許廣海

如今的農(nóng)村普通高中學(xué)生上進(jìn)心缺失問題很嚴(yán)重，大部分學(xué)生厭學(xué)、在學(xué)習(xí)上沒有上進(jìn)心、學(xué)習(xí)不進(jìn)去。分析造成他們上進(jìn)心缺失的原因、提出如何解決這個(gè)問題的對(duì)策，成了我們教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。

上進(jìn)心缺失賞識(shí)教育班主任工作上進(jìn)心是指不滿足于現(xiàn)狀，堅(jiān)持不懈地向新的目標(biāo)追求的蓬勃向上的心理狀態(tài)。人類如果沒有上進(jìn)心，社會(huì)就會(huì)永遠(yuǎn)停留在一個(gè)水平上，正如魯迅先生所說：“不滿是向上的車輪”。社會(huì)之所以能夠不斷發(fā)展進(jìn)步，一個(gè)重要推動(dòng)力量，就是我們擁有這只“向上的車輪”，即我們常說的進(jìn)取之心。

上進(jìn)心，是一個(gè)人日后能夠立足社會(huì)、獲得事業(yè)成功與家庭幸福至關(guān)重要的人格品質(zhì)。過去，人們常說“農(nóng)村的孩子學(xué)習(xí)能吃苦，農(nóng)村的孩子有志氣”，可是近幾年來的班主任工作中，我越來越感受到如今的農(nóng)村中學(xué)普通高中學(xué)生上進(jìn)心缺失問題很嚴(yán)重：大部分學(xué)生厭學(xué)、在學(xué)習(xí)上沒有上進(jìn)心、學(xué)習(xí)學(xué)不進(jìn)去。玩手機(jī)、上網(wǎng)混日子的人大有人在。造成他們上進(jìn)心缺失的原因是什么？如何解決這個(gè)問題成了我們教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。

一、普通高中學(xué)生上進(jìn)心缺失的心理成因

1.對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度低，存在一定的抵制心理

普通高中學(xué)生大多是由于中考成績不佳，不能被重點(diǎn)高中錄取，因此往往是非完全自愿的或是迫不得已的無奈選擇，在應(yīng)試教育的陰影下，這種中考失利的挫折感與選擇學(xué)校的被動(dòng)與無奈使得他們對(duì)所就讀的學(xué)校缺乏信任感與認(rèn)可度，存在一定的抵制心理，具體表現(xiàn)在茫然而無所是從，不能迅速適應(yīng)并盡快融入學(xué)校學(xué)習(xí)生活。我所帶的班級(jí)中就有學(xué)生告訴我是迫于家長壓力而讀書的，而并非是自愿，因此對(duì)于所就讀的學(xué)校缺乏興趣，直接的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，上課時(shí)常有遲到、曠課等不良現(xiàn)象。

2.遭遇挫折使上進(jìn)心受到打擊

對(duì)于普通高中的學(xué)生而言，沒有考上重點(diǎn)中學(xué)，無疑是一個(gè)普遍性的較大的挫折。這一挫折使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了質(zhì)疑，另有部分學(xué)生則有意無意地將自己與過去的同學(xué)相比，于是在心理上覺得低人一等的挫折感時(shí)常體現(xiàn)出來，從而影響了正常的學(xué)習(xí)生活。也有部分學(xué)生，覺得自己基礎(chǔ)本身就差，尤其是英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程，一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，就打退堂鼓，不思進(jìn)取，不相信自己能學(xué)好，甚至自暴自棄，破罐破摔，認(rèn)為即使是努力學(xué)習(xí)了也不能趕上來，于是干脆放棄了學(xué)習(xí)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，整日陷于渾渾噩噩的渙散狀態(tài)中，嚴(yán)重影響到其本人及他人正常的學(xué)習(xí)生活，以致經(jīng)常出現(xiàn)遲到、曠課等違紀(jì)行為，并直接影響到了班級(jí)整體的班風(fēng)、班紀(jì)。

3.自我控制能力較差，缺乏明確的人生奮斗目標(biāo)

很多學(xué)生從小在老師、家長地呵護(hù)與約束下成長，步入高中后，他們很多人自理能力差，不會(huì)安排自己的生活，很容易受到別人的影響，諸如“別人玩，我也玩”“別人談戀愛，我也談戀愛”，整日里隨波逐流，荒廢學(xué)業(yè)。久而久之，便不能自拔，陷入不求進(jìn)取的自我麻木中。就根本而言，上進(jìn)心缺失最深層的原因在于缺乏明確的人生奮斗目標(biāo)。在初中時(shí)，是以考重點(diǎn)中學(xué)為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)入普高之后對(duì)自己考上大學(xué)缺乏信心，以至于缺失了奮斗方向和目標(biāo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力隨之減弱。

