作為專業(yè)教師出身的我，從事教育管理并非是自己最初的選擇，當(dāng)初未曾想過會(huì)擔(dān)任系主任，更不敢想象后來會(huì)擔(dān)任校長，而且居然一干就是10多年，成為南京師范大學(xué)歷史上任職時(shí)間最長的校長。

選擇擔(dān)任南師大的校長，對(duì)我個(gè)人而言是富有挑戰(zhàn)的，我知道，大學(xué)校長要有較高的學(xué)術(shù)水平、先進(jìn)的辦學(xué)理念、較強(qiáng)的管理能力和開放的國際視野，同時(shí)也是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的領(lǐng)航人，責(zé)任重大。所以在校長這個(gè)崗位上，我必須將精力放在管理上。很多人提倡的管理、業(yè)務(wù)雙肩挑在我看來很難平均用力，我在農(nóng)村干過農(nóng)活，挑擔(dān)子只能一個(gè)肩膀挑，不可能兩個(gè)肩膀同時(shí)挑，頂多是換個(gè)肩膀挑。心無旁騖地辦教育，這也符合現(xiàn)在教育家辦學(xué)的理念。

留學(xué)歸來回報(bào)母校

1982年我畢業(yè)于南京師范學(xué)院數(shù)學(xué)系，兩年后研究生畢業(yè)于南京師范大學(xué)計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)并在南京大學(xué)獲得碩士學(xué)位。從1984年12月起，在南京師范工作至今。我先后擔(dān)任過數(shù)學(xué)系學(xué)生政治輔導(dǎo)員、班主任、研究生黨支部書記，教研室副主任、主任，數(shù)學(xué)系主任等職務(wù)。除去在國外兩次的留學(xué)經(jīng)歷和在南京大學(xué)攻讀博士學(xué)位的兩年時(shí)光，30年來，我的大部分學(xué)習(xí)和工作時(shí)間都是在南京師范大學(xué)度過的，于我來說，我與南師大有著一份特殊的情感。

我有過兩次留學(xué)經(jīng)歷，1989年10月在德國柏林洪堡大學(xué)開始了我的第一段留學(xué)生涯。留學(xué)期間洪堡大學(xué)的創(chuàng)始人、19世紀(jì)著名的教育家和政治家威廉·馮·洪堡提出的“研究與教學(xué)相統(tǒng)一”的原則給我很多啟示，使我認(rèn)識(shí)到，師資隊(duì)伍建設(shè)是高校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的關(guān)鍵和保障，要讓教師自身迸發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造激情并付諸行動(dòng)和實(shí)踐，平臺(tái)和機(jī)會(huì)不可少，為他們搭建平臺(tái)是培育一流教師的有效途徑。1997年2月，我再次留學(xué)德國，在卡爾斯魯厄大學(xué)學(xué)習(xí)。我在德國的兩段時(shí)間，國內(nèi)外反差很大，不僅是生活條件，更重要的是教學(xué)和科研等工作條件。我雖然可以繼續(xù)留在德國，但是還是按期回了國。我決定為祖國的發(fā)展直接貢獻(xiàn)自己的綿薄之力，用自己的所學(xué)回報(bào)母校，在母校這片沃土上培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。1998年歸國后，我出任南京師范大學(xué)副校長，2002出任校長至今。進(jìn)入學(xué)校更高管理層，為我提供了奉獻(xiàn)管理智慧的平臺(tái)。

構(gòu)建全新教育體系

任校長后，我提出了“以人為本，育人第一”的辦學(xué)理念，人才培養(yǎng)是大學(xué)最根本的職能，科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)都是為人才培養(yǎng)服務(wù)的。相比科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，如果大學(xué)履行不好人才培養(yǎng)的職能，社會(huì)上沒有任何其他機(jī)構(gòu)可以代替。在學(xué)校的辦學(xué)過程中，我們改變了以往以學(xué)科和專業(yè)為中心的教育教學(xué)體系，構(gòu)建了以學(xué)習(xí)者為中心的教育教學(xué)體系，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個(gè)性，積極為學(xué)生提供多元化的發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生走多樣化的成長道路。

