自江澤民提出“構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”以來(lái)，國(guó)內(nèi)獨(dú)立院校針對(duì)學(xué)校教育管理工作進(jìn)行改革，以努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型院校。而建立學(xué)習(xí)型院校的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)型班級(jí)能否建立成型。在這個(gè)過(guò)程中，作為教育管理實(shí)施主體的輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)習(xí)型班級(jí)的建設(shè)起著舉足輕重的作用。

學(xué)習(xí)型班級(jí)的概念和特點(diǎn)

美國(guó)麻省理工學(xué)院博士彼得圣吉在他的《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)踐》一書(shū)中提到過(guò)學(xué)習(xí)型組織。圣吉指出：學(xué)習(xí)是人的天性，大多數(shù)人的行為、知識(shí)和能力，并不是天生就具有的本能，靠的是后天學(xué)習(xí)而得來(lái)的。而學(xué)習(xí)型班級(jí)是在學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。所謂的學(xué)習(xí)型班級(jí)，是指在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作以及生活中，能夠做到善于獲取、創(chuàng)造、提煉各方面有利的知識(shí)，并以這些新知識(shí)、新見(jiàn)解、新理念為指導(dǎo)，不斷修正自己的行為、完善自我、努力實(shí)現(xiàn)共同奮斗目標(biāo)的班級(jí)。

從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)型班級(jí)里的成員具有以下4個(gè)特征：一是有積極的學(xué)習(xí)需求，即“敏而好學(xué)”；二是能夠很好地把握自己的學(xué)習(xí)狀況；三是有切合自己學(xué)習(xí)發(fā)展水平的前進(jìn)目標(biāo)；四是能自我規(guī)劃學(xué)習(xí)，獲取并體驗(yàn)成功。而作為學(xué)習(xí)型班級(jí)則具有以下5個(gè)特點(diǎn)：第一，喜歡并且善于學(xué)習(xí)，能夠創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型班級(jí)的一個(gè)本質(zhì)特征；第二，共同愿景是學(xué)習(xí)型班級(jí)的前進(jìn)動(dòng)力；第三，良性競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)習(xí)型班級(jí)的班級(jí)氛圍；第四，多個(gè)團(tuán)體是學(xué)習(xí)型班級(jí)的組成單位；第五，自主管理是學(xué)習(xí)型班級(jí)的管理模式。

高校是人才培養(yǎng)的搖籃，在充滿著競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，獨(dú)立院校更應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，首當(dāng)其沖地建立學(xué)習(xí)型院校，重點(diǎn)抓學(xué)習(xí)型班級(jí)的建設(shè)。輔導(dǎo)員作為學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)的組織者和管理者，對(duì)各班級(jí)的學(xué)習(xí)、生活以及身心健康的發(fā)展都起著舉足輕重的作用。因此，當(dāng)各獨(dú)立院校朝著建設(shè)“學(xué)習(xí)型院?！钡姆较蜻M(jìn)行教育管理改革時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)抓住學(xué)習(xí)型班級(jí)的建設(shè)。因?yàn)榘嗉?jí)作為院校的單元，其建設(shè)成功與否對(duì)學(xué)習(xí)型獨(dú)立院校的建立起著核心作用。而在這個(gè)教育改革建設(shè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員則應(yīng)該充分學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)型組織理論，從實(shí)際意義上更好地指導(dǎo)學(xué)習(xí)型班級(jí)的建設(shè)。

建設(shè)學(xué)習(xí)型班級(jí)的措施

分析班級(jí)特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)型班級(jí)樹(shù)立共同奮斗目標(biāo) 貿(mào)易巨子J﹒C賓尼說(shuō)過(guò)：“只要你心中有一個(gè)目標(biāo)，哪怕你僅僅是一個(gè)普通的職員，也可以創(chuàng)造歷史；如果一個(gè)人心中沒(méi)有了目標(biāo)，那么他充其量也只能是一個(gè)平凡的職員?！苯ㄔO(shè)學(xué)習(xí)型班集體首先要有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，而且此奮斗目標(biāo)應(yīng)該有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)也就是大學(xué)四年的奮斗目標(biāo)；中期目標(biāo)可以是一個(gè)學(xué)年的目標(biāo)；短期目標(biāo)可以是學(xué)期目標(biāo)、季度目標(biāo)。班級(jí)有班級(jí)的目標(biāo)，作為班級(jí)的成員，也應(yīng)該有自己的目標(biāo)，而且這個(gè)目標(biāo)要與班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)相一致。

