王剛

[摘 要]對(duì)學(xué)生而言，閱讀能力直接影響著他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。如何提升學(xué)生的閱讀能力，是每一個(gè)教師都為之頭疼的問(wèn)題，特別是對(duì)于學(xué)困生閱讀能力的提高，更是尤為重要。提升學(xué)困生的閱讀能力可以從尋根究底探由頭和對(duì)癥下藥施妙方這兩個(gè)方面入手。

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生； 閱讀能力；對(duì)策；探究

學(xué)生之所以在閱讀上有差別，不外乎智力和非智力兩個(gè)方面的因素。如何提升他們的閱讀能力，是每一個(gè)教師都需要認(rèn)真面對(duì)的課題，特別是對(duì)提高學(xué)困生的閱讀能力，更應(yīng)該引起我們的關(guān)注。

一、尋根究底探由頭

1.基礎(chǔ)較差，習(xí)慣不好。學(xué)困生的厭學(xué)情緒是長(zhǎng)期以來(lái)的散漫造成的?；A(chǔ)最重要，而有的家長(zhǎng)說(shuō)，孩子上幼兒園時(shí)無(wú)所謂，反正也不學(xué)東西，所以就“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，遲到曠課更是家常便飯，以致進(jìn)入小學(xué)后也沒(méi)有正確的時(shí)間觀念，久而久之，課程就跟不上，識(shí)記的東西也學(xué)不會(huì)。

2.認(rèn)真不夠，興趣不高。學(xué)困生的自我約束力不高，似乎總是比優(yōu)秀生更好動(dòng)，這樣的狀態(tài)要求其能靜下心來(lái)讀文章，更是不可能的事。除非是學(xué)生特別感興趣的文章，那么這就要求我們?cè)谡n外書(shū)的選擇上多下點(diǎn)功夫，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

3.氛圍不濃，監(jiān)管困難。每一位學(xué)困生幾乎都是“留守兒童”。家長(zhǎng)不在身邊，平時(shí)只靠沒(méi)有文化的爺爺奶奶監(jiān)管。隔代教育的弊端幾乎一直在孩子的身上演繹著，可是家長(zhǎng)們卻認(rèn)識(shí)不到。他們只管孩子的物質(zhì)生活，對(duì)孩子的教育根本不懂得如何下手，或者是簡(jiǎn)單粗暴的打罵，或者根本就是不管不問(wèn)。沒(méi)有良好的家庭環(huán)境，就沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再聰明的學(xué)生也會(huì)成為厭學(xué)的“困難戶”。

二、對(duì)癥下藥施妙方

1.循序漸進(jìn)，縱向比較。開(kāi)始幫助學(xué)困生時(shí)，不要有太高要求，每個(gè)班里在閱讀上有困難的學(xué)生也并不多，教師可以把他們召集在一起，以聊天的方式咨詢他們對(duì)閱讀的看法。很多學(xué)生都說(shuō)，就是看不進(jìn)去，或者是讀著讀著就“神游天外”了。在這種情況下，我們可以先從簡(jiǎn)單的文章讀起，不和優(yōu)秀生比，只和自己比，只要一次比一次有進(jìn)步，就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，等這些學(xué)生重拾自尊樹(shù)起自信，讀書(shū)在他們眼里就不再困難。

2.有的放矢，貴在堅(jiān)持。學(xué)困生對(duì)讀書(shū)沒(méi)有感覺(jué)，源于他們感覺(jué)不到讀書(shū)的意義，只是走馬觀花的瀏覽，囫圇吞棗不知其味。時(shí)間久了，就對(duì)讀書(shū)失去了興趣。每一篇文章的作者都要表達(dá)一些東西，或敘事闡述，或抒發(fā)感情，或揭示道理，學(xué)生最起碼要讀懂文意。只要目的明確，任務(wù)輕重合適，學(xué)困生也是可以取得一定的閱讀效果的。

學(xué)困生大都好動(dòng)，能夠坐住“冷板凳”確實(shí)是難能可貴的，可能會(huì)在教師的鼓勵(lì)下比較認(rèn)真的讀“一陣子”。要是能長(zhǎng)久的堅(jiān)持下來(lái)首先要及時(shí)地跟得上節(jié)奏，每天布置一定的閱讀任務(wù)；其次是循序漸進(jìn)地加量，哪怕每天多堅(jiān)持5分鐘也是勝利。教師的堅(jiān)持比學(xué)生的堅(jiān)持更重要，教師每天監(jiān)管到位，學(xué)生就有壓力和動(dòng)力，哪怕是被動(dòng)堅(jiān)持也是有必要的。

3.活學(xué)活用，激發(fā)興趣。讀與寫(xiě)是分不開(kāi)的，能從讀中悟出東西然后寫(xiě)出來(lái)，這將是一個(gè)質(zhì)的飛躍。比如“采蜜本”“好句集錦”“佳詞妙語(yǔ)輯錄”等，都是最初的積累。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，可以鼓勵(lì)學(xué)困生開(kāi)始“創(chuàng)作”，拿起筆寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞所感，實(shí)現(xiàn)閱讀能力質(zhì)的飛躍。

孩子喜歡比賽，在競(jìng)爭(zhēng)中的情緒最高昂。教師們不妨以學(xué)?；虬嗉?jí)為單位，開(kāi)展“朗讀比賽”“好書(shū)推薦”“我最喜歡的一本書(shū)”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這些活動(dòng)也可以給學(xué)生提供“讀書(shū)方法”和“讀書(shū)心得”的交流平臺(tái)，營(yíng)造出更濃的讀書(shū)氛圍。

4.分類(lèi)引導(dǎo)，做好協(xié)調(diào)。學(xué)困生的閱讀能力本來(lái)就差，非常需要教師的幫助指導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都是有個(gè)性的，同一年齡段的男孩和女孩喜好也不盡相同，所以教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)做好引導(dǎo)和推薦。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)推薦書(shū)目，更易于學(xué)生接受，當(dāng)然就有利于“解困”。

說(shuō)到閱讀課外書(shū)，家長(zhǎng)也有著很重的責(zé)任。尤其是學(xué)困生的家長(zhǎng)更需要和教師常聯(lián)系，配合好教師的“解困”工作。學(xué)生在家長(zhǎng)跟前的時(shí)間比在教師跟前的時(shí)間多得多，尤其是周末，完成作業(yè)以后還有著大把的時(shí)間。家長(zhǎng)要好好利用每個(gè)周末，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。學(xué)困生家長(zhǎng)有必要在周末時(shí)多咨詢老師有什么要求，在家里為孩子制定一個(gè)“讀書(shū)計(jì)劃”，監(jiān)督孩子“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。只有學(xué)校家長(zhǎng)相互配合，才能讓學(xué)生堅(jiān)持下去。教師提要求，家長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督，學(xué)生一定會(huì)有所進(jìn)步。

廣泛的課外閱讀可以彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上學(xué)不到的知識(shí)。如果學(xué)困生的閱讀能力得到提高，那么學(xué)困生就可以很輕松的“解困”，而且還可以在閱讀的天地里自由馳騁，享受閱讀的樂(lè)趣，健康地成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 滿令怡