追求高等教育內(nèi)涵發(fā)展，全面提高高等教育質(zhì)量是當(dāng)前高等教育戰(zhàn)線最核心、最緊迫的任務(wù)。因此，必須牢固樹(shù)立強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，切實(shí)把握好“教師、教程、教材”這三個(gè)維度。

向教師要教育質(zhì)量

作為育人主體，高校教師是全面提高高等教育質(zhì)量最重要、最關(guān)鍵的基礎(chǔ)性力量。

更新教學(xué)觀念。教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心，教學(xué)理念是學(xué)校教學(xué)工作的靈魂?，F(xiàn)代教育在本質(zhì)上是對(duì)個(gè)體主體性的培育過(guò)程，是一種主體性教育。因此，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力成為教育的首要選擇。作為教師不僅是知識(shí)傳播的化身，還應(yīng)始終將教育學(xué)生“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作”的教育理念內(nèi)化于心，化外于行。

提升教學(xué)能力。高校應(yīng)建立教師發(fā)展機(jī)構(gòu)，提升教師特別是青年教師的教育教學(xué)能力。要以名師評(píng)選、骨干教師遴選、崗位獎(jiǎng)勵(lì)等制度為基礎(chǔ)，不斷完善教師進(jìn)修、培訓(xùn)制度。

打造新型師生關(guān)系。盡管在教學(xué)活動(dòng)中的師生是互為主體的，但作為教書育人的全過(guò)程而言，必須建立一種新型的師生關(guān)系。一個(gè)優(yōu)秀的教師必須主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己與學(xué)生之間的關(guān)系。盡管當(dāng)今世界知識(shí)獲得渠道的多元化在一定程度上削弱了教師在學(xué)生獲取知識(shí)主要來(lái)源上的主導(dǎo)地位，但教師在學(xué)生能力、情操、價(jià)值取向等方面的影響能力依然是無(wú)法取代的。因此，要基于學(xué)生的獨(dú)立性等個(gè)體差異性，真正建立起平等和諧的師生關(guān)系，從通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把一切為了學(xué)生健康成長(zhǎng)作為教育工作和教育工作者的首要價(jià)值追求。

把握教學(xué)環(huán)節(jié)

教程不僅是傳授與學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是教學(xué)雙方情感意志交流，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。向教學(xué)環(huán)節(jié)要質(zhì)量，就需要以教與學(xué)為雙中心，遵循教育規(guī)律，改革培養(yǎng)人才的模式，改善教育教學(xué)方法，構(gòu)建新型教學(xué)模式。

改革教學(xué)模式。課堂是完成教程的主陣地。提高教程質(zhì)量，就是要更好地實(shí)現(xiàn)教師對(duì)課程的把控，用更靈活多樣的教學(xué)方式，傳授更豐富系統(tǒng)的知識(shí)技能與人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和小班化教學(xué)等新的教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要改變注入式為啟發(fā)式，強(qiáng)調(diào)課堂的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)整合專業(yè)課程教學(xué)視頻資料、圖書數(shù)字化資源，打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心，形成既有繼承又有發(fā)展，既有普遍特點(diǎn)又有鮮明個(gè)性的生動(dòng)活潑的教育教學(xué)局面，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)一步形成向課堂要質(zhì)量的氛圍。

改革考試制度。探索試點(diǎn)無(wú)人監(jiān)考的考試模式、學(xué)生自主閱卷和自我評(píng)價(jià)的考試評(píng)價(jià)制度；實(shí)行多形式的考核評(píng)價(jià)體系，發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)，尤其注重對(duì)創(chuàng)新精神和能力的考查，切實(shí)改變“一卷定終身”的狀態(tài)。高等教育的責(zé)任和使命，就是要促成學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

拓展教材空間

教材是面向?qū)W生最直觀的知識(shí)載體，是落實(shí)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上是將教材內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際綜合加工的過(guò)程。好的教材內(nèi)容不僅要準(zhǔn)確地反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與趨勢(shì)，還應(yīng)符合課程開(kāi)設(shè)、知識(shí)與技能傳授需要，做到妙趣橫生，易于理解與接受。

對(duì)接現(xiàn)實(shí)生活。在瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)，客觀上要求教材既要忠實(shí)于教學(xué)大綱，又要緊扣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略需求，對(duì)接不斷發(fā)展變化的現(xiàn)實(shí)生活；既要拓展空間，創(chuàng)造性地使用教材，又要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增、減、改編、重組，充分發(fā)揮教材的最大效益，提高教育質(zhì)量。依綱據(jù)本確定教學(xué)中的知識(shí)、能力和思想教育目標(biāo)，有針對(duì)性的形成教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法；要靈活地將現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例以及教師個(gè)人的知識(shí)素養(yǎng)引入教材，將“現(xiàn)實(shí)教材”與“書本教材”緊密融合，帶給學(xué)生更直觀、全面、多元與有效的學(xué)習(xí)收獲。

用活教材。教材不再拘泥于課本、書籍、影像信息等等單一的存在形式，運(yùn)用教材也不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一選擇。它要求教師在處理教材上，做到“用教材教”，而不只是“教教材”，用開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、時(shí)代的眼光來(lái)看待教材和教學(xué)，活用教材、用活教材。