大門、圍墻，組成了大學和外界的邊界。對于大學生來說，從以學習為主要任務(wù)的學生，到畢業(yè)后承擔起社會責任“擔當”，身居圍墻之內(nèi)，與社會有哪些渠道聯(lián)接呢？

《教育》旬刊記者采訪了解到，大學已不再是象牙塔，而是培養(yǎng)學生走向社會的一個環(huán)節(jié)。在政策引導下，實踐基地正成為大學通向社會的聯(lián)接點。

大學不應(yīng)是公務(wù)員培養(yǎng)基地

有資料顯示，2013年公務(wù)員考試報名再創(chuàng)歷史新高。報考的大學生表示，社會壓力太大，除了公務(wù)員之外，想不出還有什么工作能給自己安全感。有學者認為，這顯示了大學生對社會了解太少，不知道社會上的眾多選擇。這是因為大學是個高度行政化管理的單位，學生在大學里生活4年之后，最了解的生活方式就是當公務(wù)員。

濟南大學黨委常委、副校長蔡先金認為：“大學辦學要具備相對獨立性，要具有獨立之精神與自由之思想，這包括大學應(yīng)該具有理性精神、教學與研究的自由。大學應(yīng)該純凈得沒有‘僚氣’‘銅臭氣’。蔡元培曾羅列了令他痛惡的‘僚氣’：‘為了北京大學是簡任職，是半官僚性質(zhì)，便生出許多官僚的關(guān)系，寫公文時哪里用呈，哪里用咨，天天有一大堆無聊的照例的公牘。要有稍微破點例，就要呈請教育部，候他批準……都要經(jīng)那拘文牽義的部員來斟酌。甚而部里還常常派了什么一知半解的部員來視察，他報告了，還要發(fā)幾個訓令來訓幾句?！劣凇畷r勢急變，成了物質(zhì)文明旺盛的生存競爭劇烈的世界’，官僚主義和拜金主義蔓延到了大學校園。”

蔡先金認為，由于大學難以脫去蔡元培所說的半官僚性質(zhì)，學生在大學校園中接觸社會最多的部分就是行政化的管理制度，所以大學畢業(yè)生爭相報考公務(wù)員也就不足為奇。

并不是所有的大學生都能成為公務(wù)員?！督逃费浾卟稍L了解到，一些中國名校大學生赴國外開卡車，更多普通高校大學生畢業(yè)后在工地上扛水泥。對這些學生來說，少數(shù)人是不情愿，更多人是不得已，這樣一來，他們在大學中所收到的專業(yè)教育就付之東流了。雖然還不能據(jù)此斷言大學教育失敗了，但這些現(xiàn)象暴露出，大學和社會缺少更多的聯(lián)接渠道。

增強社會實踐源動力

《教育》旬刊記者采訪了解到，大學生課余時間兼職工作或參與社會實踐，已經(jīng)成為了一股熱潮。廣州大學、中山大學、廣東外語外貿(mào)大學、華南理工大學、廣東工業(yè)大學5校學生聯(lián)合進行的一項調(diào)查顯示，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個“課堂”，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。

接受調(diào)查的學生中，有52%的同學認為如果要參加社會實踐，最理想的就是到企事業(yè)單位進行實習交流，其次是打工或做兼職占40%；56%的同學做過兼職，20%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅占10%；現(xiàn)在大學生兼職、打工，除了做家教（14%）、網(wǎng)絡(luò)的實習實踐（6%）外，越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷（22%）、校園銷售（14%）、當餐廳服務(wù)員（8%）等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業(yè)知識相去甚遠。76%的學生認為所實習或兼職的工作與自己專業(yè)不全相符或完全不符，僅24%的人認為完全或基本相符。能夠使大學里的理論知識應(yīng)用到實踐中去的只占38%，在實習或工作中66%的人滿意自己的課外實踐能力；12% 的學生認為兼職是為以后的求職做準備，在選擇實習或打工目的是什么的時候，有32人選擇“接觸社會，積累工作經(jīng)驗”，占了總數(shù)的64%，選擇“賺取生活費”，占了20%。

調(diào)查結(jié)果顯示，通過打工獲取經(jīng)驗對就業(yè)有幫助是很多大學生考慮的問題。54%的人提出學校除了提供就業(yè)指導以及專業(yè)課程外，還應(yīng)該提供實習機會，22%覺得學校應(yīng)該提供就業(yè)體驗，至于選擇素質(zhì)拓展和職業(yè)生涯規(guī)劃的各占12%。

