信息技術(shù)與大學英語課程整合，是隨著信息技術(shù)的發(fā)展和大學英語課程改革的推進而出現(xiàn)的一種全新的教學理念。它強調(diào)利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學環(huán)境，該環(huán)境使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革?？梢哉f，信息技術(shù)與大學英語課程整合已成為大學英語教學新的發(fā)展趨勢，信息素養(yǎng)已成為英語教師必備的基本素質(zhì)。為此，筆者通過探討信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析了影響大學英語教師信息素養(yǎng)提升的片面認識，著重探究了高校英語教師信息素養(yǎng)自我培養(yǎng)的有效途徑。

信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

早在1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)主席保羅·車可斯基（Paul.Turkowski）就提出了信息素養(yǎng)（informationliteracy），他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”以及“人們在解答問題時利用信息的技術(shù)和技能”（Paul，1979）。信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：信息意識，包括對信息敏銳的感受和需求，能夠主動使用信息技術(shù)來解決自己工作、生活中的問題；信息知識與能力，包括信息的獲取、檢索、表達、交流等技能以及對已獲得的信息用于信息問題解決、進行創(chuàng)新思維的綜合的信息能力；信息道德修養(yǎng)，在信息獲取中的道德規(guī)范以及對信息犯罪的防范。

影響信息素養(yǎng)提升的片面認識

提高教師信息素養(yǎng)是信息時代對教師提出的要求，是教育信息化發(fā)展的保證，是學校教學改革的需要。由于部分大學英語教師對提高自身信息素養(yǎng)與能力的目標不清楚，對其內(nèi)涵了解不夠，對其方法掌握得不透，致使廣大一線教師在教學實踐中出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

其一，片面地將信息素養(yǎng)理解為信息的搜集和獲取。在教學中，教師泛泛的讓學生在網(wǎng)上搜集信息的活動，而沒有問題和任務的設計，也沒有要求學生對所搜集的信息進行整理、分析、比較、評價等。這樣不利于學生提煉、評價、分析以及綜合表達能力的培養(yǎng)。其二，弱化了教師主導地位。課程改革的目的是確立教師和學生合理地位，即以教師為主導，以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主探索、合作交流能力。但是，有些教師讓學生在網(wǎng)絡中自學而不進行監(jiān)管，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題，這非但沒能發(fā)揮信息化教學環(huán)境的優(yōu)勢，甚至連基本的教學目標都難達到。其三，過分強調(diào)并依賴多媒體。有些教師片面地認為教學中使用多媒體越多越好。因此，在教學過程中不顧實際教學的需要，濫用各種設備，反而影響了教學目標的實現(xiàn)。更有甚者，到了沒有計算機設備就無法上課的狀態(tài)，嚴重背離了計算機輔助外語教學的初衷。

信息素養(yǎng)自我培養(yǎng)的有效途徑

其一，注重信息網(wǎng)絡知識的學習，提高信息技術(shù)意識。作為高校英語教師應有高度的責任感，自覺迎接教學改革挑戰(zhàn)，積極主動利用圖書館的書籍和網(wǎng)絡資源進行學習，不斷吸收新知識以便掌握最新的教學技能，形成較強的駕馭信息的能力。其二，積極投入教學改革實踐，提升信息素養(yǎng)能力。教師可根據(jù)現(xiàn)有的教學條件和學生實際學習的需要，充分運用計算機、網(wǎng)絡、教學軟件等手段，進行英語教學改革實踐探索。如可以利用博客（blog）或網(wǎng)絡空間將課程內(nèi)容及相關(guān)資料事先發(fā)布，以便學生能夠作好充分準備；充分利用網(wǎng)絡交流工具（如郵件、飛信、QQ等）實現(xiàn)網(wǎng)絡交互答疑和對話，開設多人參與的網(wǎng)上專題討論等。這樣，英語教師在教學的整個實踐過程建構(gòu)了學習的意義，同時也達到了提高信息素養(yǎng)的目的。其三，強化科研能力訓練，提高信息素養(yǎng)水平。教師經(jīng)過一定的基本能力訓練和教學應用實踐后，應注意對教學過程的評價和反思，從而真正把現(xiàn)代教育觀念融入到自己的思想觀念中，使信息技術(shù)能力自然地應用到日常的工作中。在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)自己對教學的思考，選擇某一教改課題進行系統(tǒng)的實驗和研究，從而信息素養(yǎng)水平也得到了提高。

基于計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的信息化語言教育是大學英語教學改革的有效途徑。但是，教師信息化教育理念陳舊，知識面不寬，缺乏現(xiàn)代教育技能，這已成為制約大學英語信息化教育發(fā)展的瓶頸問題。所以，教師應秉持信息化語言教育的積極態(tài)度，不斷地投入教學改革實踐和科研訓練，從而提高自身的信息素養(yǎng)水平，才能在教學改革課程整合中發(fā)揮自己應有的作用，從而推動外語教學的良性發(fā)展。

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（作者單位：聊城大學東昌學院）