王清文

勞技課教學(xué)是學(xué)校創(chuàng)新教育的良好載體。教師必須準(zhǔn)確把握勞動(dòng)與技術(shù)教育的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)勞動(dòng)與技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)新精神，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

勞技課創(chuàng)新能力問題情境教學(xué)環(huán)節(jié)展評(píng)欣賞生活實(shí)踐創(chuàng)新，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。一個(gè)沒有創(chuàng)造力的民族是難以屹立于世界民族之林的。素質(zhì)教育的目標(biāo)是要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力”。勞技課教學(xué)是學(xué)校創(chuàng)新教育的良好載體，在小學(xué)勞技教育中開展創(chuàng)新教育，有著天然的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閹熒谶M(jìn)行每一項(xiàng)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的過程中，經(jīng)常會(huì)閃爍出創(chuàng)新的智慧光芒。因此教師必須準(zhǔn)確把握勞動(dòng)與技術(shù)教育的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)勞動(dòng)與技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)新精神，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們成為21世紀(jì)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新人。作為教師該怎樣在具體的教學(xué)中去實(shí)施呢？

一、積極創(chuàng)設(shè)問題情景，開發(fā)創(chuàng)新潛質(zhì)

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)樂觀和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知與創(chuàng)新欲望。教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)到了某方面基本技能后，還想創(chuàng)造出自己更滿意的作品，教師要有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)問題情景。如在教學(xué)《會(huì)爬繩的福娃》一課時(shí)，同學(xué)們將做好的福娃進(jìn)行爬繩比賽時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的福娃爬得快，有的爬得慢，同學(xué)們不由自主地提出這樣的問題：福娃為什么能向上爬？為什么有的爬得快，有的爬得慢？我的福娃存在什么問題？怎樣改進(jìn)才能使福娃爬得快呢？這些問題的提出，證明在學(xué)生的思維中已經(jīng)有了探索。提出問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的組成部分，學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)了有價(jià)值的問題就等于確立了思維活動(dòng)和主動(dòng)探索的目標(biāo)，它是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn)，也是開發(fā)、挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì)的前提。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

勞技學(xué)科與其他學(xué)科一樣都存在共同的課堂結(jié)構(gòu)問題。勞技課的內(nèi)容決定了其教學(xué)過程必須調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，發(fā)揮學(xué)生主體作用。特別是在勞技常識(shí)課的教學(xué)中，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用顯得尤為重要。教師的巧妙設(shè)計(jì)為學(xué)生學(xué)好知識(shí)、提升創(chuàng)新素質(zhì)架起了一道橋梁。如小學(xué)勞技三年級(jí)下冊(cè)《做陀螺》一課主要是對(duì)陀螺的轉(zhuǎn)動(dòng)因素的研究。課前我做好了充足準(zhǔn)備，學(xué)生的陀螺制作得很成功。學(xué)生對(duì)玩陀螺有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，有著天生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密是教學(xué)的重點(diǎn)之一，我在教學(xué)過程中設(shè)置大小厚薄不同的硬紙，巧妙地將學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)的秘密隱藏于有設(shè)計(jì)的活動(dòng)之中，這樣才可以讓學(xué)生“玩”的興趣更加濃厚、長(zhǎng)久，才可以讓學(xué)生在“玩”的過程中發(fā)現(xiàn)影響陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短的因素有哪些。通過玩，讓學(xué)生在玩中親歷科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題、解決玩中發(fā)現(xiàn)的問題。同時(shí)依附學(xué)生學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生玩中激趣，玩中生疑，玩中探究，玩中反思，玩中拓展。在活動(dòng)拓展中安排了欣賞與應(yīng)用，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的欲望。課后，為了讓學(xué)生們能夠繼續(xù)研究下去，我還給他們留下了“還可以用什么材料做陀螺”這一懸念，讓他們自己去研究去創(chuàng)新，把學(xué)生的創(chuàng)作興趣延伸到了課外。

三、展評(píng)欣賞，激發(fā)再度創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新是永無止境的，教師要想引發(fā)學(xué)生再度創(chuàng)新，就要展評(píng)欣賞學(xué)生作品。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都希望自己的作品得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可和贊揚(yáng)，我們必須善于抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。在展評(píng)過程中，使其體驗(yàn)前一階段創(chuàng)新成果的愉悅感，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)他們從多角度去思考，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在鑒賞中得到啟發(fā)以求獲得新一輪的創(chuàng)新。例如，在教《網(wǎng)眼拉花》中，當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照教材中的范例制作出“網(wǎng)眼拉花燈籠”后，我及時(shí)地把他們中的一些優(yōu)秀作品展示給學(xué)生看，在同學(xué)們的嘖嘖贊嘆聲中讓孩子們體驗(yàn)成功的愉悅。我又讓學(xué)生仔細(xì)觀察“網(wǎng)眼拉花燈籠”，去啟發(fā)他們：“它是由幾組紙做成的？你還能用網(wǎng)眼拉花做成其他樣式的裝飾品嗎？”學(xué)生興趣盎然，一個(gè)個(gè)奇思妙想就誕生了，然后付諸實(shí)踐。學(xué)生根據(jù)自己的想象，設(shè)計(jì)出許多造型別致的作品。學(xué)生把愉悅感轉(zhuǎn)化為以求再度創(chuàng)新的動(dòng)力，產(chǎn)生新的創(chuàng)新立點(diǎn)，使創(chuàng)新得到延伸。

四、回歸生活實(shí)踐，鼓勵(lì)繼續(xù)創(chuàng)新

生活離不開勞動(dòng)，勞動(dòng)服務(wù)生活。美國(guó)一位著名的教育家說過：“知識(shí)的外延與生活的外延相等?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高生活與勞動(dòng)教學(xué)效率，不僅要立足課堂，更要面向生活，走向生活。這就要求勞動(dòng)與技術(shù)把學(xué)生的課外、校外生活提高到勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)的高度來規(guī)劃，組建一條由“課堂——校園——家庭——社會(huì)——課堂”構(gòu)成的訓(xùn)練鏈條，按照“課中學(xué)——課中練——生活用”的能力訓(xùn)練直線系列，發(fā)揮多方面的優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)共存，在生活實(shí)踐中求得創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學(xué)《涼拌菜》時(shí)，教師在課堂上首先要讓學(xué)生了解涼拌菜的制作方法。課后可以讓學(xué)生到生活中去動(dòng)手做一做，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)實(shí)踐化。最后回歸課堂，讓學(xué)生談?wù)剟?dòng)手實(shí)踐后的感想以及遇到的困難是如何解決的。這樣做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)生活化，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人?！爆F(xiàn)代教育要求我們必須認(rèn)識(shí)到：“孩子不是待裝的瓶，而是待燃的火?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予我們教師的使命，也是素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的必然趨勢(shì)。小學(xué)生的想象確實(shí)是很豐富的，思維是非常獨(dú)特的。在小學(xué)勞動(dòng)課中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、手工藝制作和從事簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。我們堅(jiān)信，勞技課堂教學(xué)將會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的一片沃土。

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