張學(xué)紅

我們今天培養(yǎng)的決不僅是學(xué)生做好一件事的能力，還需要培養(yǎng)跟一群人一塊做好一件事的能力，這就需要一種團(tuán)隊(duì)精神?，F(xiàn)代教育不是一個(gè)孤立、封閉的過程，而是開放的、現(xiàn)實(shí)的、全方位的社會(huì)活動(dòng)，任何學(xué)生的成長都離不開這幾方面的影響。因此，應(yīng)把班主任工作的重點(diǎn)放在家校共育、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神上。

家校合力團(tuán)隊(duì)精神現(xiàn)代教育現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，過著“眾星捧月”式的生活，習(xí)慣了以“自我”為中心，再加上獨(dú)生子女缺少玩伴，在班級(jí)中表現(xiàn)出了人際交往能力的欠缺，影響了他們健全人格的形成，而學(xué)會(huì)合作是時(shí)代的鮮明特征。我們今天培養(yǎng)的決不僅是學(xué)生做好一件事的能力，還需要跟一群人一塊做好一件事的能力，這就需要一種團(tuán)隊(duì)精神。然而現(xiàn)代教育又不是一個(gè)孤立、封閉的過程，而是開放的、現(xiàn)實(shí)的、全方位的社會(huì)活動(dòng)，任何學(xué)生的成長都離不開這三方面的影響。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來?！睙o數(shù)事實(shí)也證明，家庭的影響對孩子的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。

一、樹立家校共育觀念，提高家長教育孩子的水平

首先，要讓家長擺正孩子在家庭中的地位。家庭，實(shí)際也是一個(gè)小小的集體。在這個(gè)集體中，父母決不能因?yàn)楹⒆有《阉旁诓粦?yīng)有的位置上。馬卡連柯曾經(jīng)說過：“家庭如果喪失了集體的特性，就會(huì)在很大程度上喪失它在進(jìn)行教育和幸福方面的意義。”因此，在實(shí)際生活中，父母應(yīng)該事事處處使孩子懂得，在家庭這個(gè)集體中，無論哪一個(gè)成員，都既有享受的權(quán)利，又有盡義務(wù)的責(zé)任，不允許只顧自己而無視別人。要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何關(guān)心體貼自己的爺爺、奶奶和自己的爸爸媽媽，然后進(jìn)一步啟發(fā)孩子把關(guān)心、同情的范圍擴(kuò)大到周圍的人。使其逐漸明白，不能只享受大人的關(guān)懷、照顧，而且也有義務(wù)去關(guān)心、照顧別人。如果從小把孩子捧到不適當(dāng)?shù)奈恢茫枚弥粌H不能培養(yǎng)孩子良好的集體意識(shí)，反而還會(huì)滋長唯我是從的自私、高傲的心理。

其次，父母要給孩子做關(guān)心集體、熱愛集體的好樣子。孩子是父母的一面鏡子，父母是孩子最直接的榜樣。父母對子女的影響是有其決定意義的。因此作為父母要求孩子做到的，首先自己要做到，要用自已模范的行動(dòng)去影響感化孩子。另外，要鼓勵(lì)孩子為集體多做好事。團(tuán)隊(duì)精神，只有在為集體的勞動(dòng)服務(wù)中逐步樹立起來。為了讓孩子樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子積極為集體的事情出力。當(dāng)然，日常生活中，孩子有時(shí)也為集體做些好事，但往往是不自覺的，并不鞏固，即使做的是件好事，思想也不一定明確。因此，家長對孩子所做的表現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)，并勉勵(lì)他繼續(xù)做。例如，孩子把家中把自己喜歡的書籍帶到學(xué)校，和同學(xué)一起分享，家長應(yīng)予以鼓勵(lì)，并告訴他，好孩子應(yīng)事事處處想到別人。今后還應(yīng)為集體多做好事，比如做值日、給花草澆水、打掃室內(nèi)外衛(wèi)生等。

