張莎莎

在課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)的重要性是不言而喻的。但由于復(fù)習(xí)任務(wù)的特殊性，容易讓學(xué)生反感甚至產(chǎn)生畏難情緒，造成師生關(guān)系不和諧，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

課堂教學(xué)政治習(xí)題課復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效率孔子曰：“溫故而知新。”俄國也有句諺語：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。”在課堂教學(xué)當(dāng)中，復(fù)習(xí)的重要性是不言而喻的。但由于復(fù)習(xí)任務(wù)的特殊性，如內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)、任務(wù)繁重等，容易讓學(xué)生反感甚至產(chǎn)生畏難情緒，造成師生關(guān)系不和諧，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。習(xí)題課——這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中最重要的形式，其教學(xué)是構(gòu)建政治知識與強化政治技能不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

對初中學(xué)生而言，要想在考試中取得更好的成績，不僅需要在日常學(xué)習(xí)中進行鍛煉積累，更要在復(fù)習(xí)階段通過系統(tǒng)的、有針對性的習(xí)題訓(xùn)練，來鞏固和升華已有知識。實踐證明，復(fù)習(xí)階段的教學(xué)，對學(xué)生成績的影響是決定性的，學(xué)生在經(jīng)過常規(guī)階段的學(xué)習(xí)之后，對整個政治知識點缺乏系統(tǒng)和深刻的認識。此時，就需要教師在復(fù)習(xí)階段，以練帶學(xué)，讓學(xué)生在各種具有代表性和典型性的習(xí)題的系統(tǒng)練習(xí)中，完成知識儲備和解題能力的升華。這就需要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用能力來統(tǒng)帥知識，使學(xué)生的知識和能力短時間內(nèi)“爆炸式”生成，減輕學(xué)生的習(xí)題負擔(dān)，讓他們學(xué)得輕松愉快。

順應(yīng)新教改的要求，在習(xí)題課中，“整體建構(gòu)”理論打破章節(jié)、時序、版本、年級的界限，站在教學(xué)的高度上對一類問題進行整合、建構(gòu)，沖破傳統(tǒng)習(xí)題課的藩籬，不再為學(xué)生講而講，而是為提高學(xué)生知識統(tǒng)帥能力而引導(dǎo)，通過巧妙的運用“通用工具”打造低耗、高效的習(xí)題課。

六七年級政治題目在我們看來似乎沒有什么難度，只要將課本知識熟透，怎么出題都不怕，然而對于六七年級的學(xué)生來說，要想達到一定的高度還需要一段時間的鍛煉，這就需要借助我們的“通用工具”。

在政治試卷中，我們通常會遇到情景分析題、材料分析題、生活實踐題等以材料和問題相結(jié)合的題型，這一類題型往往會提出兩三個問題，而重點分值又都體現(xiàn)在最后一道問題上，學(xué)生能否取得高分取決于對這個題目的把握程度。恰恰這一題目的提問方式又是千變?nèi)f化的，稍不留神，六七年級的初中生們就容易陷入困境。

問法一：我們應(yīng)該掌握哪些抵制不良誘惑的方法？

面對社會中的是非善惡，我們中學(xué)生應(yīng)該如何做出正確的選擇？

問法二：假如你是小亮的同學(xué)，你會勸他怎么做？

問法三：我們中學(xué)生應(yīng)該從劉某身上吸取什么教訓(xùn)？

問法四：面對輕生的同學(xué)，自己打算怎樣幫助他（她）？假設(shè)你是小明的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣幫助小明？

問法五：××?xí)r間給了我們什么啟示？

面對這無數(shù)多種類型的問法，六七年級的同學(xué)可能有大部分就要懵了，從這種情況也可以反映出教師平時的習(xí)題課引導(dǎo)狀況，是否采用一個便捷的“通用工具”以不變應(yīng)萬變。

通過對以上四種問法的研究，不難發(fā)現(xiàn)，他們都可以用“做題通用工具”的“怎么做”來解碼，這時有些同學(xué)又要頭疼了：“老師，一本書上有那么多‘怎么做的題目，我都快要背混了，怎么辦？”關(guān)鍵就在此，掌握了通用工具，想混淆知識點都難。

