王玉彬

新課的導(dǎo)入要把握課標(biāo)、緊扣文本，要益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能高效地自主學(xué)習(xí)，從而提高他們各方面的素質(zhì)。筆者就十幾年的語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

鑰匙一：開門見山導(dǎo)入

在教學(xué)時(shí)，為了使整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)簡短、精彩的導(dǎo)入直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：小學(xué)語文第三冊(cè)《青蛙看?！芬晃模處熞簧现v臺(tái)就說：“同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，這篇課文就是《青蛙看?！罚饕v的是青蛙去看海的經(jīng)歷。同學(xué)們想知道青蛙為什么要去看海嗎？它在途中遇到哪些動(dòng)物呢？現(xiàn)在就讓我們懷著好奇的心情來學(xué)習(xí)這篇課文吧?？纯础肚嗤芸春！愤@篇課文到底說了些什么？”這樣的導(dǎo)入直奔主題，讓學(xué)生一下子就了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很快就會(huì)探究學(xué)習(xí)，教學(xué)效果很好。

鑰匙二：巧設(shè)懸念導(dǎo)入

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，總是對(duì)新奇、新穎、不平常的現(xiàn)象和事物感興趣。如：教學(xué)第六冊(cè)《海底世界》一課，學(xué)習(xí)課文前提問：同學(xué)們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什么地方的面積比陸地面積更大呢？學(xué)生回答后，教師揭示課題《海底世界》。并緊扣課題提出疑點(diǎn)：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎樣的呢？學(xué)了這篇課文你們的疑點(diǎn)就會(huì)解開了。抓住課文重點(diǎn)巧設(shè)懸念，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激起了學(xué)生急于從課文中尋找答案的迫切心情，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過快樂的學(xué)習(xí)獲得解決問題的喜悅。

鑰匙三：插圖音樂導(dǎo)入

利用插圖導(dǎo)入新課，既形象直觀，又能正確理解課文內(nèi)容。如：小學(xué)語文第三冊(cè)《美麗的丹頂鶴》一文，在開始上課的時(shí)候，先讓學(xué)生打開課本124頁，一幅美麗的畫面就呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，畫上是美麗的丹頂鶴在水中嬉戲，學(xué)生看著圖片，這時(shí)教師就說：“同學(xué)們知道這是什么鳥嗎？想不想認(rèn)識(shí)它們呢？”利用這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。采用音樂導(dǎo)入，可以達(dá)到入情入境的效果。如在教學(xué)《草原》時(shí)，讓學(xué)生聽《美麗的草原我的家》這首歌，歌唱家那圓潤的歌喉，那動(dòng)聽的歌聲，那優(yōu)美的歌詞一下子把學(xué)生帶入了那一碧千里的大草原，對(duì)學(xué)生來說是一種美的享受。

鑰匙四：情感渲染導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)感情強(qiáng)烈的文本時(shí)，可采用情感渲染導(dǎo)入，把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情境中，讓學(xué)生入情入境，才能更深的體會(huì)文本中人物的感情，加深對(duì)文本的理解。如：小學(xué)語文第九冊(cè)《十里長街送總理》一文，教師可以先介紹總理一生的豐功偉績，然后動(dòng)情朗誦：1876年1月8日，一顆巨星在祖國的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)，我們敬愛的周總理與世長辭了……全中國在哭泣，全世界在哭泣……1月11日，總理的遺體將要送往八寶山火化，首都億萬人民自發(fā)從四面八方云集在北京長安街兩旁，不顧一月的嚴(yán)寒，不顧四人幫的迫害，在淚水和哀痛中向總理的靈車告別。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是記敘當(dāng)時(shí)那撕心裂肺的送別情景的……這樣，一下子把學(xué)生帶入當(dāng)年那種催人淚下的場景之中。

鑰匙五：巧設(shè)游戲?qū)?/p>

游戲?qū)牖钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中理解課文。如在教學(xué)《稱象》一文，先準(zhǔn)備教具：一玻璃缸清水，一只玩具大象，一堆石子，一桿秤，一條玩具小船。在通讀課文后，采用游戲的形式，讓孩子自己當(dāng)一回聰明的曹沖，動(dòng)手做一做。《稱象》涉及到物理原理，學(xué)生光憑想像難以理解，采用游戲的形式，學(xué)生只需動(dòng)動(dòng)手就理解了文本，避免在文字上兜圈子。通過游戲，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，把知識(shí)與動(dòng)手操作，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，對(duì)文本的理解把握必然深刻，效果非同尋常。

