上世紀(jì)80年代以來(lái)，為了推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)高校知識(shí)成果轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)高校與企業(yè)間的合作，印度政府啟動(dòng)了一系列創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，通過(guò)設(shè)立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、提供資金保障、建立管理機(jī)構(gòu)、開(kāi)展教學(xué)研究、服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等措施，積極推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。分析印度高校創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展具有借鑒意義。

創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展動(dòng)因

印度發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的背景非常復(fù)雜，其中人口與經(jīng)濟(jì)是推動(dòng)印度大力推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的兩個(gè)關(guān)鍵因素。

人口激增與高失業(yè)率的困擾 印度就業(yè)狀況的嚴(yán)峻，集中表現(xiàn)在就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量方面?！妒澜缛丝谡雇穲?bào)告認(rèn)為，到2050年前，世界人口將超過(guò)90億，其中印度人口將達(dá)到15.93億。根據(jù)印度計(jì)劃委員會(huì)的報(bào)告，印度勞動(dòng)力處于自我就業(yè)狀態(tài)，將近30%的人從事臨時(shí)性工作，十分貧窮。

適齡工作人口的快速增長(zhǎng)，對(duì)印度的資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成巨大壓力。根據(jù)人口年齡層分布（20歲至29歲）的增長(zhǎng)曲線(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題亟待解決。如何通過(guò)開(kāi)展印度高校創(chuàng)業(yè)教育，緩解印度社會(huì)就業(yè)壓力、穩(wěn)定社會(huì)、增強(qiáng)印度經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展備受關(guān)注。

培養(yǎng)青年人創(chuàng)業(yè)精神的需要 2003年，經(jīng)合組織商務(wù)產(chǎn)業(yè)咨詢(xún)委員會(huì)指出：“培育創(chuàng)業(yè)精神的政策是創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵?！痹趧?chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)被認(rèn)為是創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的重要模式的背景下，提高社會(huì)成員的創(chuàng)業(yè)激情是發(fā)展創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的動(dòng)力。全球創(chuàng)業(yè)觀察報(bào)告顯示：對(duì)于政府來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)精神是在各類(lèi)社會(huì)中刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)的一個(gè)必要因素。在發(fā)展中國(guó)家，成功的小企業(yè)是創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)、增加收入和減少貧困的主要?jiǎng)恿?。?duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)精神有利于加速個(gè)體的成長(zhǎng)，提高個(gè)體的責(zé)任感，提升個(gè)體的生活品質(zhì)，營(yíng)造努力向上的生活氛圍。在社會(huì)成員的創(chuàng)業(yè)期望方面，印度的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。根據(jù)調(diào)查，在全球普遍高期待創(chuàng)業(yè)的成年人口（18歲至64歲）群體參與率調(diào)查中，世界平均比例為0.66%。印度則僅為0.25%，不足世界平均比例的一半；遠(yuǎn)低于中國(guó)高期待創(chuàng)業(yè)的成年人口所占比例（1.75%）。

顯然，印度成人期待創(chuàng)業(yè)率明顯低于全球平均期待創(chuàng)業(yè)率，印度創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)力度有待加強(qiáng)。倡導(dǎo)印度青年創(chuàng)業(yè)精神與提高印度青年積極參與創(chuàng)業(yè)的熱情勢(shì)在必行。正是在這種背景下，2005年4月6日《印度斯坦時(shí)報(bào)》發(fā)表了印度總統(tǒng)阿普杜勒·卡拉姆關(guān)于開(kāi)展高校創(chuàng)業(yè)教育的聲明：“學(xué)校和學(xué)院開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)科目，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新、自由和創(chuàng)造財(cái)富的能力?！?/p>

表1：2008年參與教育和培訓(xùn)專(zhuān)題的

全球創(chuàng)業(yè)觀察國(guó)家分布

“+”代表該國(guó)家正在向下一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平過(guò)渡

資料來(lái)源：全球創(chuàng)業(yè)觀察報(bào)告（GEM，2010年）

印度經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的迫切需要 如表1所示，2008年，在根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平進(jìn)行分組參與教育和培訓(xùn)專(zhuān)題的全球創(chuàng)業(yè)觀察國(guó)家中，印度屬于因素—驅(qū)動(dòng)型國(guó)家。與效率—驅(qū)動(dòng)型和創(chuàng)新—驅(qū)動(dòng)型兩類(lèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，因素—驅(qū)動(dòng)型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展國(guó)家特點(diǎn)集中表現(xiàn)為：國(guó)家基本需求，如基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、衛(wèi)生與初等教育、高等教育等水平較低。2010年至2011年度世界經(jīng)濟(jì)論壇139個(gè)國(guó)家排名中，印度衛(wèi)生與初等教育排在104位、高等教育與培訓(xùn)排名為85位。如何使印度快速改變現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)水平，躋身發(fā)達(dá)國(guó)家是印度經(jīng)濟(jì)突破困境所面臨的難題，大規(guī)模開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育成為印度經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行方案之一。