對于大學生的實習實踐需要，教育部門已經(jīng)采取應(yīng)對措施，建設(shè)了大量實踐基地。

國家級實驗基地批量出現(xiàn)

2013年4月，杭州娃哈哈集團在首都經(jīng)貿(mào)大學設(shè)立的教育實踐基地正式掛牌。儀式現(xiàn)場，娃哈哈北京大區(qū)總經(jīng)理姜大力代表娃哈哈集團鄭重承諾，娃哈哈公司將為此次高校教育實踐活動做好強大后盾，充分給大學生實踐活動提供良好的鍛煉平臺，同時表示通過校企合作的方式，使大學生在就業(yè)問題上給予很好的鍛煉，結(jié)合更多渠道提供良好的實踐機會。

據(jù)了解，娃哈哈高校教育實踐基地的成立，主要是通過大學生參與實踐、營銷方案設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等一些專業(yè)知識領(lǐng)域開展學生實踐活動。通過結(jié)合娃哈哈企業(yè)本身的產(chǎn)品、銷售、管理方面全方位提供平臺，使大學生不僅學到書本上的專業(yè)知識，并能夠?qū)W到更多的企業(yè)相關(guān)的企業(yè)知識，使大學生真正把所學所長發(fā)揮到實際應(yīng)用中。

7月，在浙江溫州，“溫州大學—合興集團工程實踐教育中心”揭牌。至此，溫州市有了兩處大學生實踐基地，另外一個是溫州醫(yī)科大學臨床技能綜合培訓中心。“溫州大學—合興集團工程實踐教育中心”由溫州大學和合興集團聯(lián)合申報，雙方將共同制定校外實踐教育的教學目標和培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系和教學內(nèi)容、組織實施培養(yǎng)等。溫州醫(yī)科大學臨床技能綜合培訓中心由溫州醫(yī)科大學和附一醫(yī)、附二醫(yī)聯(lián)合舉辦，培訓中心既為該校醫(yī)學類學生提供實踐場所，又可為非醫(yī)學學生以及校外人士提供科普基地。

近年來，越來越多大學建立了實踐基地，是因為這些大學意識到，只有給學生提供更多接觸社會的窗口和渠道，才能幫助學生建立職業(yè)規(guī)劃和人生理想。建立實踐基地就是一種有效的方式。教育部2013年下發(fā)的文件《關(guān)于公布地方所屬高?！氨究平虒W工程”大學生校外實踐教育基地建設(shè)項目的通知》，確定來 538個地方所屬高校國家級大學生校外實踐教育基地。

發(fā)揮大學基地作用

2013年6月，教育部、科技部聯(lián)合發(fā)布了《教育部、科技部關(guān)于認定北京林業(yè)大學科技園等22家單位為高校學生科技創(chuàng)業(yè)實習基地的通知》。《教育》旬刊記者在北京林業(yè)大學科技園這里了解到，該園現(xiàn)有30多個創(chuàng)業(yè)團隊，其中有18家大學生自主創(chuàng)辦、成功落地注冊的企業(yè)，大部分為科技型企業(yè)。其中，2012年2月，由北京林業(yè)大學2009年畢業(yè)生組建成立的北京安賽創(chuàng)想科技有限公司，目前已成為國家信息安全技術(shù)聯(lián)盟成員以及全國信息技術(shù)人才培養(yǎng)工程培訓基地，獲得了200萬元融資；2011年2月，由北京林業(yè)大學2006年畢業(yè)生組建的云啟正通（北京）科技有限公司現(xiàn)已成為北京市高新技術(shù)企業(yè)，并獲得6項國家版權(quán)局頒發(fā)的《計算機軟件著作權(quán)登記證書》。

北京林業(yè)大學科技園成立于2009年7月，同年12月被北京市科委、北京市教委、中關(guān)村管委會認定為“北京市大學科技園”。2010年7月，科技園啟動“大學生科技創(chuàng)業(yè)實習基地”建設(shè)，為大學生創(chuàng)業(yè)開辟專用場地。近年來，科技園定期提供創(chuàng)業(yè)系列培訓課程，年實訓人數(shù)180人，園區(qū)企業(yè)每年接收實習生200人，同時，減免辦公場地租金至少12個月，并幫助辦理工商、稅務(wù)等注冊手續(xù)，提供法律、財稅、知識產(chǎn)權(quán)等專業(yè)支持以及項目申報輔導服務(wù)。

