gòu)成；協(xié)同教學(xué)在學(xué)生的分配、時間的分配、分組的調(diào)配或空間的配置等方面是多樣、多變化的。

據(jù)學(xué)者們研究，協(xié)同教學(xué)主要有全員模式、支持模式、嘉賓模式和分享模式四種類型。其中全員模式是指教學(xué)團(tuán)隊全體成員共同對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、呈現(xiàn)和成績評定負(fù)責(zé)。支持模式是指兩個或兩個以上的教師協(xié)同合作，根據(jù)自身的研究方向和專業(yè)領(lǐng)域輪流授課，負(fù)責(zé)不同的課程主題，并共同參與最終的考核與成績評定。嘉賓模式是指一位教師全權(quán)負(fù)責(zé)整門課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、講授及考核，其他教師則以嘉賓或客座的身份不定期開設(shè)講座，針對實務(wù)性較強(qiáng)的課程進(jìn)行實踐擴(kuò)展，作為課程主體內(nèi)容的有益補(bǔ)充。分享模式是指教學(xué)團(tuán)隊成員分別在不同的班級獨立授課，但會不定期地碰面交流觀點，分享經(jīng)驗和資源〔2〕。協(xié)同教學(xué)具有系統(tǒng)性、接續(xù)性、涵容性、協(xié)同性等基本特征。

二、實施協(xié)同教學(xué)的意義

眾所周知，教學(xué)模式是否科學(xué)合理直接制約著教學(xué)的效果，影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。從精品課教學(xué)實踐可知，教學(xué)模式的單調(diào)僵化是當(dāng)前國家精品課以及高校教學(xué)存在的主要問題，主要表現(xiàn)在大多數(shù)精品課教學(xué)都是傳統(tǒng)的一位主講教師貫穿始終、一本教材一講到底、教學(xué)保持一種進(jìn)度、所有學(xué)生一起指導(dǎo)。教學(xué)中仍以教師為中心，學(xué)生只是被動的知識接受者，這自然不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此，在當(dāng)前國家大力提倡高等學(xué)校開展協(xié)同創(chuàng)新，努力提高教學(xué)質(zhì)量的形勢下，在工科國家級精品課教學(xué)中實施協(xié)同教學(xué)，有利于各高校建設(shè)一支高水平的教師隊伍，有效提高教學(xué)效果，為國家社會政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)專門人才。

20世紀(jì)70年代，聯(lián)合國教科文組織頒布了《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》報告。報告指出，現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動；互相了解、影響、激勵、鼓舞〔4〕?！督逃筷P(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》也指出，國家精品課建設(shè)的一項重要任務(wù)就是教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。協(xié)同教學(xué)就是以團(tuán)隊的方式進(jìn)行，針對授課教師性格迥異，各有自己的研究專長和研究領(lǐng)域，講課風(fēng)格各不相同，授課教師不可能對課程的每一章節(jié)、部分都十分擅長，都能進(jìn)行透徹的分析與講授，這就要求團(tuán)隊成員具有互補(bǔ)技能和高度的合作意識，發(fā)揮每個人的專業(yè)與教學(xué)優(yōu)勢，通過協(xié)同教學(xué)吸收彼此的優(yōu)點與教學(xué)經(jīng)驗，為了提高教學(xué)效果和實現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)而精誠協(xié)作，共同努力，通過互補(bǔ)與融合實現(xiàn)教學(xué)效益最大化，提高團(tuán)隊的整體教學(xué)水平。