文理滲透、理工結(jié)合是國外大學(xué)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的有效途徑之一，南師大有著良好的辦學(xué)傳統(tǒng)和基礎(chǔ)，我提出了將“人文和科學(xué)相結(jié)合”的人才培養(yǎng)理念。事實(shí)證明，不同學(xué)科之間只有相互碰撞、相互啟發(fā)、相互滲透，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。學(xué)校組織實(shí)施了“熔爐工程”，讓人文精神點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。比如，為培養(yǎng)工科學(xué)生的人文精神，學(xué)校在工科招生過程中不拒絕文科學(xué)生報(bào)考，這在一定程度上豐富了工科班級(jí)的文化氛圍，此外學(xué)校還有意識(shí)地安排文、理、工不同學(xué)科的低年級(jí)學(xué)生全部集中在仙林校區(qū)共同學(xué)習(xí)生活，產(chǎn)生碰撞，形成交融。南師大富有人文特色的工科教育模式得到了用人單位的廣泛好評(píng)。

讓教育家辦學(xué)也是我的辦學(xué)理念之一。我認(rèn)為教育家辦學(xué)的意義，在于讓真正懂得教育規(guī)律的內(nèi)行人來辦學(xué)，讓校長和教師一輩子熱愛并從事教育工作。這既意味著教育本質(zhì)的理性回歸，又體現(xiàn)了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)需求。教育家辦學(xué)的實(shí)質(zhì)就是按教育規(guī)律辦學(xué)，意味著教育理性的回歸。要把教育真正還給教育家，讓最愛教育、最善于研究教育、最有能力開展教育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)行引領(lǐng)教育，使教育主導(dǎo)權(quán)真正掌握在教育家手里。另外，教育家辦學(xué)也體現(xiàn)了教育發(fā)展方式從外延發(fā)展向內(nèi)涵提升的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前教育發(fā)展和辦學(xué)方式從能上學(xué)到上好學(xué)、從千校一面到學(xué)校特色發(fā)展、從教育大國到教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，迫切需要教育家辦好讓人民滿意的教育，提升國家的教育綜合實(shí)力。

兼具自身特色和國際化視野

任校長以來，我所面對(duì)的困難和阻礙不計(jì)其數(shù)，畢竟一所大學(xué)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型和科學(xué)發(fā)展，道阻且長，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，除了大學(xué)校長本人的水平見地之外，也需要宏觀環(huán)境的護(hù)航、體制觀念的變革。在德國留學(xué)的經(jīng)歷為我提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展的方向，我一直注重改革與創(chuàng)新，這里介紹三個(gè)方向上的改革。

一是師范大學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)型與教師教育特色的凝練問題。隨著我國高等教育大眾化，高校的招生規(guī)模在本世紀(jì)初急劇增加，在此過程中，中國的師范大學(xué)在向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，師范專業(yè)和師范生所占比例在逐年降低，無形中教師教育，即通常所說的師范教育在某種程度上被客觀地“弱化”了。面對(duì)這一矛盾，任職之初我就明確提出了南師大要打造教師教育特色、“培養(yǎng)人民教育家”的理念。2005年，學(xué)校在全國高校中率先專門成立了教師教育學(xué)院，并由分管本科教學(xué)的副校長兼任學(xué)院院長。對(duì)這樣的理念和改革舉措，開始就有校內(nèi)外的質(zhì)疑和不解。有人曾質(zhì)疑：光靠一個(gè)學(xué)院是不是削弱了教師教育的力度？“培養(yǎng)人民教育家”是不是異想天開？面對(duì)這樣的質(zhì)疑和不解，我利用各種機(jī)會(huì)宣傳并解釋，還召開多種座談會(huì)進(jìn)行廣泛討論，最終得到了大家的理解和支持，統(tǒng)一了校內(nèi)的思想，全校師生積極踐行和落實(shí)這些理念和舉措，并取得了很好的效果。