創(chuàng)業(yè)教育組織模式

印度高校試圖通過(guò)多種類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)教育以打造更多具備潛力的未來(lái)創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家，其創(chuàng)業(yè)教育組織模式呈現(xiàn)出多樣性、多層次、多元化等特征，大致可分商學(xué)院模式、獨(dú)立自治模式及創(chuàng)業(yè)中心模式。

商學(xué)院模式——印度商學(xué)院 印度商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育包括開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心，致力于為印度培養(yǎng)未來(lái)的工商管理人才。這類(lèi)學(xué)院開(kāi)設(shè)了多種類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，如：創(chuàng)業(yè)研究生文憑課程，學(xué)制為9個(gè)月，學(xué)習(xí)對(duì)象為本科畢業(yè)生；創(chuàng)業(yè)管理研究生文憑，要求學(xué)生具備中層管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)制9個(gè)月；面向本科畢業(yè)生的6個(gè)月創(chuàng)業(yè)管理研究生文憑課程。此外，還有國(guó)際貿(mào)易物流證書(shū)課程、工商學(xué)管理碩士課程（MBA）、行政管理研究生項(xiàng)目、國(guó)際貿(mào)易行政碩士、中小企業(yè)管理碩士文憑、管理研究計(jì)劃（博士）等專(zhuān)業(yè)學(xué)歷、學(xué)位課程等。另外，商院同時(shí)創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)孵化中心，如：印度海德拉巴商學(xué)院的瓦德瓦尼創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心。

印度管理學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育模式與商學(xué)院相似。印度艾哈邁達(dá)巴德管理學(xué)院在開(kāi)設(shè)選修課“創(chuàng)業(yè)與新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃”之后，啟動(dòng)了“創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)室”課程，作為研究生課程的另外一門(mén)選修課，并于2001年成立了創(chuàng)新、孵化和創(chuàng)業(yè)中心。印度加爾各答管理學(xué)院設(shè)立創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新中心，開(kāi)展宣傳活動(dòng)，提升、培訓(xùn)和孵化創(chuàng)業(yè)企業(yè)。孟買(mǎi)索買(mǎi)亞管理研究學(xué)院成立了創(chuàng)業(yè)卓越中心。

獨(dú)立自治模式——印度創(chuàng)業(yè)發(fā)展學(xué)院 印度創(chuàng)業(yè)發(fā)展學(xué)院屬于獨(dú)立自治的非營(yíng)利組織模式，致力于創(chuàng)業(yè)教育、研究及培訓(xùn)。印度創(chuàng)業(yè)發(fā)展學(xué)院現(xiàn)為世界公認(rèn)的資源中心，參與創(chuàng)業(yè)教育、科研和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家和國(guó)際水平創(chuàng)業(yè)。該機(jī)構(gòu)被選定作為聯(lián)合國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)委員會(huì)（亞太經(jīng)社會(huì)）亞洲及太平洋成員，負(fù)責(zé)該地區(qū)人力資源開(kāi)發(fā)研究和培訓(xùn)，積極推動(dòng)創(chuàng)業(yè)、提高全國(guó)及國(guó)際水平的經(jīng)濟(jì)效益。它提供豐富的短期和中期計(jì)劃項(xiàng)目，包括新企業(yè)創(chuàng)建、家族企業(yè)、繼任（接班人）計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)的連續(xù)性、商業(yè)機(jī)會(huì)和鑒定、集群發(fā)展、人力資源開(kāi)發(fā)、能力建設(shè)等方案。印度創(chuàng)業(yè)發(fā)展學(xué)院還為發(fā)展中國(guó)家提供諸如創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)、工業(yè)項(xiàng)目準(zhǔn)備和考核方案。

在創(chuàng)業(yè)課程方面，印度創(chuàng)業(yè)發(fā)展學(xué)院1988年在印度率先開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。其2年全日制企業(yè)創(chuàng)業(yè)和管理畢業(yè)文憑課程為學(xué)生提供量化的、分析的、戰(zhàn)略的技能，涵蓋商業(yè)與管理實(shí)踐，享有國(guó)際知名度。印度創(chuàng)業(yè)發(fā)展學(xué)院開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)包括：新企業(yè)創(chuàng)建、家族企業(yè)管理、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)和服務(wù)管理，約75%的學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。印度創(chuàng)業(yè)發(fā)展學(xué)院也為社會(huì)部門(mén)提供非政府組織管理研究生文憑。

創(chuàng)業(yè)中心模式——印度理工學(xué)院 被稱(chēng)為印度“科學(xué)皇冠上的瑰寶”的印度理工學(xué)院是由7所自治工程與技術(shù)學(xué)院組成，是印度最頂尖的工程教育與研究機(jī)構(gòu)。為充分提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，其創(chuàng)業(yè)中心致力于鼓勵(lì)和產(chǎn)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，幫助學(xué)生和目標(biāo)創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，開(kāi)創(chuàng)和擁有自己的企業(yè)。創(chuàng)業(yè)中心全年組織不同活動(dòng)，旨在提高和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，推進(jìn)國(guó)家創(chuàng)新。其創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)類(lèi)型如表2所示：