提高教學(xué)質(zhì)量與效果的出發(fā)點和歸宿都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這也是國家級建設(shè)精品課程的宗旨所在。協(xié)同教學(xué)首先就是使學(xué)生在課堂上每一個主題章節(jié)、每一個部分都聽到不同老師和專家的精彩講授、獲得不同的觀點與看法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對知識學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思想和獨創(chuàng)性的束縛，汲取最精華的知識，最大程度培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷與整合的能力，增強(qiáng)學(xué)生的批判思維。其次，協(xié)同教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)溝通，鼓勵團(tuán)隊成員面對學(xué)生闡述自己的思想和觀點，甚至直接與學(xué)生交流討論，有利于提高學(xué)生溝通能力。再次，協(xié)同教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實施教學(xué)過程中，能夠最大限度體現(xiàn)授課教師的主導(dǎo)作用，最大程度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，充分挖掘?qū)W生身上蘊(yùn)藏的巨大潛力。不像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣以教師課堂講授為主，學(xué)生始終處于被動接受的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然不高。協(xié)同教學(xué)模式在課堂上由多個不同教學(xué)風(fēng)格和研究專長的老師貫穿教學(xué)過程，致力于為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極獨立思考，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的互動。協(xié)同教學(xué)模式下的課堂教學(xué)非常贊同和支持學(xué)生對某一章節(jié)、某一問題接受多種見解和觀點，更贊同學(xué)生對這些內(nèi)容和問題貢獻(xiàn)自己的多種見解，讓學(xué)生在教學(xué)中感覺到自己對討論和教學(xué)做出了自己的貢獻(xiàn)，充滿成就感，充分實現(xiàn)他們的自我滿足與肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到極大激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也能夠得到極大增強(qiáng)。

三、協(xié)同教學(xué)在工科國家級精品課教學(xué)中的實施設(shè)想

國家級精品課一般都擁有強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊。如筆者所在的西南交通大學(xué)土木學(xué)院的“地下工程”國家級精品課，教學(xué)團(tuán)隊中就有三位具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教授、博士生導(dǎo)師，三位教授、博導(dǎo)同時講授“地下工程”課程已經(jīng)成為學(xué)校本科教學(xué)的一道風(fēng)景線。依托這樣實力雄厚的教學(xué)團(tuán)隊，加之工科類國家精品課程具有工程實踐性強(qiáng)的特點，聯(lián)合學(xué)校、企業(yè)和科研院所、設(shè)計單位的專家學(xué)者，實施協(xié)同教學(xué)，必將帶來更好的教學(xué)效果。

1.團(tuán)隊中教師間的協(xié)同

協(xié)同教學(xué)首先是教學(xué)團(tuán)隊中各位授課老師的協(xié)同，這種協(xié)同首先強(qiáng)調(diào)教學(xué)全過程的協(xié)調(diào)。教學(xué)團(tuán)隊成員在教學(xué)實施前要集體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，對于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求進(jìn)行總體統(tǒng)籌安排。

其次，教學(xué)中針對每個教師的專業(yè)特長和研究專長，在確定一位教師全程負(fù)責(zé)一個教學(xué)班級的前提下，每一具體章節(jié)的講授實施AB角制度。每個章節(jié)都由最擅長的老師講授，即每一章節(jié)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上協(xié)同教學(xué)，由成員輪流奉獻(xiàn)自己最擅長的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，實施這種團(tuán)隊的教學(xué)協(xié)同，關(guān)鍵是團(tuán)隊成員角色和職責(zé)的設(shè)計，團(tuán)隊成員必須相互了解，明確自己和對方的長處、弱點及所偏好的教學(xué)風(fēng)格，保證每個成員都能展示其最強(qiáng)的一面。同時，團(tuán)隊成員不能局限于完成自己的角色職責(zé)，必須具有很好的合作意識和合作精神，積極參與共同制定目標(biāo)，積極參加討論，遵從團(tuán)隊的決定。

再次，團(tuán)隊教師間協(xié)同中的AB角制度還體現(xiàn)在新老教師間的協(xié)同。國家精品課程建設(shè)擔(dān)負(fù)著建設(shè)一流教學(xué)團(tuán)隊的任務(wù)。因此，無論是從精品課程本身的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)出發(fā)，還是從帶動整個學(xué)校和學(xué)院教學(xué)隊伍建設(shè)出發(fā)，在精品課程教學(xué)中，都要實施新老教師間的協(xié)同教學(xué)。這時的AB角制度，可以解讀為每一門課程每一個教學(xué)班級都由新老教師共同承擔(dān)，充分體現(xiàn)“傳、幫、帶”的思想。一方面，在老教師的帶動培養(yǎng)下，年輕教師迅速成長；另一方面，在教學(xué)過程中，新老教師的教學(xué)思想不斷融合創(chuàng)新。

