周琳

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教，教人求真。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”但在品德教學(xué)中，學(xué)生因受到家庭、社會(huì)及自身認(rèn)識(shí)水平等諸多因素的影響，往往不愿說(shuō)真話，不愿表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師如果聽(tīng)任這種現(xiàn)象自由發(fā)展，那么，品德教育就僅能武裝學(xué)生的嘴巴，不能使學(xué)生品格得到真正發(fā)展。長(zhǎng)此以往，還會(huì)使學(xué)生形成表里不一、口是心非的不良習(xí)慣。針對(duì)這種情況，結(jié)合平時(shí)教學(xué)所得，筆者認(rèn)為在品德教學(xué)中，要教學(xué)生“求真”，需首先讓學(xué)生“說(shuō)真言”“訴真情”，進(jìn)而 “學(xué)做真人”，形成健康的人格。

一、千呼萬(wàn)喚，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)真言”

學(xué)生只有說(shuō)真話，教師才能了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，從而有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，教師可以從多方面入手，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)真言”。

（一）道盡“真言”喚真言

品德課堂上，要想讓學(xué)生說(shuō)真話，教師就必須對(duì)學(xué)生講真話。教師只有講信用——說(shuō)到做到，方能贏得學(xué)生的信任，讓學(xué)生說(shuō)出真話。教學(xué)中，教師要建立平等的師生關(guān)系，始終把自己和學(xué)生放在平等的位置上，與學(xué)生朋友般地交流感情，道盡“真言”，以喚起學(xué)生的真言。

【案例1】《我不任性》（蘇教版《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)）

師：你們有過(guò)任性的時(shí)候嗎？（學(xué)生搖頭不語(yǔ)，顯然他們不愿講真話。）

師：老師小時(shí)候也任性過(guò)。有一年的冬天，我家門前的小池塘結(jié)了厚厚的冰，我不聽(tīng)父母的勸告，和幾個(gè)小孩，偷偷在冰面上行走。我越走越膽大，很快走到了池塘中間。這時(shí)，冰裂了……你們猜接下來(lái)發(fā)生了什么事？

生：掉到冰窟窿里了。

師：是的，我掉進(jìn)了冰窟窿。你能想象一下我當(dāng)時(shí)怎么樣？

生1：害怕極了。

生2：衣服全濕了，你一定凍得全身發(fā)抖吧。

師：是的，我又冷又怕，幸好有個(gè)伙伴及時(shí)叫來(lái)了我爸爸，把我救了上來(lái)。我嘗到了任性的苦頭，下次再不敢冒險(xiǎn)了。像這樣的事你們有過(guò)嗎？

生：我媽媽讓我別從樓梯上往下跳，我覺(jué)得別的小朋友都不敢跳，而我敢，認(rèn)為自己很勇敢，就偏不聽(tīng)媽媽的話，結(jié)果我一不小心摔下來(lái)了，把牙給跌斷了。

師：跌斷的是乳牙，還是新?lián)Q的牙？

生：媽媽說(shuō)幸好是乳牙，如果是新牙，以后就破相了。

師：是呀，那可影響你的帥哥形象了。當(dāng)時(shí)你嚇壞了吧。

生：我發(fā)現(xiàn)地上有很多血，嘴里全是血，害怕得要命。

師：現(xiàn)在有什么想法？

生：我真后悔，不該任性，不聽(tīng)媽媽的話。

師：你當(dāng)時(shí)的行為，可不叫勇敢，叫逞強(qiáng)，這種行為必然會(huì)付出慘痛的代價(jià)。他說(shuō)了自己親身經(jīng)歷的事，感受很深，還有誰(shuí)想說(shuō)？……

當(dāng)學(xué)生不愿講真話時(shí)，教師敢于展示真正的自我，披露自己的親身經(jīng)歷，道出“真言”，喚起了學(xué)生的“真言”。平等的師生關(guān)系，捅破了師道尊嚴(yán)的薄紗，讓學(xué)生消除顧慮，把深藏在內(nèi)心的想法直言不諱地說(shuō)出來(lái)，這樣有助于學(xué)生認(rèn)清自己，改變自己。

（二）直面生活吐真言

品德與生活課是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。陶行知說(shuō)：“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育?！彼栽诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要善于將教科書中的“準(zhǔn)生活”轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實(shí)的“真生活”，從他們的生活現(xiàn)實(shí)和生活需要出發(fā)來(lái)組織教學(xué)。