創(chuàng)業(yè)中心通過(guò)創(chuàng)業(yè)工作坊提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)必要資源——監(jiān)督、咨詢(xún)、種子資金、網(wǎng)絡(luò)等，支持未來(lái)的創(chuàng)業(yè)者。以創(chuàng)業(yè)中心為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育模式已被越來(lái)越多的高校所采納。

經(jīng)驗(yàn)與啟示

上世紀(jì)80年代以來(lái)，印度高校創(chuàng)業(yè)教育的興起與開(kāi)展，有助于解決印度人口增長(zhǎng)帶來(lái)的就業(yè)壓力，并在很大程度上推動(dòng)了印度經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，其經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育具有一定的參考價(jià)值。

積極拓展高校創(chuàng)業(yè)教育模式 印度高校已經(jīng)打破了印度商學(xué)院與管理學(xué)院獨(dú)攬創(chuàng)業(yè)教育的局面，印度創(chuàng)業(yè)發(fā)展學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮了重要作用。另外，印度技術(shù)與管理學(xué)院，如國(guó)家設(shè)計(jì)學(xué)院、印度對(duì)外貿(mào)易研究學(xué)院、尼荷馬管理學(xué)院為學(xué)生提供類(lèi)似創(chuàng)業(yè)課程，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)生涯。目前，印度大部分知名院校在研究生二年級(jí)至少開(kāi)設(shè)一門(mén)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣都很高。

為了鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育多樣化，在《印度2010-2011年度報(bào)告》中，又提出了一些新的創(chuàng)業(yè)教育改革方案：大學(xué)撥款委員會(huì)支持印度高校開(kāi)設(shè)以開(kāi)創(chuàng)事業(yè)為目標(biāo)、以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以強(qiáng)化技能為途徑、有利于學(xué)生就業(yè)、實(shí)現(xiàn)自我雇用的創(chuàng)業(yè)課程；頒發(fā)相關(guān)學(xué)位、學(xué)歷、高級(jí)文憑，同時(shí)授予傳統(tǒng)文、理、商學(xué)位證書(shū)；持續(xù)5年為人文、商業(yè)、理工學(xué)科提供種子基金；自2010年至2011年度開(kāi)始，印度的大學(xué)和學(xué)院最多可開(kāi)設(shè)3門(mén)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。

加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)中心作用 印度高校創(chuàng)業(yè)中心通過(guò)為本校、其他合作院校及社會(huì)各層面人員提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，逐漸幫助在校學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)開(kāi)展基本的創(chuàng)業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)，為致力于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生個(gè)人及群體提供廣闊的平臺(tái)，營(yíng)造印度社會(huì)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。事實(shí)上，印度商學(xué)院、管理學(xué)院、創(chuàng)業(yè)發(fā)展學(xué)院、印度理工學(xué)院的創(chuàng)業(yè)中心已經(jīng)成為印度高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的平臺(tái)，為高等院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了多元化的途徑，為企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)搭建了良好的溝通平臺(tái)，成功實(shí)現(xiàn)了高校、企業(yè)的雙重合作。

充分發(fā)揮政府與非政府組織的參與力度 為了推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，印度政府與非政府組織協(xié)力合作，發(fā)揮各自的獨(dú)特作用。2005年，印度總統(tǒng)阿普杜勒·卡拉姆在“雇用與收入安全”國(guó)際會(huì)議上明確提出：銀行必須積極支持年輕創(chuàng)業(yè)者通過(guò)創(chuàng)新產(chǎn)品成為創(chuàng)造財(cái)富的一代。印度政府“十一五”（2007-2012年）工作計(jì)劃指出：創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在社會(huì)各個(gè)層面展開(kāi)。中央、地方政府創(chuàng)業(yè)發(fā)展部門(mén)為印度創(chuàng)業(yè)發(fā)展學(xué)院提供資金支持，包括非常規(guī)性的設(shè)施建設(shè)、設(shè)備維護(hù)與其他服務(wù)投入，與E-DI的資金投入達(dá)到50%配比。此外，非政府組織也積極推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育，如：由瓦德瓦尼基金會(huì)成立的非營(yíng)利性組織——國(guó)家創(chuàng)業(yè)網(wǎng)致力于啟發(fā)、教育和支持下一代印度企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)者。國(guó)家創(chuàng)業(yè)網(wǎng)堪稱(chēng)印度教育校園創(chuàng)業(yè)教育的催化劑，努力幫助創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)理想，并希望通過(guò)初創(chuàng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)數(shù)以千計(jì)的就業(yè)職位。