2.跨學(xué)科專業(yè)教師的協(xié)同

事實上，高校每一門課都不是孤立的單一專業(yè)學(xué)科知識，工科類課程尤其如此。例如，“地下鐵道”作為地下工程專業(yè)的主干課程，教學(xué)內(nèi)容除土木工程學(xué)科專業(yè)知識外，還涉及到機(jī)械、電氣、自動控制、通風(fēng)通暖、供電、給排水、防災(zāi)減災(zāi)等多學(xué)科專業(yè)知識，為提高教學(xué)效果，就必然需要不同學(xué)科專業(yè)教師的協(xié)調(diào)協(xié)同。筆者認(rèn)為，涉及到上述教學(xué)內(nèi)容時，主講教師應(yīng)先做好一般講解，完成課程內(nèi)容需要的基本講授，然后請相關(guān)學(xué)科專業(yè)的教師來做專題講座。這樣，可以讓學(xué)生接收到更廣更深入的知識信息。

3.與企業(yè)、科研院所、設(shè)計單位的協(xié)同

如前所述，工科類課程具有很強(qiáng)的工程實踐性。為了使教學(xué)與工程實際更緊密地結(jié)合，更貼近實戰(zhàn)要求，提高教學(xué)實效，必須實施與企業(yè)、科研院所、設(shè)計單位的協(xié)同教學(xué)。在相關(guān)章節(jié)教學(xué)時，請上述單位的專家學(xué)者和管理者走進(jìn)課堂，講授相關(guān)章節(jié)內(nèi)容或作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，讓最新的設(shè)計理念、設(shè)計方法，最新的研究成果，最新的施工方法和理念走進(jìn)課堂，這必將使教學(xué)效果得到根本提高。如“地下工程”課，可請國內(nèi)著名規(guī)劃設(shè)計院的專家，針對城市道路交通及軌道交通規(guī)劃進(jìn)行實際案例分析；可請專業(yè)地鐵設(shè)計院的專家，對城市地鐵和輕軌的建筑物、結(jié)構(gòu)和施工設(shè)計開展專題講座；可請地鐵施工單位的專家，對城市地鐵和輕軌的施工作專題講座等。這些專題講座，在提高教學(xué)實效的同時，也可以使同學(xué)們進(jìn)一步了解企業(yè)與設(shè)計單位、科研院所的需求，有助于他們更好地調(diào)整自己的發(fā)展方向。

4.教師與學(xué)生的協(xié)同

針對工科類國家級精品課這類實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，教學(xué)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力以及語言表達(dá)能力（或者說教學(xué)能力），這就需要教師與學(xué)生間的協(xié)同。實現(xiàn)教師與學(xué)生間的協(xié)同，要求主講教師必須在教學(xué)實施過程中，有意識地拋棄灌輸式教學(xué)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)提出一些問題供學(xué)生回答和解決，調(diào)動學(xué)生的積極思維，實現(xiàn)與教師的互動?？梢栽谝粋€章節(jié)的講授之前或講授之后，布置相關(guān)的問題，由學(xué)生回答和解決，教師進(jìn)行講評，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。還可以利用相關(guān)教學(xué)課件，將一些專題讓學(xué)生輪流講授，鍛煉他們的表達(dá)能力和教學(xué)能力，教師補(bǔ)充講授。長期以來，筆者在教學(xué)中堅持與學(xué)生的雙向互動、協(xié)調(diào)協(xié)同，教學(xué)深受學(xué)生的歡迎，效果顯著。

