一檔央視漢字聽(tīng)寫節(jié)目的熱播，讓人們對(duì)“提筆忘字”現(xiàn)象有了新一輪的口誅筆伐，同時(shí)也使人聯(lián)想到更多的漢字手寫危機(jī)，譬如字跡不美觀。如今，能寫得一手好字的大學(xué)生，在人群中已是鳳毛麟角。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，65%的大學(xué)生認(rèn)為自己的字跡不好看，60%的人意識(shí)到自己的漢字書寫能力正在下降，但也表示自己并沒(méi)有想辦法去改善這個(gè)問(wèn)題。在電腦普及的當(dāng)下，盡管各行各業(yè)對(duì)字跡的要求不一，但起碼有一類人必須過(guò) “書寫關(guān)”。日前，在“首屆華文書法國(guó)際文化節(jié)”上，華文書法國(guó)際文化節(jié)總顧問(wèn)、全國(guó)政協(xié)副主席韓啟德建議，師范學(xué)校畢業(yè)生一定要過(guò)書法關(guān)，“至少橫平豎直，否則不能畢業(yè)”。

書寫退化遭遇現(xiàn)實(shí)尷尬

北京某高校中文系師范生小張的班級(jí)里，絕大多數(shù)的同學(xué)都寫不好粉筆字，“經(jīng)常有人寫板書時(shí)，粉筆拿著拿著就斷了”。別看小張是一米八的高個(gè)兒，但寫起板書來(lái)卻反差巨大——他的字不但沒(méi)有力道，而且字與字、筆畫與筆畫之間松松垮垮，給人一種“立不住”的感覺(jué)。

“當(dāng)下師范生的毛筆書法、硬筆書寫能力的確偏低。”通過(guò)多年從事免費(fèi)師范生教育教學(xué)，北京師范大學(xué)文學(xué)院教授張燕玲發(fā)現(xiàn)，約三分之一的師范生硬筆書法字跡潦草、辨認(rèn)困難，約三分之一的師范生字跡較工整，但屬于娃娃字體，缺乏成熟的美感，僅有一小部分的師范生達(dá)到了書寫美觀的要求?！拔膶W(xué)院師范生的書寫能力尚且比其它學(xué)科的師范生要好一些，總體的情況恐怕更不容樂(lè)觀?！睆堁嗔崛缡钦f(shuō)。然而，師范生書寫能力不佳，對(duì)未來(lái)的影響也許超越了其它專業(yè)。

現(xiàn)就職于廣西某中學(xué)的首屆免費(fèi)師范生蔣敏敏表示，從2012年起，教育部要求中小學(xué)開(kāi)設(shè)毛筆字課程，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉行書法比賽，這些通常都是由語(yǔ)文老師進(jìn)行指導(dǎo)，但是很多語(yǔ)文老師并不會(huì)寫毛筆字或是寫得并不好，如何去指導(dǎo)下一代很成問(wèn)題。而對(duì)于板書字跡的要求，并不是只限于語(yǔ)文這一學(xué)科，也不限于教授某一年級(jí)。蔣敏敏解釋，數(shù)學(xué)課堂要書寫大量公式、計(jì)算，板書自然比語(yǔ)文課多；小學(xué)、初中的教師常需要傳授如字音、字形這類的基礎(chǔ)知識(shí)，板書的書寫量也大于高中教師。蔣敏敏說(shuō)，“許多年輕教師的板書書寫能力較差。雖然國(guó)內(nèi)中小學(xué)都在改善課堂的電子化教學(xué)，但板書書寫能力更應(yīng)該大力重視、加強(qiáng)?！?/p>

書寫不過(guò)關(guān)，誰(shuí)之過(guò)

不可否認(rèn)，電腦的普及是全民書寫危機(jī)的罪魁禍?zhǔn)?。然而，作為師范生這一特殊群體，書寫能力偏低又與哪些因素相關(guān)？大學(xué)需要負(fù)怎樣的責(zé)任？

張燕玲說(shuō)，由于越來(lái)越多教學(xué)場(chǎng)合中使用多媒體代替書寫，書寫能力已不再是成為一名好教師的決定性因素。而且，一個(gè)人練字的黃金年齡是6歲至12歲，進(jìn)入大學(xué)后練字固然會(huì)有一定效果，但相比黃金年齡時(shí)的練習(xí)，時(shí)間成本上也許并不劃算。據(jù)她介紹，北師大目前沒(méi)有專門開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生書寫能力的課程，雖然曾陸續(xù)有類似的選修課開(kāi)設(shè)，但后因受到師資等因素的影響，并沒(méi)有延續(xù)至今。更常見(jiàn)的情況則是通過(guò)與教師序列相關(guān)的活動(dòng)，如未來(lái)教育家比賽、教育碩士的選拔，形成活躍的練字氛圍，鼓勵(lì)師范生提高書寫能力?！敖處熀艹珜?dǎo)師范生提高書寫能力，但沒(méi)有辦法做硬性要求?！?/p>