目標(biāo)的制定一定要切合實(shí)際且可行。對(duì)于學(xué)習(xí)型班級(jí)共同奮斗目標(biāo)的制定，輔導(dǎo)員不應(yīng)該包辦代替，而應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生，人人參與，充分討論，從而制定出屬于學(xué)習(xí)型班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)，并且要認(rèn)真貫徹執(zhí)行。對(duì)于學(xué)生個(gè)人目標(biāo)，首先應(yīng)該是學(xué)生本人提出的，輔導(dǎo)員只能是建議，然后督促其認(rèn)真貫徹執(zhí)行。總體而言，班級(jí)、個(gè)人都要有明確的奮斗目標(biāo)，并且要為這個(gè)共同的目標(biāo)而奮斗，這就是“學(xué)習(xí)型班集體”建設(shè)的起點(diǎn)。

營(yíng)造有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍 在建立學(xué)習(xí)型班級(jí)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員必須思考并不斷地根據(jù)所管轄班級(jí)的特點(diǎn)、每個(gè)階段的任務(wù)和學(xué)生的發(fā)展水平調(diào)整班級(jí)管理策略，采取靈活多樣的方法來(lái)營(yíng)造有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。

堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為根本，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：教師，一個(gè)引導(dǎo)者，他撐著船，學(xué)生用力地用槳把船劃向前?？梢?jiàn)，教育過(guò)程的關(guān)鍵要看學(xué)生是否“用力”、主動(dòng)，一旦主動(dòng)學(xué)習(xí)就有可能達(dá)到理想的教育效果。在建設(shè)學(xué)習(xí)型班級(jí)中，輔導(dǎo)員只能是“引導(dǎo)者”的角色，要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

方法一：點(diǎn)面循環(huán)。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力、素養(yǎng)等各個(gè)方面參差不齊。輔導(dǎo)員很多時(shí)候就是利用不同或相似來(lái)進(jìn)行點(diǎn)面循環(huán)的教育，促進(jìn)良性發(fā)展。

方法二：內(nèi)外結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)校教育、家庭教育對(duì)其健康成長(zhǎng)都具有很重要的作用。但學(xué)生到了一定的年齡、自身有了一定的思想時(shí)，如果他們能有一種比較完善的自我教育和管理能力，則會(huì)幫助自己更好地發(fā)展。學(xué)生自主教育、管理是學(xué)習(xí)型組織的特征之一。培養(yǎng)學(xué)生自主教育管理的意識(shí)與能力是班級(jí)組織管理追求的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)才能達(dá)到“管是為了不管”的境界。

建立青年領(lǐng)袖管理制度，設(shè)計(jì)完整的骨干培養(yǎng)方案 任何目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、組織紀(jì)律的實(shí)施都需要人去做，都需要大家積極參與，更重要的是要有一支能獨(dú)立運(yùn)作并且具有很強(qiáng)的號(hào)召力、組織力以及影響力的骨干隊(duì)伍。筆者把這支骨干隊(duì)伍稱作“學(xué)習(xí)型班集體”的青年領(lǐng)袖，其肩負(fù)著輔導(dǎo)員和班級(jí)干部、普通同學(xué)之間的橋梁作用，一般青年領(lǐng)袖主要是從輔導(dǎo)員所帶的學(xué)生中抽取出10名主要的骨干成員構(gòu)成，根據(jù)實(shí)際工作來(lái)確定職位和職責(zé)。

例如可以設(shè)：主管1人、副主管2人、組織委員1人、宣傳委員1人、技術(shù)人員1人、秘書(shū)長(zhǎng)1人、女生委員1人、女生副委員1人、紀(jì)律委員1人。除了這支青年領(lǐng)袖隊(duì)伍外，周圍還要有一大批班級(jí)骨干，這樣才能形成一個(gè)主導(dǎo)性的良好群體，從而帶動(dòng)“學(xué)習(xí)型班集體”發(fā)展。對(duì)于這批青年領(lǐng)袖，還要制定相應(yīng)的管理制度，同時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)期的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出一套完整的骨干培養(yǎng)方案，這對(duì)“學(xué)習(xí)型班集體”的形成無(wú)疑是非常重要的。