二、制定班級(jí)管理制度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

近幾年，我們學(xué)校推行的“有效合作式小組管理”，就是一種很好的班級(jí)管理模式，在小組的合作與競爭中增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和班級(jí)凝聚力，激發(fā)學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，鍛煉他們的管理能力，并讓他們從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)會(huì)自我管理，使“班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做”。從而激活班級(jí)、小組和每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神提供了載體、平臺(tái)和機(jī)制。

1.初步構(gòu)建

班主任與任課教師合作，根據(jù)學(xué)生能力傾向、個(gè)性特征等方面的差異按照座次組成管理小組，小組成員控制在4～6人之間，這樣便于學(xué)生學(xué)習(xí)方面的交流討論以及課堂紀(jì)律的管理。小組確定之后選出責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長，組員從此不再改變，他們將永遠(yuǎn)成為一個(gè)合作整體，參與所有的班級(jí)考評，例如路隊(duì)、課間操、眼保健操、課堂討論、作業(yè)檢查、課間紀(jì)律等。表現(xiàn)好者為小組加分，表現(xiàn)差者給小組減分。小組管理模式確立之后，教師還要培訓(xùn)各位小組長，因?yàn)樗麄兪钦麄€(gè)小組管理的核心，其他組員的任務(wù)都由其督促完成，教師要讓他們增強(qiáng)責(zé)任心，做到公正無私，實(shí)事求是，帶領(lǐng)組員不斷努力，不斷前進(jìn)，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)越來越濃。

2.活動(dòng)深化

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！苯逃闹黧w應(yīng)該是學(xué)生，而學(xué)校教育的最高境界也應(yīng)該是學(xué)生的自我教育，學(xué)生間的互相影響和教育。“有效合作式小組管理”就是最大限度的讓學(xué)生參與管理，最大限度地發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，從而形成小組、班級(jí)合力。從上學(xué)期我就實(shí)行了小組合作式閱讀，閱讀篇目由教師推薦、學(xué)生介紹為主。小組成員共同討論決定本組閱讀篇目，每組共同閱讀同一本書，在閱讀期間由組長、家長進(jìn)行檢查督促。在兩周后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行閱讀交流，這樣既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能讓學(xué)生有計(jì)劃的進(jìn)行閱讀，還能增強(qiáng)小組成員的團(tuán)隊(duì)精神。

三、構(gòu)建班本教師研究團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)育人功能

在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，教師的引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。如何最大限度的發(fā)揮教師對學(xué)生的引領(lǐng)作用呢？俗話說“星多夜空亮，人多智慧廣”，教師個(gè)人的學(xué)識(shí)和水平總是有限的，僅僅依靠班主任單個(gè)人的力量創(chuàng)建優(yōu)秀班集體只是一種奢望。因此，發(fā)揮科任教師的團(tuán)隊(duì)精神就顯得至關(guān)重要了。去年我有幸參加了德育中心確立的“家校共育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)”這一課題研究。上學(xué)年我以六年級(jí)學(xué)生為研究對象，開始探索班本教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以班主任為召集人，由教授同一個(gè)班級(jí)的所有任課教師組成“班教導(dǎo)組”團(tuán)隊(duì)，共同研究和解決班級(jí)學(xué)生存在問題、發(fā)掘?qū)W生潛能，共育學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

班主任和科任教師通過班級(jí)這一個(gè)更為廣闊學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，共同分析班級(jí)情況，為班級(jí)建設(shè)建言獻(xiàn)策，挖掘和踐行了全員育人理念。學(xué)生根據(jù)不同發(fā)展需求和特長組成各科項(xiàng)目組，自主邀請科任教師作指導(dǎo)教師，開展項(xiàng)目組活動(dòng)。例如在上學(xué)期我們班就在語、數(shù)、英三科老師的配合下組織了一場別開生面的學(xué)生匯報(bào)課，請來每位學(xué)生的家長參加。首先是英語老師讓學(xué)生展示各小組自編的英語課本劇，接著是數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)的“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練”，后是我們語文組的“詩歌朗誦會(huì)”讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提高了審美的品味，豐富了生活的經(jīng)歷，感受了成功的喜悅、增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)整體。這些活動(dòng)不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且加深了師生情感，使“班教導(dǎo)組”工作也各有特色，各顯異彩，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧地發(fā)展，使素質(zhì)教育落到了實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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