事實(shí)上，一些師范院校雖然設(shè)有書法學(xué)專業(yè)，但在服務(wù)師范生書寫能力上卻作為甚少。據(jù)了解，二者的融通僅限于書法比賽等活動(dòng)，在課程上尚未打通。中國(guó)教育科學(xué)研究院書法藝術(shù)教育專家、中國(guó)書法研究院副院長(zhǎng)李鑫華指出，由于受世俗觀念的影響，像北師大這樣曾有一代書法大師啟功的師范院校，一度錯(cuò)過(guò)了讓書法藝術(shù)服務(wù)于師范生的最佳時(shí)機(jī)。如今國(guó)內(nèi)高校多數(shù)的書法學(xué)專業(yè)走的是一個(gè)偏向，即關(guān)注“寶塔尖”——關(guān)注書法的理論研究，而非關(guān)注“塔基”有多大——漠視書法的實(shí)踐基礎(chǔ)。

讓師范生先受益

如果邀請(qǐng)書法學(xué)專業(yè)的教師為師范生開(kāi)書寫選修課，又會(huì)有多少人會(huì)歡迎呢？小張、蔣敏敏說(shuō)，身邊的同學(xué)幾乎都會(huì)選課。張燕玲表示，尤其應(yīng)該給中文系師范生開(kāi)設(shè)毛筆書法課程，不僅僅是寫字好壞的問(wèn)題，還關(guān)乎中華文化的傳承。在李鑫華看來(lái)，“提高全社會(huì)的書寫水平，應(yīng)該先讓師范生受益。讓他們寫出規(guī)范整齊的漢字，但不一定是優(yōu)美的書法?！彼硎?，社會(huì)上很多人把書法神秘化，認(rèn)為只有具有天賦的人才能寫好字，實(shí)際上很多時(shí)候人們都在機(jī)械地練字，不得要領(lǐng)，而“根據(jù)前人總結(jié)的規(guī)律作努力，其實(shí)是任何人都缺乏的”。

提起前人總結(jié)的規(guī)律，稍微了解書法的人就會(huì)聯(lián)想到唐朝歐陽(yáng)詢總結(jié)出的36法，明代李淳概括出的84法，清末黃自元編的92法，這些規(guī)律過(guò)于細(xì)化，學(xué)習(xí)起來(lái)耗時(shí)良久。李鑫華建議，總結(jié)前人的規(guī)律，按照漢字的造字規(guī)律和使用時(shí)出現(xiàn)的頻率，分上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、獨(dú)體字、包圍結(jié)構(gòu)、品字形幾大結(jié)構(gòu)造型，讓學(xué)生在短期內(nèi)掌握使用量最大的字形書寫規(guī)律?！皫煼渡奶攸c(diǎn)是畢業(yè)后工作基本定向，如果說(shuō)給小學(xué)生安排4個(gè)學(xué)年的書寫課，師范生的書寫課程完全可以加量，讓師范生在入校6個(gè)月至一年內(nèi)連學(xué)習(xí)帶練習(xí)攻下‘書寫關(guān)’?！?/p>

那么，一年內(nèi)要攻下“書寫關(guān)”，究竟又有多大的可行性？李鑫華打了一個(gè)比方，對(duì)于師范生書寫毛筆字的要求，就像學(xué)開(kāi)車拿駕照，集中訓(xùn)練后讓他們把漢字幾大造型的“駕照”拿下了，再去教授學(xué)生，就可以按照規(guī)律書寫常用漢字了?！耙黄?00來(lái)字的文章，有60多個(gè)字寫得好看，整篇就相對(duì)美觀。師范生掌握到這個(gè)程度也就可以了?！钡?，學(xué)校要在態(tài)度上更加重視師范生的漢字書寫練習(xí)?！皩?duì)漢字練習(xí)的熟練程度要跟英語(yǔ)四六級(jí)考題的熟練程度一樣。這樣師范生才能夠一輩子受用。”李鑫華說(shuō)。