職業(yè)教育作為一種與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最為緊密的教育模式，直接關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，如何促進(jìn)職業(yè)教育的快速發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)實(shí)用性人才的迫切需求，早已成為職業(yè)教育的根本目的。通過對(duì)世界各國職業(yè)教育的發(fā)展與校企合作模式進(jìn)行粗淺的探討分析，并總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，為我國職業(yè)教育的發(fā)展提供有益參考。

美國：“合作職業(yè)教育”模式

在美國職業(yè)教育中，校企合作模式主要以合作職業(yè)教育為主，即是指學(xué)生的一部分時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行普通的知識(shí)學(xué)習(xí)，另一部分時(shí)間則在企業(yè)商界進(jìn)行實(shí)際工作。這種教育模式的主要特點(diǎn)在于：以學(xué)校為主體的辦學(xué)模式，學(xué)校可根據(jù)實(shí)際專業(yè)需要與企業(yè)簽訂合作合同，形成雙方監(jiān)督機(jī)制，并有企業(yè)提供學(xué)生的勞動(dòng)崗位與勞動(dòng)報(bào)酬，以此更好掌握勞動(dòng)技能，提高工作質(zhì)量，提高學(xué)生在企業(yè)工作的積極性。

德國：“雙元制”職業(yè)教育模式

在德國職業(yè)教育中“雙元制”作為校企合作的典型模式，是一種以國家立法為支持，由學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才的教育模式。因此，“雙元制”中的雙元可以看做是學(xué)校和企業(yè)。其中學(xué)校主要承擔(dān)著專業(yè)理論知識(shí)、文化素質(zhì)教育的根本任務(wù)。而企業(yè)等實(shí)訓(xùn)場所，則是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際要求，組織學(xué)生進(jìn)行崗位與職業(yè)技能培訓(xùn)。這種模式的主要特點(diǎn)在于：首先，“雙元制”教學(xué)主要以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間大概為學(xué)校理論教學(xué)時(shí)間的3至4倍；其次，由于企業(yè)教學(xué)參與性強(qiáng)，因此在職業(yè)教育中，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)更具有針對(duì)性；最后，以政府立法為支撐的職業(yè)教育模式，在一定程度上促進(jìn)了校企合作的進(jìn)一步發(fā)展，也對(duì)校企雙方進(jìn)行了有效的監(jiān)督。同時(shí)，德國憲法也明確企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)可以減免部分國稅，極大了提高了企業(yè)參與的積極性。

澳大利亞：“TAFE”職業(yè)教育模式

“TAFE”是Technical and Further Education的縮寫，意為“技術(shù)與繼續(xù)教育”。該職業(yè)教育模式，主要以政府為主導(dǎo)，建立統(tǒng)一的教育、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，并同企業(yè)密切合作，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)員的終身教育，形成“學(xué)習(xí)—工作”雙循環(huán)的終身教育模式。也正因其教育制度靈活、招生沒有年齡限制、在教學(xué)中更注重實(shí)踐工作所需等特點(diǎn)，該種教育模式受到澳大利亞人民的親睞，生源廣泛。

校企合作的經(jīng)驗(yàn)啟示

通過對(duì)國外典型校企合作成功范例的具體分析，使我們對(duì)國外職業(yè)教育有了更進(jìn)一步的了解。而從中不難發(fā)現(xiàn)，成功的校企合作都具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

在職業(yè)教育中企業(yè)全程參與教學(xué) 在國外典型職業(yè)教育的成功范例中我們通?？梢园l(fā)現(xiàn)，在實(shí)施校企合作教學(xué)的過程中，發(fā)達(dá)國家都很重視發(fā)揮企業(yè)參與的積極性。在學(xué)校的教學(xué)管理、專業(yè)設(shè)置、課程改革、教學(xué)計(jì)劃等方方面面都體現(xiàn)著企業(yè)的實(shí)際需求。

在職業(yè)教育中國家政府積極支持 在發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育中，政府的財(cái)政支持與政策支持是保證職業(yè)教育順利開展的根本保證。例如，自1990年起，美國政府用于企業(yè)員工培訓(xùn)的費(fèi)用年均超過70億美元，而美國企業(yè)用于員工繼續(xù)教育的開支則逐年遞增，均為校企合作提供了有力財(cái)政保障。

在職業(yè)教育中擁有完善的法律制度 發(fā)達(dá)國家能夠進(jìn)一步深度推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的重要因素之一，就是發(fā)達(dá)國家擁有完善的職業(yè)教育法律制度。使校企合作能夠有法可依、有章可循，從而在制度上保證從業(yè)人員的質(zhì)量。例如，被譽(yù)為職業(yè)教育典范的德國，就曾經(jīng)頒布過《職業(yè)教育法》等十多項(xiàng)有關(guān)職業(yè)技術(shù)教育的法律，以明確企業(yè)的責(zé)任與義務(wù)。

加大政府對(duì)職業(yè)教育的支持，完善法律法規(guī) 進(jìn)一步加強(qiáng)政府對(duì)校企合作的支持力度，完善職業(yè)教育發(fā)展，是促進(jìn)我國職業(yè)技術(shù)教育健康穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，為了更好地發(fā)展我國的職業(yè)教育，國家應(yīng)該為校企合作的學(xué)校和企業(yè)提供政策與財(cái)政上的鼓勵(lì)與支持，并給予合作企業(yè)實(shí)際利益上的優(yōu)惠。同時(shí)，制定有關(guān)職業(yè)教育的法律法規(guī)，以立法形式明確校企合作權(quán)利與義務(wù)，保證校企雙方的共同利益，以此鼓勵(lì)企業(yè)積極主動(dòng)的參與到學(xué)校教育教學(xué)中。

積極發(fā)揮政府在職業(yè)教育中的導(dǎo)向作用 在校企合作中，由于校企雙方隸屬關(guān)系不同，任務(wù)目標(biāo)自然也不同。因此，僅僅依靠企業(yè)與院校雙方之間，自身協(xié)調(diào)利益與合作關(guān)系，必然存在許多問題難以及時(shí)解決。因此，必須通過政府的政策進(jìn)行引導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)，才能為校企合作的有效開展提供有益支持，更好地把握市場情況，指導(dǎo)職業(yè)院校的發(fā)展。

加強(qiáng)觀念更新，促進(jìn)校企合作雙方的互動(dòng) 加強(qiáng)職業(yè)院校校企合作的發(fā)展，有賴于學(xué)校和企業(yè)的內(nèi)部動(dòng)力支撐。只有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏，校企合作才能變成真正意義上的雙方互動(dòng)。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)觀念更新，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高服務(wù)功能，以幫助企業(yè)解決急需解決的技術(shù)、管理、生產(chǎn)以及勞動(dòng)力問題，使其切身感受到合作辦學(xué)的重要性，形成相互依賴的“利益共同體”。將校企合作變成自覺行為，真正建立起校企合作、謀求雙贏的長效機(jī)制。

從目前世界各國職業(yè)院校校企合作的發(fā)展歷程來看，在不斷的探索與改革之中，校企合作作為職業(yè)院校培養(yǎng)實(shí)用型人才的主要模式，在教育教學(xué)上早已取得了驕人的成績。因此，我國職業(yè)院校在開展職業(yè)教育校企合作模式時(shí)，應(yīng)該多借鑒國外職業(yè)教育校企合作的一些典型模式、成功經(jīng)驗(yàn)，以此進(jìn)一步促進(jìn)我國職業(yè)教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。