建立“學(xué)長(zhǎng)制”，實(shí)現(xiàn)“1+1”幫扶政策 輔導(dǎo)員可以充分利用以往所帶過(guò)的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)的資源，幫助低年級(jí)學(xué)生建立學(xué)長(zhǎng)制，從大一新生開(kāi)始，采取一個(gè)學(xué)長(zhǎng)帶一個(gè)低年級(jí)班級(jí)的措施，最大意義上實(shí)現(xiàn)“1+1”幫扶政策。學(xué)長(zhǎng)是低年級(jí)學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。學(xué)長(zhǎng)將自己進(jìn)入大學(xué)后積累的生活、學(xué)習(xí)、工作經(jīng)驗(yàn)傳遞給師弟師妹們，幫助他們從大一開(kāi)始合理規(guī)劃大學(xué)生活。

在學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)中推行學(xué)長(zhǎng)制，既有利于增強(qiáng)學(xué)生工作的針對(duì)性，又符合學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功的規(guī)律；既是對(duì)輔導(dǎo)員工作的重要補(bǔ)充，又是學(xué)生工作精細(xì)化的必然要求，對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)型班級(jí)朝著科學(xué)化、有效化方向發(fā)展具有推動(dòng)作用。

改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí) 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)中的成員之間互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相交流，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。獨(dú)立院校的教育要改革，就要改變班級(jí)里的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，積極開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)組織與個(gè)體來(lái)講都是雙贏的選擇，也是雙贏的結(jié)果。輔導(dǎo)員要抓住該特點(diǎn)在學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)中積極開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，將個(gè)人學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)加以整合，從而真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。另外，還要逐漸培養(yǎng)越來(lái)越多的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而形成班級(jí)整體學(xué)習(xí)的氣氛，如根據(jù)班級(jí)專業(yè)特點(diǎn)成立興趣小組。

完善學(xué)習(xí)型班級(jí)管理體系，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理 學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)強(qiáng)調(diào)激勵(lì)與約束并重，強(qiáng)調(diào)自主管理。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)該轉(zhuǎn)變班級(jí)干部的角色，使自己從行政事務(wù)管理中解放出來(lái)，把精力放在學(xué)生普遍感興趣的問(wèn)題上，如學(xué)術(shù)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、人生問(wèn)題。從中找出適合學(xué)習(xí)型班級(jí)成員共同探討的問(wèn)題，并且從營(yíng)造深層會(huì)談氛圍、加強(qiáng)內(nèi)部成員的心智修煉、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)規(guī)章制度等方面開(kāi)展工作。

其次，建設(shè)學(xué)習(xí)型班級(jí)應(yīng)該制定必要的規(guī)章制度以及獎(jiǎng)懲條例，如班級(jí)干部管理制度、班級(jí)干部培養(yǎng)方案制度、班級(jí)例會(huì)制度、班級(jí)宿舍管理制度等，做到認(rèn)識(shí)到位、投入到位、落實(shí)到位，以保證創(chuàng)建工作的順利實(shí)施。在這些管理體系下，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生會(huì)尋找到學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，而且學(xué)生也可以根據(jù)約束機(jī)制，自己檢查效果，自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活、工作中的問(wèn)題并自己評(píng)估，從而不斷完善自我、管理自我。

輔導(dǎo)員應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展

學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型院校的基礎(chǔ)。各院校思想政治教育的專職工作者——輔導(dǎo)員，作為學(xué)生思想政治工作和管理工作的具體組織者與指導(dǎo)者、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接引導(dǎo)者，對(duì)大學(xué)生的發(fā)展起著舉足輕重的作用?；讵?dú)立院校的發(fā)展需要、學(xué)生思想目標(biāo)的多元化以及人本管理的藝術(shù)化等發(fā)展趨勢(shì)，輔導(dǎo)員應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展，利用多種方法促進(jìn)學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)。