二是拓展優(yōu)勢學(xué)科特色，克服“高原上無高峰”的發(fā)展瓶頸。盡管南師大文科的研究實(shí)力比較強(qiáng)，但是這些學(xué)科面臨著一個(gè)共同的問題：很難再有很高的建樹。打個(gè)比方，就像一個(gè)高原，整體比較高，難道就沒有發(fā)展空間了？德國也有很多優(yōu)勢的學(xué)科，為什么他們的這些學(xué)科就能繼續(xù)發(fā)展，能一直達(dá)到新的高度？為此，我提出了“頂天立地”發(fā)展戰(zhàn)略，集中力量將有限資源用于關(guān)鍵性的學(xué)科和科技發(fā)展領(lǐng)域，追求原創(chuàng)，力爭突破。在重點(diǎn)研究領(lǐng)域跟蹤前沿，追求創(chuàng)新。使有條件的學(xué)科和研究項(xiàng)目達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先乃至頂尖水平、具有一定國際影響。同時(shí)面向社會(huì)，注重成果轉(zhuǎn)化，將學(xué)校的優(yōu)勢和特色與現(xiàn)代化建設(shè)主戰(zhàn)場接軌。學(xué)校設(shè)立了校內(nèi)科研基金，專門用于社會(huì)發(fā)展中遇到的問題進(jìn)行跨學(xué)科的聯(lián)合研究以及力爭國家級(jí)的重大項(xiàng)目時(shí)進(jìn)行前期預(yù)研。在這幾項(xiàng)措施的引導(dǎo)下，南師大傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的高度得到了進(jìn)一步提升，還帶動(dòng)衍生出一些新興的強(qiáng)勢學(xué)科。

三是推進(jìn)學(xué)校的國際影響，推開學(xué)校與世界文化交流的大門。在德國的經(jīng)歷讓我很重視推進(jìn)大學(xué)的文化及其影響力在國際的傳播與影響，也深知一所大學(xué)對(duì)外交流與合作，堅(jiān)持國際化發(fā)展戰(zhàn)略的重要意義。但是，作為一所地方大學(xué)，如何提高對(duì)外合作交流的層次，怎樣讓中國大學(xué)著眼于當(dāng)下，又具有“世界的眼光”，除了“引進(jìn)來”更能“走出去”，我覺得這是全球化背景下校長更應(yīng)思考的問題。為此，我校與159所海外院校建立了合作關(guān)系，合作涉及學(xué)術(shù)研究、圖書資料、信息交流、師生互訪等各種文化領(lǐng)域。先后成立了4所孔子學(xué)院并派出6位孔子學(xué)院院長赴塞爾維亞、美國、法國等國任教。

南京師范大學(xué)：轉(zhuǎn)型謀求競爭優(yōu)勢

南京師范大學(xué)注重教師隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新和突破，一是著重加強(qiáng)“人才強(qiáng)?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制入手，通過機(jī)制創(chuàng)新和體制保障，推進(jìn)科學(xué)人才觀的樹立，加大人才引進(jìn)和培養(yǎng)力度；二是大力推行“特聘教授制度”。這樣不僅緩解了學(xué)校高端人才匱乏的困境，也大大提升了學(xué)校學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程；三是成立“教師（教學(xué)）發(fā)展中心”。目的就是讓教師通過教學(xué)獲得發(fā)展，幫助教師做更好的教學(xué)者。為廣大教師提供教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃咨詢，提供多層次教學(xué)實(shí)踐支持，提供推動(dòng)教學(xué)革新的多元化技術(shù)服務(wù)，從而滿足每個(gè)教師的教學(xué)及職業(yè)發(fā)展需求，最終促進(jìn)教師（教學(xué)）得到專業(yè)發(fā)展，讓教師的價(jià)值得到升華。歐美國家和港、澳、臺(tái)地區(qū)幾乎所有的大學(xué)都成立了教師（教學(xué)）發(fā)展中心等機(jī)構(gòu)，學(xué)校教師發(fā)展中心的成立順應(yīng)了形勢，使學(xué)校在激烈的高校競爭中取得了一定優(yōu)勢。

建設(shè)有國際影響的高水平大學(xué)是南京師范大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)。要達(dá)到這一目標(biāo)需要擁有開放的辦學(xué)理念，遵循世界高等教育發(fā)展的普遍規(guī)律，打造多層次、多領(lǐng)域、多形式并舉的國際化辦學(xué)格局；培養(yǎng)和造就具有國際視野和競爭能力、具有博大胸懷和社會(huì)擔(dān)當(dāng)、具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)撃艿膬?yōu)秀人才；建設(shè)若干達(dá)到或接近國內(nèi)一流乃至國際水平的優(yōu)勢學(xué)科；擁有若干能參與國際對(duì)話、掌握國際先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)水平高、科研攻關(guān)能力強(qiáng)的教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；打造很強(qiáng)的科研能力和水平，并緊密圍繞國際科學(xué)前沿、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題開展科學(xué)研究，取得一批具有國際國內(nèi)影響的豐碩科研成果；要建立先進(jìn)和健全的現(xiàn)代大學(xué)制度，有一流的管理隊(duì)伍和管理水準(zhǔn)。