F（x）=（a+b+c+…）x

當(dāng)x代表政治時，a、b、c分別代表了政治問題的是什么、為什么、怎么做。

當(dāng)x代表怎么做，a、b、c……則分別代表了觀念態(tài)度、提高能力（控制力）、實際行動。不信，我們可以用以上題目來進行驗證。

驗證一：

問：我們應(yīng)該掌握哪些抵制不良誘惑的方法？

答：①要努力提高自己的思想品德修養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，慎交朋友，提高自己的判斷能力（觀念態(tài)度）。

②克服獵奇和盲目從眾心理，提高自己的控制力（提高控制力）。

③運用法律手段與之進行堅決斗爭（實際行動）。

驗證二：

問：我們中學(xué)生應(yīng)該從劉某身上吸取什么教訓(xùn)？

答：①我們一定要從小加強道德修養(yǎng)，樹立法律意識，增強法制觀念，自覺遵紀(jì)守法（觀念態(tài)度）。

②只有防微杜漸，才能防患于未然（提高控制力）。

③我們要預(yù)防違法犯罪，就必須從杜絕不良行為做起（實際行動）。

驗證三：

問：面對輕生的同學(xué)，自己打算怎樣幫助他（她）？

答：①我們要學(xué)習(xí)法律知識，明確法律賦予的權(quán)利，學(xué)會依法保護自己的生命健康權(quán)，我們必須增強自我保護意識（觀念態(tài)度）。

②掌握一些自我保護能力，避免意外和危險的發(fā)生，無論遇到怎樣的危機和挫折，都不能輕易放棄生存的希望（提高控制力）。

③我們在珍惜、保護自己生命的同時，也要愛護、尊重他人的生命，當(dāng)他人生命遭遇困境需要幫助時，應(yīng)盡自己所能伸出援助之手（實際行動）。

驗證四：

問：北京特大暴雨中150名農(nóng)民工勇救被圍群眾給了我們什么啟示？

答：①我們要增強自我保護的意識，掌握一些自我保護的常識，提高自我保護的能力，避免意外和危險的發(fā)生（觀念態(tài)度、提高能力）。

②社會成員在珍惜、保護自己生命的同時，也要愛護、尊重他人的生命。當(dāng)他人因生命遭遇困境而需要幫助時，應(yīng)盡自己所能伸出援助之手（實際行動）。

通過以上驗證，可以發(fā)現(xiàn)，只要我們指導(dǎo)學(xué)生掌握了顯性“通用工具”，一口氣背熟整冊書都不是問題，而基于顯性通用工具的做題也只是在不停的驗證，不斷的歸一，最終都能夠上升到隱性工具“a”的高度。教學(xué)中的“工具”就如同生活中的交通工具，交通工具分多種，速度不一，在生活節(jié)奏快速的今天，你是愿意選擇開車還是步行呢？這個問題不言而喻。這正如我們的學(xué)習(xí)，隱性工具“a”，可以表示一個數(shù)，可以表示一個字母，也可以表示一個或多個單項式或多項式，更可以表示一個專題知識，在這里，隱性工具好比汽車，而顯性工具還停留在步行的階段上，我們這一類題型的隱性工具“a”就表示了這一類答題專題——“怎么做”，無論由上而下的解碼過程，還是自下而上的編碼過程，還是多個例題的歸一過程，我們最終都能夠站在這個高度上來審視，又何愁得不到高分，更何愁無法打造一個低耗、高效的習(xí)題課呢！

參考文獻：

[1]趙麗麗.提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性初探.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（17）.

[2]溫世遜.提高初中思想政治教學(xué)有效性的途徑.教師博覽（科研版），2012，（11）.

[3]蘇沛玲.走出誤區(qū) 回歸理性——淺談新課程實施中高中政治課堂教學(xué)的有效性.珠江教育論壇，2010，（3）.

[5]戶瑞美.如何打造高效的數(shù)學(xué)習(xí)題課堂.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012，（22）.