二、賞識(shí)教育在學(xué)生上進(jìn)心培養(yǎng)中的實(shí)踐探索

1.用愛心引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

教師往往比較容易喜歡那些學(xué)習(xí)好、聽話的學(xué)生，而對(duì)紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生往往喜歡不起來，并常常橫加指責(zé)，后進(jìn)生失去了上進(jìn)的動(dòng)力，往往會(huì)破罐子破摔，成為學(xué)校、老師都頭疼的學(xué)生。一個(gè)硬幣都有兩面，我們的學(xué)生同樣如此，所謂差學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都被世俗的眼光所埋沒，我們要用正常的眼光從細(xì)節(jié)中尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用我們的愛心去關(guān)心他們，加強(qiáng)正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心。每個(gè)人都不會(huì)自甘落后，我們對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要有耐心、有愛心，善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們奮發(fā)向上的勇氣，變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)收到事半功倍的效果。

2.加強(qiáng)自律意識(shí)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自我控制能力

步入高中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此沒有足夠的心理準(zhǔn)備，一旦面臨這種成長的心理跨越，常常會(huì)出現(xiàn)迷失方向的茫然感，而一些缺乏自律意識(shí)的學(xué)生則有可能陷入自我懈怠的狀態(tài)中。

針對(duì)這種現(xiàn)象，我們要學(xué)會(huì)真誠傾聽他們內(nèi)心最真實(shí)的感受，深入地了解并理解他們，發(fā)掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，欣賞他們個(gè)性中所獨(dú)具的優(yōu)點(diǎn)。事實(shí)上，在與學(xué)生真誠地交流過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生本性中所具有的許多甚值欣賞的獨(dú)特品質(zhì)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了造成學(xué)生不良行為、習(xí)慣等表象背后的一些更深層次、更廣范圍內(nèi)的問題。在理解學(xué)生、欣賞學(xué)生的同時(shí)，要有針對(duì)性地在學(xué)生中進(jìn)行自我約束的教育，鼓勵(lì)學(xué)生相信自我，鍛煉自我，挑戰(zhàn)自我，增強(qiáng)自控能力，自覺主動(dòng)養(yǎng)成嚴(yán)于律己的優(yōu)秀品質(zhì)，并要對(duì)學(xué)生在自律方面所取得的每一點(diǎn)滴的成功給以最大的關(guān)注和熱情，真誠賞識(shí)學(xué)生在自我挑戰(zhàn)中所取得的每一項(xiàng)成績，堅(jiān)信他們定會(huì)變得越來越好。

賞識(shí)的方式是多種多樣的，可以是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的語言，也可以是愛撫、友善的動(dòng)作，甚至可以是欣賞、贊許的目光。賞識(shí)教育要求面向全體，要求關(guān)照每一位學(xué)生，尤其是那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的學(xué)生，就更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重，因?yàn)樗麄兏释玫絹碜愿鞣矫娴馁p識(shí)。通過賞識(shí)，在相當(dāng)程度上可以激發(fā)學(xué)生的自尊心，使他們?cè)谖沂恰昂脤W(xué)生”的心態(tài)中成長，促使其更加自覺主動(dòng)地順應(yīng)社會(huì)規(guī)則的約束，朝著正確的發(fā)展自我的軌道前進(jìn)。一個(gè)學(xué)生有了自信，往往就會(huì)有上進(jìn)心，想改變自己，重塑自我。

3.強(qiáng)化理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的奮斗目標(biāo)

學(xué)生對(duì)自我信心的塑造以及自律意識(shí)的培養(yǎng)從根本上講與人生理想、價(jià)值觀等密切相關(guān)。學(xué)生只有樹立了遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，明確了今后奮斗的方向，體悟到實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的責(zé)任，才可能調(diào)動(dòng)起自身內(nèi)在的潛力，激發(fā)出為理想而奮斗的內(nèi)在動(dòng)力?？梢酝ㄟ^召開主題班會(huì)，在學(xué)生中進(jìn)行“人人都能成功”的激勵(lì)，引導(dǎo)每一位學(xué)生樹立明確的奮斗目標(biāo)。通過人生理想、目標(biāo)導(dǎo)向教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來前途的信心。鼓勵(lì)學(xué)生將普高教育階段看作是為人生長遠(yuǎn)目標(biāo)而奮斗的一個(gè)過程，好好珍惜寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)光，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)人生奮斗目標(biāo)及自身社會(huì)價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，針對(duì)農(nóng)村普通高中學(xué)生上進(jìn)心缺失的心理成因分析，我認(rèn)為，賞識(shí)要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，而不能牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)孩子本人起不到真正作用，而且會(huì)讓孩子感覺到賞識(shí)的一種虛偽性，同時(shí)失去對(duì)家長及其他實(shí)施賞識(shí)教育工作者的信任度。同樣賞識(shí)不能過度，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，會(huì)產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會(huì)一蹶不振。同時(shí)賞識(shí)要因人的性格而合適操作?？傊p識(shí)并不意味著遷就和放松要求。用信任的尊重傳遞出來的期望和要求，遠(yuǎn)比任何說教、批評(píng)更有效果、更持久、更能激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性。