鑰匙六：猜謎語導(dǎo)入

猜謎語導(dǎo)入可增長學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生愉悅的進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中來，收到良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《蜘蛛》時(shí)，班上有許多猜謎高手，今天老師就來考考你們。比一比，看一看，哪位同學(xué)最能干。出示謎面“小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳；擺起八卦陣，單捉飛來將”。等同學(xué)們猜出后，師說：“這節(jié)課讓我們一同走進(jìn)一個(gè)小小蜘蛛的世界”。這樣導(dǎo)入，學(xué)生興趣十足，產(chǎn)生了事半功倍的效果。

鑰匙七：故事引路導(dǎo)入

運(yùn)用講故事導(dǎo)入能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生迅速進(jìn)入“樂學(xué)”境界。如：教學(xué)小學(xué)語文第四冊(cè)《木蘭從軍》一文，“同學(xué)們，在上新課之前老師給你們講個(gè)故事。我們中國古代有一位女英雄叫花木蘭，她代父從軍，在戰(zhàn)場上立下了許多戰(zhàn)功。那么同學(xué)們知道花木蘭為什么要代父從軍嗎？在軍中有沒有人發(fā)現(xiàn)她是女扮男裝的呢？現(xiàn)在我們就帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)《木蘭從軍》這篇課文?！?/p>

鑰匙八：直接釋題導(dǎo)入

題目是文本的眼睛，人們常說：“眼睛是心靈的窗戶”，可見理解了題目，就能理解到作者的內(nèi)心世界。教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，老師先讓一生上黑板板書了課題“豐碑”，在指導(dǎo)碑字的寫法后立即問：孩子們‘碑是什么？它是用來干什么的？‘豐又是什么意思。那么‘豐碑的意思就是……現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)《豐碑》這一課?？纯幢疚闹械呢S碑是指什么？這種釋題導(dǎo)入法不僅讓學(xué)生了解了題目的意思，同時(shí)對(duì)文本內(nèi)容也有了一個(gè)大概的

輪廓。

鑰匙九：電教媒體導(dǎo)入

電教媒體導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的情境，讓學(xué)生直觀地感知文本內(nèi)容，提高教學(xué)效率和效果。如：小學(xué)語文第七冊(cè)《泉城》一文，在上新課之前，利用幻燈片或者電腦播放一些有關(guān)泉城各個(gè)泉的圖片，同時(shí)放阿炳的“二泉映月”這首二胡曲，再來就是用多媒體放一段有關(guān)濟(jì)南泉城的宣傳片。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中感受著泉城的美麗，激發(fā)了學(xué)生的探究以及學(xué)習(xí)之趣，同時(shí)又能讓學(xué)生感受到我國大自然之美。

鑰匙十：介紹背景導(dǎo)入

簡介背景導(dǎo)入是讓學(xué)生在了解背景的情況下，體會(huì)到文本所表現(xiàn)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)《再見了，親人》一文，師問：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《再見了，親人》一文，為什么說中朝兩國人民的情誼是用鮮血凝成的深厚情誼？聽完老師的介紹就明白了。接著介紹課文背景。本文寫的是在勝利后，最后一批中國人民志愿軍撤離朝鮮回國時(shí)，與朝鮮人民在車站告別時(shí)令人難忘的情景。這是一篇用志愿軍向朝鮮人民話別口氣寫的，著重寫了朝鮮人民對(duì)志愿軍的深厚情誼。下面請(qǐng)同學(xué)們看課文……。這樣一下子把學(xué)生帶入了抗美援朝的那一時(shí)代，一下子把學(xué)生帶入那中朝人民分別的場景之中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，極有利于學(xué)生理解文本內(nèi)容。

教學(xué)是一門藝術(shù)，導(dǎo)入新課的“鑰匙”還有很多，有待于我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，探索設(shè)計(jì)出別致新穎、富于實(shí)效的新課導(dǎo)入“鑰匙”。