與北京林業(yè)大學在校園內(nèi)自辦實踐基地不同，重慶大學聯(lián)合當?shù)氐恼憬虝谛Ｍ夂限k實踐基地，兩年來，數(shù)十家浙商企業(yè)拿出上千個帶薪實習崗位供重大學生選擇。

重慶市浙江商會負責人介紹說，該商會從2011年起與重慶大學“共建大學生實踐實習基地”活動，吸引了重慶一建等幾十家成員企業(yè)參與，其所提供的帶薪實習崗位都結(jié)合重慶大學現(xiàn)有專業(yè)，實踐活動主要安排在寒、暑假進行。企業(yè)為實習學生安排薪酬、工作餐、交通補貼的同時，還安排專門的指導教師并作好學生的安全保障工作。這一模式經(jīng)過兩年的運轉(zhuǎn)，結(jié)果是成功的，目前已經(jīng)和北京林業(yè)大學的校內(nèi)自辦模式一起獲教育部和科技部的批準認可。

強化社區(qū)社會實踐

有專家提出，除了就業(yè)導向的實踐之外，社區(qū)服務(wù)導向的大學生實踐活動也很必要。北京聯(lián)合大學應(yīng)用文理學院學生處處長祁春利表示，美國總統(tǒng)奧巴馬的從政生涯就并非從公務(wù)員開始，而是從社區(qū)服務(wù)開始。高校中的許多專業(yè)都能與社區(qū)聯(lián)合建設(shè)，因此，以專業(yè)實習實訓為目的的社會實踐活動，就可以成為大學生社會實踐的主要形式之一。

祁春利介紹說，社會工作、家政等專業(yè)與社區(qū)有直接關(guān)系，學生畢業(yè)后，很有可能就在社區(qū)就業(yè)。這些專業(yè)的學生，最理想的教學實習實訓之地就是社區(qū)。在實踐中，可讓學生掛職社區(qū)主任助理、家政服務(wù)助理等職務(wù)，來熟悉業(yè)務(wù)，增長閱歷，鍛煉才干，以適應(yīng)將來工作的需要。比如，宣武區(qū)與北京理工大學簽訂協(xié)議，開展大學生社區(qū)主任助理試點工作，就是一種很好的嘗試。

政治、哲學、思想教育、心理、法學、醫(yī)療保健、藝術(shù)、幼教等專業(yè)，與社區(qū)有間接關(guān)系。這些專業(yè)的學生可以幫助社區(qū)建立心理咨詢室、青少年思想政治教育研究中心、法律援助中心，協(xié)助社區(qū)醫(yī)院開展工作，進行社會實踐活動。這樣，學生既有了專業(yè)實習實訓場所，又為社區(qū)居民提供了切實可行的幫助。

祁春利參與的“首都高校在北京學習型社區(qū)教育中作用的研究”課題組所作的研究顯示，從區(qū)、街道到居委會，社區(qū)設(shè)有三級文明市民學校，同時還有社區(qū)學校、社區(qū)教育培訓中心、成人學校、老年大學等。高校學科門類齊全，大學生又具備不同的專業(yè)文化素質(zhì)，高?？梢愿鶕?jù)社區(qū)教育機構(gòu)的需要，選派學生參加社區(qū)教育活動。通過舉辦電腦、英語、科技、文化、保健知識、家庭園藝、生活技巧等各類培訓班，幫助社區(qū)居民。這既能發(fā)揮大學生的專業(yè)特長，又可以推進社區(qū)教育和文化建設(shè)的發(fā)展，也是大學生社會實踐的一種極好方式。

祁春利認為，現(xiàn)行的教學模式需要進行改革，壓縮理論教學的時數(shù)，增加實踐教學的內(nèi)容。北京聯(lián)合大學從2007年開始試點“15+2”的教學模式，即學校每學期的教學計劃分為15周的理論教學和2周的實踐教學，將理論學習與實踐鍛煉緊密結(jié)合，加強了學生實踐能力的培養(yǎng)。這種教學模式的實行，促進了各種形式的社會實踐基地的建立，把學生實踐從臨時性轉(zhuǎn)變?yōu)楣潭ㄐ院烷L期性。