【案例2】《學(xué)習(xí)真有趣》（蘇教版《品德與生活》一年級(jí)上冊(cè)）

師：大家參觀過(guò)校園后，能在這么美麗的校園里學(xué)習(xí)，你感到快樂(lè)嗎？（學(xué)生漫不經(jīng)心地回答：“快樂(lè)。”有些卻皺著眉頭不吭聲?？梢?jiàn)他們沒(méi)說(shuō)真話。）

師：（指一名沒(méi)吭聲的同學(xué)）你怎么不吭聲，說(shuō)說(shuō)你的心里話吧。

生1：（大膽地）我覺(jué)得學(xué)習(xí)很苦，很累，我沒(méi)覺(jué)得快樂(lè)。

師：老師佩服你的勇氣，敢于說(shuō)真話。你能說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)“苦”在哪里嗎？

生1：我不喜歡上語(yǔ)文課。我的字老寫不好看。（這下，原先說(shuō)“快樂(lè)”的同學(xué)也舉起了手。）

生2：我不喜歡上體育課。因?yàn)槲议L(zhǎng)得胖，跑不動(dòng)，累死了。

生3：我不喜歡上數(shù)學(xué)，我的口算太慢了。

師：這些同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到了困難，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)不快樂(lè)，你能幫他們，改變他們的想法嗎？

生4：xxx，你已經(jīng)長(zhǎng)這么胖了，還怕累，不愿跑，那樣你越吃越胖，怎么辦。趕快跑步減肥吧。

生5：遇到困難，要有決心戰(zhàn)勝。我一開(kāi)始口算，算不快，媽媽天天給我練習(xí)“一分鐘口算”，現(xiàn)在我算得快多了。

生6：字寫不好看，要耐心一點(diǎn)，我每次寫字都照著字帖，一筆一畫寫，時(shí)間長(zhǎng)了，我的字就好看了?？吹嚼蠋熃o我畫了那么多圈圈，我真開(kāi)心，越寫越帶勁了。

師：看來(lái)學(xué)習(xí)是一種苦差事，但我們又不能怕它。怕它，我們就一事無(wú)成。只有不怕累，肯吃苦，才能嘗到苦過(guò)以后，所帶來(lái)的快樂(lè)。這才是“苦中有樂(lè)”“苦盡甘來(lái)”呢。

只有直面學(xué)生自己的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，才能引發(fā)學(xué)生真切的感受，讓學(xué)生毫無(wú)保留地吐露真言，進(jìn)而了解學(xué)生真實(shí)的想法，有的放矢，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行有效的教育。

（三）關(guān)注“另類”催真言

學(xué)生對(duì)教師所授的道德認(rèn)識(shí)有不同看法，是客觀存在的。不讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，沒(méi)有強(qiáng)烈的共鳴，教育就缺乏針對(duì)性，難以收到實(shí)效。因此在課堂教學(xué)中，教師一定要關(guān)注“另類”的聲音，發(fā)揚(yáng)民主精神，允許學(xué)生發(fā)表不同的看法。面對(duì)“另類”的聲音，教師要以一個(gè)參與者、合作者、促進(jìn)者的身份，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓師生在一種輕松、活躍的氛圍中敞開(kāi)心扉，真情“對(duì)話”，實(shí)現(xiàn)心靈溝通。

【案例3】《在公共汽車上》（蘇教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)）

曹陽(yáng)同學(xué)從學(xué)校坐公共汽車回家。車上擁擠，好長(zhǎng)時(shí)間才等到一個(gè)座位，車開(kāi)了一站，上來(lái)一位行動(dòng)不太方便的老奶奶，站在他旁邊……這時(shí)，如果你是曹陽(yáng)你會(huì)怎么做？為什么？

生1：如果我是曹陽(yáng)，我會(huì)立馬起身，把老奶奶扶到自己座位上坐下。因?yàn)槔夏棠棠昙o(jì)大了，行動(dòng)不太方便，我身體強(qiáng)壯，應(yīng)該給老奶奶讓座。