5.學(xué)生與學(xué)生的協(xié)同

教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)學(xué)科的知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力，為實現(xiàn)這個教學(xué)效果，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同也是必須的。這種學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同可以在教學(xué)中間實施，在教學(xué)過程的后期實施效果應(yīng)該更好。在教學(xué)中實施，教師可以設(shè)計一些問題，讓學(xué)生自愿組成小組，小組間討論交流，得出結(jié)論到課堂上為其他同學(xué)講解，各小組講完后，每個小組都對其他小組進(jìn)行講評，隨后老師總結(jié)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性自主性。而在教學(xué)后期實施，則一般在課程基本講完時最好。授課教師這時可以布置一些問題或者小課題，或課程中基礎(chǔ)性的難點，或者是現(xiàn)有技術(shù)或研究還沒有解決的問題，讓學(xué)生綜合利用本課程已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識解決問題，激發(fā)學(xué)生對某些問題的研究熱情和癡迷，使得學(xué)生的智慧閘門得到開啟，對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解更加深刻，創(chuàng)造欲望得到充分調(diào)動，學(xué)生們沒有固有的研究窠臼制約，可以跳出固有研究思維的束縛，或許他們某一天會解決這個問題，推動科技的進(jìn)步，或許他們中間會產(chǎn)生一位科學(xué)巨匠！

四、協(xié)同教學(xué)的注意事項以及需要解決的問題

協(xié)同教學(xué)運用于工科類國家精品課程的教學(xué)中雖然可行與必要，但畢竟與以往的教學(xué)方式和教學(xué)管理有許多不同之處，隨時會面臨各種意想不到的新情況和困難，需要我們在具體實施中注意，對授課教師、教學(xué)管理和學(xué)生也提出了更高的要求。

首先，協(xié)同教學(xué)鼓勵發(fā)揮教師各自的研究、專業(yè)與教學(xué)優(yōu)勢，但任課教師必須有全局意識和高度的合作意識，時刻牢記整個課程教學(xué)一盤棋，嚴(yán)格按照分工與自己的角色開展教學(xué)，服從本課程教學(xué)團(tuán)體的統(tǒng)一安排和調(diào)配。

第二，協(xié)同教學(xué)支持和鼓勵具有多樣化教育理論、授課風(fēng)格各具特色、學(xué)術(shù)觀點和流派不同、個人性格習(xí)俗迥異的老師共同講授一門課程。這種全新的課堂教學(xué)將使學(xué)生面臨較大的適應(yīng)挑戰(zhàn)，即在同一門課的教學(xué)過程中，面對多個不同教學(xué)風(fēng)格的老師，學(xué)生需要隨時調(diào)整自己來適應(yīng)這些老師的教學(xué)，如果學(xué)生不能及時調(diào)整自己，有可能會產(chǎn)生失落和挫敗感，嚴(yán)重的甚至?xí)W(xué)習(xí)失去興趣，影響教學(xué)效果。因此，實施協(xié)同教學(xué)時，必須同步完善教學(xué)相關(guān)安排，讓學(xué)生做好充分的思想準(zhǔn)備，提高自我調(diào)適能力，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。

第三，協(xié)同教學(xué)需要更加科學(xué)合理的教學(xué)運行管理支撐。要求教學(xué)管理隊伍必須具備較高的職業(yè)素質(zhì)，首先從理論上，必須通過學(xué)習(xí)宣傳使他們高度認(rèn)同協(xié)同教學(xué)，從實踐上他們也必須十分熟悉教學(xué)運作，同時擁有一定的計算機(jī)操作運用技能。實施協(xié)同教學(xué)，培養(yǎng)方案制定需要更加科學(xué)合理，教學(xué)計劃安排、教學(xué)資源調(diào)配更需要服從教學(xué)管理的需要，合理科學(xué)；教學(xué)工作量計算、教學(xué)評價、教學(xué)報酬支付等都需要針對協(xié)同教學(xué)進(jìn)行調(diào)整改革。教學(xué)管理部門應(yīng)出臺適應(yīng)協(xié)同教學(xué)的配套政策，營造適合協(xié)同教學(xué)的政策環(huán)境。如，外專業(yè)教師的講座報酬如何支付？AB角教師的教學(xué)工作量及報酬如何計算和支付？等等。

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（責(zé)任編輯：劉永淑）