校本課程開發(fā)，是落實國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略、實施職業(yè)教育改革創(chuàng)新三年行動計劃的重要內(nèi)容。筆者所在校遵循“以學生發(fā)展為本位”的教育理念，通過校本課程的開發(fā)和利用，力求促進學生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學生的自主學習、自我教育的能力，培養(yǎng)學生標新立異、弘揚個性的精神，使學生成為新世紀的創(chuàng)新性人才。學校應以校本課程的開放研究為契機，為教師提供一個專業(yè)成長的平臺，為學校開辟一個對外交流的窗口，為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展打開一個良好的局面。

實施特色辦學的重要途徑

筆者所在校是一所以成人教育為主、兼及中專教育的地方高等學校，實施本科、大專、電視中專、職業(yè)高中等學歷教育和各類短期培訓。學校有著先進的辦學理念，有著深厚的文化底蘊。隨著教育改革的不斷深入，學校充分認識到：單純的國家課程已經(jīng)不能滿足學生個性發(fā)展的需要。為此，校本課程的開發(fā)就成為職業(yè)教育改革創(chuàng)新三年行動計劃中的一項迫切任務。校本課程作為一個新的課程板塊，與國家課程、地方課程相對應，它的開發(fā)與實施是課程改革的一個重要組成部分。隨著課程改革的深入推進，校本課程的開發(fā)、踐行，形成了筆者所在校職業(yè)教育課程改革的一道靚麗的風景線。

多年來，筆者所在校以“全面培養(yǎng)學生素質(zhì)、培養(yǎng)學生全面素質(zhì)”為目標，在校本課程的開發(fā)過程中力求遵循“以人為本”的發(fā)展理念，力爭使學校成為職教學生個性發(fā)展的園地。在這方面，學校對學生提出三點要求：一是要求學生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，既要學好基礎知識，又要學會操作技能；既要掌握學習方法，又要發(fā)展創(chuàng)造思維；既要有正確的價值觀，又要學會合作與交流。二是讓學生主動參與校本課程的開發(fā)活動，積極探討，認真實踐，逐步提高自我修養(yǎng)、自主學習、自主發(fā)展、自覺鍛煉、自我管理的能力，達到自我教育的境界。三是要求學生根據(jù)個性發(fā)展的獨特性，積極參與選拔和競爭，敢于標新立異，敢于發(fā)表不同的見解，善于分析研究，提出合理化、個性化的問題?？傊?，校本課程的開發(fā)要緊緊圍繞學生的個性發(fā)展，離開了學生的個性發(fā)展和學校的特色辦學，校本課程就成了無源之水、無本之木。

校本課程的開發(fā)為教師提供了專業(yè)成長的舞臺。教師是校本課程開發(fā)的主要力量，沒有教師的參與就沒有校本課程的開發(fā)，沒有教師的努力就沒有學校的發(fā)展壯大。在教育理念上，教師應是一個研究者，要尊重學生的個性差異，關(guān)注學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習情趣，使學生逐步養(yǎng)成自我反思、主動學習的習慣。在活動空間上，教師應是一個策劃者，在校本課程的開發(fā)研究中，要根據(jù)不同的學科特點，充分利用一切可利用的條件，培養(yǎng)學生的動手能力和社會實踐能力。在學習內(nèi)容上，教師應是一個服務者，校本教材的設計要力求系統(tǒng)化、通俗化。在教學形式上，教師應是一個合作者，要能營造一個接納的、積極的、寬容的教學氛圍。在教學方法上，教師應是一個促進者，要用自己的一片誠心，激發(fā)學生的學習動機，使學生養(yǎng)成良好的學習品德。總之，校本課程的開發(fā)，對教師的專業(yè)成長意義重大，它為教師的專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神的提升，提供了廣闊的舞臺。

校本課程的開發(fā)是學校對外交流的窗口。學校與教師、學生的關(guān)系是整體與部分的關(guān)系。學生的成長取決于教師的培育，而最終歸結(jié)于學校的發(fā)展。學校要發(fā)展，就要對外交流，就要將自己的特色與外界的發(fā)展趨勢融會貫通，就要與其它學校取長補短、共同發(fā)展。而校本課程的開發(fā)正好為學校的對外交流提供了新的契機和窗口。就筆者所在校校本課程的開發(fā)而言，側(cè)重于三個方面的追求：一是追求特色辦學。校本課程的開發(fā)為學校的特色辦學開辟了廣闊的天地。二是追求科研辦學。校本課程的開發(fā)為學校的教育科研提供了載體。三是追求靈活辦學。校本課程的開發(fā)為學校辦學行動的靈活性創(chuàng)造了有利條件?？傊?，校本課程開發(fā)的立足點就在于推動學生的個性發(fā)展，促進教師的專業(yè)成長，形成學校的辦學特色。學生的個性發(fā)展是目標，教師的專業(yè)成長是條件，學校的特色辦學是結(jié)果。