師：你能關(guān)心老人，設(shè)身處地為別人考慮，真是難能可貴。有沒(méi)有不一樣的做法呢？

生2：如果我是曹陽(yáng)，我會(huì)朝邊上坐坐，讓老奶奶跟我合坐。這樣，既照顧了老奶奶，又沒(méi)累著自己，不是兩全其美嗎？

師：我們待人處事可以尋求這種共贏的辦法。還有沒(méi)有不一樣的做法？（良久，才有一個(gè)同學(xué)舉手。）

生3：（怯怯地）我能不讓座嗎？

師：為什么你不愿意讓座呢？

生3：有一次，我從學(xué)校坐車回家，正發(fā)著燒，頭昏沉沉的，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有，難受極了。一位老奶奶站在我旁邊，我沒(méi)給她讓座。（她說(shuō)完一臉的內(nèi)疚，等待老師的評(píng)判。）

師：她做錯(cuò)了嗎？

生4：我認(rèn)為她沒(méi)做錯(cuò)。老奶奶需要大家照顧，她生病了也需要關(guān)心呀！

生5：我認(rèn)為有些時(shí)候，比如生病的情況下，我們可以不讓座。

師：剛才同學(xué)們真的是“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，說(shuō)出了心里話。我也認(rèn)為特殊的情況下我們可以不讓座，但在一般情況下，面對(duì)這樣一位年邁的奶奶，而且行動(dòng)又不太方便，看到她，想到自己的奶奶，你們一定不忍心不讓座的！

案例中，教師給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松民主的氛圍。當(dāng)很多同學(xué)因受成人傳統(tǒng)思想影響，觀點(diǎn)趨向單一時(shí)，教師引導(dǎo)他們從自己的世界出發(fā)，說(shuō)出自己與眾不同的真實(shí)感受，于是，在老師的催發(fā)下傳出了“另類”的聲音。教師針對(duì)“另類”的聲音，進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成有益于實(shí)際生活的價(jià)值取向。

二、千方百計(jì)，觸動(dòng)學(xué)生“訴真情”

言為心聲，“真言”中透出“真情”。情感能影響行動(dòng)，真情真意才能有“真行”。課堂上，教師需要運(yùn)用各種手段，觸動(dòng)學(xué)生“訴真情”。

（一）親臨其境表真情

學(xué)生親臨其境，親眼去看，親耳去聽(tīng)，親身經(jīng)歷，才會(huì)有真切的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生“零距離”體驗(yàn)，使他們有所思、有所感，從而表達(dá)真實(shí)的情感。

【案例5】《我的勞動(dòng)感受》（蘇教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)）

課前，我們開(kāi)展了“與家人一起去上班”活動(dòng)。事先，每人發(fā)了一張“小小體驗(yàn)卡”：

課上，組織學(xué)生進(jìn)行交流：

師：請(qǐng)大家談?wù)勛约旱膭趧?dòng)經(jīng)歷和感受。

生1：我爸爸是建筑工，暑假時(shí)，我與爸爸一起去工地。工地上，爸爸爬上高高的腳手架，開(kāi)始砌墻……我看見(jiàn)一位叔叔推著滿滿一板車磚過(guò)來(lái)了，我過(guò)去幫他推車。車好沉啊，我一會(huì)兒就汗流浹背，累得不能動(dòng)彈，火辣辣的太陽(yáng)曬得我好難受。我才體會(huì)到做一名建筑工人有多苦多累！

生2：一個(gè)星期天，我去鄉(xiāng)下，和爺爺去麥田拔草。爺爺先教我識(shí)別麥苗和雜草，然后我們一起拔起草來(lái)。不一會(huì)兒我就覺(jué)得兩腳發(fā)麻，腰酸背痛，想站起來(lái)休息休息。我想起了那句詩(shī)：“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！闭f(shuō)得一點(diǎn)兒不假。

生3：星期六，我隨媽媽去了醫(yī)院，來(lái)醫(yī)院看病的人很多。媽媽面前排起了長(zhǎng)隊(duì)，忙得沒(méi)空抬一下。我見(jiàn)沒(méi)什么好做的，就想幫媽媽倒杯水，可媽媽說(shuō)：“別倒，媽媽沒(méi)功夫上廁所?！蔽艺鏇](méi)想到做醫(yī)生竟這樣忙碌。

