吳苡婷在2013年11月6日《東方教育時(shí)報(bào)》撰文指出：大學(xué)生科創(chuàng)工作要具有生機(jī)和活力，其奧秘在于摒棄了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，代之以案例式、討論式、調(diào)研式的教學(xué)方法，節(jié)能減排學(xué)生創(chuàng)新基地對全校學(xué)生開放，一年兩次向?qū)W生征集創(chuàng)新課題，讓學(xué)生主動參與科技創(chuàng)新研究，給予他們自主管理的權(quán)力和空間，并著力營造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境。概而言之是適度放手的科創(chuàng)教育模式。

過去，我們的高等教育課堂習(xí)慣于灌輸式的教育模式，大學(xué)生科創(chuàng)也不能逃開魔咒，教師而非學(xué)生成為了大學(xué)生科創(chuàng)的責(zé)任主體，有計(jì)劃的精英選拔模式，扼殺了太多大學(xué)生的創(chuàng)造力，也讓大學(xué)生科技創(chuàng)新百花齊放、長盛不衰的勝景無法實(shí)現(xiàn)。事實(shí)證明，在很多領(lǐng)域中，自下而上的激發(fā)模式比從上而下的命令模式更具生命力，大學(xué)生科技創(chuàng)新也不能例外。創(chuàng)新不是一種指標(biāo)和任務(wù)，而是人類內(nèi)心深處涌動的一種自然力，最富有激情的大學(xué)生們需要一個(gè)屬于自己的空間，通過自主探索和實(shí)踐將這股激情釋放出來，而不是被一種無形的鎖扣給牢牢壓制。他們也完全有能力做到自我組織和自我管理，在激勵(lì)和適度放手的實(shí)踐中，大學(xué)生的創(chuàng)新能力將會呈現(xiàn)出可持續(xù)的增長。

空間的大小決定發(fā)展的高度，一個(gè)既適度放手、又有教師在旁支撐的大學(xué)生科創(chuàng)模式，才是大學(xué)生們自發(fā)和愉悅創(chuàng)新的基石。