實施創(chuàng)新教育的客觀需求

校本課程的開發(fā)，為學生提供了創(chuàng)造發(fā)展的廣闊天地，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的多元性和廣泛性，有助于提高學生學習的主觀能動性。在校本課程開發(fā)與研究中，學校以“創(chuàng)新教育”為突破口，力爭用辦學上的高標準、教學上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質(zhì)量、社會上的高信譽，創(chuàng)設具有職業(yè)教育顯著特色的校園人文環(huán)境。

校本課程的開發(fā)促進了學校的可持續(xù)發(fā)展。校本課程與學校其它課程的融合是一個有機的發(fā)展整體，是較高層次上的學科滲透與整合。校本課程的開發(fā)必須要有科學的發(fā)展理念，有完整的學科框架，有前瞻性的戰(zhàn)略思維，有可持續(xù)性發(fā)展的完整思路。所以，學校要從時代發(fā)展的高度，從師生教學互動的需要，從學校辦學特色的角度去研究、探討、開發(fā)校本課程。將校本課程開發(fā)的過程視為素質(zhì)教育深化的過程，視為推動職業(yè)教育改革向“深水區(qū)”發(fā)展的過程。

第一，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神確定為學校校本課程開發(fā)的基礎。發(fā)展學生的發(fā)散性思維，推動學生的創(chuàng)造性學習，提高學生自主學習、自我完善的能力。第二，要促進學生身心健康成長。校本課程開發(fā)的宗旨是為了每一個學生的全面發(fā)展，學校要樹立科學的教學觀，充分考慮每個學生的興趣、特長、愛好等個性特點，適應和滿足學生自身發(fā)展的需求。第三，要堅持可持續(xù)發(fā)展的方向。校本課程的開發(fā)不是一蹴而就的事情，是一項長期而又艱巨的系統(tǒng)工程。因此，校本課程的開發(fā)要立足教師和學生的可持續(xù)發(fā)展，為師生終身學習和繼續(xù)教育奠定基礎，為學校的可持續(xù)發(fā)展提供條件。第四，充分體現(xiàn)開放教育的特色。開放教育是廣播電視大學的一個嶄新的辦學模式。學校根據(jù)教育部與中央電大“邊研究、邊實踐、邊產(chǎn)出、邊總結(jié)”的開放教育試點部署，大膽實踐，勇于探索，開創(chuàng)學生自主學習、協(xié)作學習與學導多元互動的良好氛圍。

推動社會事業(yè)的繁榮與興盛

電大事業(yè)的發(fā)展，有賴于社會經(jīng)濟的發(fā)展。學校作為江蘇電大的二級學院更需要把握發(fā)展機遇，明確辦學方向，努力開發(fā)校本課程，自覺為地方經(jīng)濟的繁榮與發(fā)展，培養(yǎng)更多的合格人才。為此，學校始終堅持對教師首先實行校本培訓。一是積極開展課題引領(lǐng)，將理論與實踐相結(jié)合，廣泛開展研究性學習的活動，按照“辦學思想與時俱進，辦學形式靈活多樣，辦學成果與時俱增”的指導思想，使開放教育迅速形成良好態(tài)勢，成為學校教育發(fā)展的主旋律。二是開展“青藍工程”結(jié)對互助，實現(xiàn)教師與教師之間的教學結(jié)對，學校組織教師開公開課、觀摩課，開展各種形式的技能知識競賽，使全體教師在競爭的氛圍中互相學習、共同提高。三是積極開展自我反思，實現(xiàn)教師與自我的心靈對話，共同走進“反思不止，進取無盡，收益無窮”的廣闊天地。學校通過組織專題講座、輔導報告、教研活動等多種形式的研究性學習活動，提高了教師的專業(yè)化水平，形成了一支師德高尚、業(yè)務過硬、作風務實、個性鮮明、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍。

校本課程的開發(fā)是一種以弘揚學校辦學特色為基礎的課程開發(fā)，是一種最具民主性、群眾性和個性化的課程開發(fā)。通過校本課程的開發(fā)，學校實現(xiàn)了教育教學的優(yōu)化配置與資源共享，使學校的教學活動產(chǎn)生了增值效應，構(gòu)建了一種寬容、平等、開放式的教育教學平臺，開創(chuàng)了一種嶄新的校園文化與電大精神。

校本課程的開發(fā)是落實職業(yè)教育創(chuàng)新三年行動計劃的重要方面。在新的時代背景下，不僅要有積極主動的“愛心體驗”，更要發(fā)揮自己的聰明才智去不斷挖掘、開發(fā)、利用鄉(xiāng)土教學資源，給學生創(chuàng)造一個切合實際的、自由成長的空間?！耙环莞?，一份收獲”。實踐越多，思索越多，收獲更多。學校將堅持不懈地以開放教育的理念、創(chuàng)新教育的思維，來進行校本課程的開發(fā)與研究。

（作者單位：江蘇廣播電視大學東臺學院）