……

學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的意義的認(rèn)識(shí)往往很空洞，其實(shí)對(duì)勞動(dòng)過(guò)程本身缺少感性體會(huì)。讓學(xué)生身體力行、有意識(shí)地嘗試不同工作崗位，感受勞動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味，才能激起學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的理解、尊重，對(duì)他人的勞動(dòng)產(chǎn)生感激之情。

（二）感同身受動(dòng)真情

美國(guó)休斯敦的一家博物館里有一句醒目的話：“我聽(tīng)過(guò)了，就忘了；我見(jiàn)過(guò)了，就記住了；我做過(guò)了，就理解了?！笨梢?jiàn)，活動(dòng)對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)是多么重要?；顒?dòng)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，使學(xué)生感同身受，觸動(dòng)真情，從而加深對(duì)道德觀念的理解。

【案例6】《想想他們的難處》（蘇教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)）

教材中有一幅名畫欣賞——米勒的《盲女》，教師讓學(xué)生看這幅畫時(shí)，聽(tīng)到孩子的議論：

生1：看，是個(gè)瞎子。

生2：哎，是的，真好玩……

師：（始料未及，思考片刻）我想請(qǐng)一位同學(xué)扮演盲人。

（請(qǐng)了一位起初笑得最歡叫得最響的男同學(xué)，把他帶到教室前面）你現(xiàn)在是個(gè)盲人，有事到學(xué)校來(lái)找校長(zhǎng)，你要穿過(guò)兩個(gè)花壇間的小道，上四級(jí)臺(tái)階，繞過(guò)門前的柱子進(jìn)入綜合樓大廳到校長(zhǎng)室，你覺(jué)得自己行嗎？”

生3：沒(méi)問(wèn)題。

老師用布把他的眼睛蒙住，說(shuō)可以開(kāi)始了。這位學(xué)生先是茫然地站在那兒，欲行又止。過(guò)了一會(huì)兒，才小心翼翼地挪動(dòng)腳步，他還沒(méi)有走到花壇間的小道，就要撞上左邊的花壇了，旁邊觀看的一位同學(xué)忍不住提醒他往右一點(diǎn)……

那個(gè)學(xué)生已撞到花壇邊的欄桿，跌倒在地。旁邊一位同學(xué)沖過(guò)去將他扶起，并對(duì)他耳語(yǔ)一番。這下被蒙住眼睛的同學(xué)走上了小道，當(dāng)他走到臺(tái)階旁時(shí)，旁觀的同學(xué)不由自主地大聲提醒道：“要上臺(tái)階了，注意一點(diǎn)！”在同學(xué)們的提示下，他手腳并用爬上了臺(tái)階。大家剛要松口氣，他一下子又撞在了門前的柱子上，引得同學(xué)們哈哈大笑……他一把扯下蒙住眼睛的布，扔到地上，委屈的淚水在眼里打轉(zhuǎn)。看著這個(gè)突如其來(lái)的變化，笑容僵在了每個(gè)同學(xué)臉上。

老師走上前摟著他的肩回到教室，其他同學(xué)也跟著靜悄悄地回到座位上。這時(shí)，老師提出了兩個(gè)問(wèn)題：旁觀的同學(xué)為什么要提醒他？演盲人的同學(xué)為什么流下眼淚？同學(xué)們不再笑了，不同的聲音，說(shuō)出的是相同的看法。

案例中，當(dāng)演盲人的同學(xué)遇到困難時(shí)，旁邊同學(xué)的提醒和幫助是發(fā)自內(nèi)心的，因?yàn)檫@種事情就發(fā)生在他們身邊；當(dāng)演盲人的同學(xué)掉淚時(shí)，那眼淚是從心靈深處流出的，因?yàn)樗嬲惺艿搅嗣と说碾y處及所受的委屈。體驗(yàn)活動(dòng)讓同學(xué)們刻骨銘心地感受到了盲人生活的艱辛，對(duì)盲人的同情和關(guān)愛(ài)之情油然而生。

陶行知先生說(shuō)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處。”教師用“真心”才能喚來(lái)學(xué)生的“真言”，“真言”源自“真情”，“真情”是“真行”的泉源。一個(gè)“真”字，為我們的品德課堂注入了“一泓清泉”。愿這股甘甜清澈之水永遠(yuǎn)流淌在學(xué)生的心田，促其健康成長(zhǎng)。

（作者單位：南京市上元小學(xué)

江蘇南京 211100）

責(zé)任編輯 王清平