胡定榮在《教育學術月刊》2013年第1期撰文指出，通過對全國知名中小學培養(yǎng)目標的價值分析發(fā)現(xiàn)：學校制定的培養(yǎng)目標在培養(yǎng)人應具備的身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，堅持全面發(fā)展的要求，突出了品德和創(chuàng)新能力的要求；在培養(yǎng)目標應體現(xiàn)的學段和學校特性上，對中小學培養(yǎng)目標應體現(xiàn)的基礎性有所意識，但培養(yǎng)目標的基礎性、階段性和學校特性不夠突出。學校培養(yǎng)目標體現(xiàn)了為國家政治經(jīng)濟利益服務的工具主義價值和為社會人才選拔和分層服務的精英主義價值，與教育改革綱要提出的以學生發(fā)展為本的價值相沖突，不利于國家發(fā)展和學生身心發(fā)展；盡管多數(shù)學校的培養(yǎng)目標強調(diào)學生的全面發(fā)展，但是內(nèi)容并不具體，沒有結(jié)合中小學的基礎性、階段性和學生群體的特殊性做出具體規(guī)定。這有可能使學校的培養(yǎng)目標不能對實際的教育活動起到指引作用，導致學校表面說一套，實際上做另一套。這樣的培養(yǎng)目標導致的教育結(jié)果是人才不斷流失和學生身心健康嚴重受損的現(xiàn)狀，需要我們反思教育努力背后的價值追求出現(xiàn)的偏差。

為此，中小學需要提升學校培養(yǎng)目標和價值創(chuàng)新的理性自覺程度，明確我們應該堅持什么，創(chuàng)新什么。學校應堅持為學生的全面發(fā)展打基礎，不主張培養(yǎng)“偏才”“怪才”；應堅持反映中小學的基礎性，學生的發(fā)展性、未完成性和差異性的要求，在具體實施中，應結(jié)合學校的歷史文化傳統(tǒng)分析、提煉學校精神，進行學校培養(yǎng)目標的創(chuàng)新；學校培養(yǎng)目標的價值創(chuàng)新應堅持以學生發(fā)展為本，以學生的全面發(fā)展為目的和出發(fā)點。