賈佳

CAD計算機輔助設(shè)計已成為當今應(yīng)用最廣泛的圖形設(shè)計平臺之一，其學習內(nèi)容主要是CAD繪圖軟件的基本操作，掌握CAD的各功能命令，熟練繪制行業(yè)工程圖。教師要對自己的教學方法和手段進行反思和認真評判，并加以完善與改進，以符合新課標的基本要求，使學生能夠真正對 CAD課程感興趣，并積極主動投入到學習中去，進行自主學習。

一、任務(wù)驅(qū)動教學法的優(yōu)勢

任務(wù)驅(qū)動教學法堅持以完成任務(wù)、解決問題為主的多維互動式的教學理念，讓學生保持積極的狀態(tài)，利用所學到的經(jīng)驗，解決實際問題。

1.以提高學習動機為目的，激發(fā)學習興趣

在教學中所應(yīng)用的任務(wù)驅(qū)動法，是將學生的學習內(nèi)容與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，用現(xiàn)實事物來表達所學內(nèi)容。這樣一來，學生學習興趣大增，有了探求新知識的渴望。教師可根據(jù)所教內(nèi)容，為學生提供相關(guān)學習內(nèi)容，引導學生自主尋找 CAD學習的重點、難點，并自主完成各種命令工具操控的練習。

這種教學模式是以學生為主體，學習方式多種多樣。學生可以組建學習小組，小組之間互相配合，各司其職，組員會發(fā)現(xiàn)各種具體問題。通過問題討論，可使課堂學習氣氛濃郁，有效提高學生的學習興趣。小組之間的密切合作，創(chuàng)造了一個學生互動的平臺，使他們能充分展示自己的特點。

2.有效提高學生分析問題的能力

學生通過實際問題了解所學的內(nèi)容，并認真思考，綜合分析和應(yīng)用。每個實際問題，都要多角度地考慮。任務(wù)驅(qū)動法就是要讓所有學生通過完成任務(wù)都擁有自主學習、解決問題的能力。

教師對學生有了具體要求，學生以此為核心，搜集和查找信息。學生為了完成這個作業(yè)，可搜集和查閱信息，獨立自主完成學習任務(wù)。這種教學方法，使學生得到了更多實際鍛煉的機會，大大增強了主觀能動性，對學生建構(gòu)學科知識，有很大的促進作用。

3.從根本上改善了學生學習的方式

正確的學習方式可使學生高效完成學習任務(wù)，充分體現(xiàn)學生的主體地位。在教師的引導下，學生能自主探究，提高學習能力。

4.對學生之間的合作與溝通起到積極的作用

小組之間通過討論、合作、評價，使學生能夠各抒己見，同時傾聽他人的不同意見，學會比較、反思和評判。當學習收到成效后，學生就會獲得滿足感與成就感。這樣還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神，從而提高合作意識和表達能力。

二、任務(wù)驅(qū)動法實現(xiàn)步驟探討

任務(wù)驅(qū)動法的實施，有利于激發(fā)學生學習興趣，在師生互動、生生互動中提高解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

任務(wù)驅(qū)動法的實施共分五個步驟，其中的第一項和第五項主要是由教師來完成，第二項與第四項是學生通過合作與自主的方式來完成，教師只是起到指引的作用。具體環(huán)節(jié)如下：

1.問題的情境創(chuàng)設(shè)和導入環(huán)節(jié)

這是非常重要的環(huán)節(jié)，由教師來完成。教師在此環(huán)節(jié)中指出對重點部分的繪制方法，利用動態(tài)直觀的、針對性強的案例演示和講解。任務(wù)的設(shè)計是關(guān)鍵，教師需依據(jù)教學目標將教授的內(nèi)容巧妙地融入到任務(wù)之中，提高教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學生從整體上對課程有一個感性的認識，并主動思考，從實驗中探索知識，激發(fā)學習興趣。

2.布置小組任務(wù)

教師要引導學生認真看懂任務(wù)，體會其中所要闡述的內(nèi)容，在明確教學任務(wù)和方法后，制訂步驟。如果遇到較難的任務(wù)時，可以將任務(wù)分為多個子任務(wù)分別解決。比如，在一次CAD課程中，筆者已經(jīng)對界面和工具進行了示范講析，提供成品案例，鼓勵學生結(jié)合自己已學過的操作命令，重新設(shè)計圖形。在制作過程中學生會有很多難以獨立完成的部分，教師可鼓勵他們采取與小組成員進行分工合作的形式，利用所掌握的知識，帶著新問題搜索和探究。在完成本次訓練過程中，學生初步提出了自己的繪圖思路，并慢慢學會對已知知識進行連貫操作，對未知知識歸納提煉。

3.任務(wù)解決部分

這個環(huán)節(jié)主要由學生獨立完成，教師查漏補缺，并講解一些難點與重點，其關(guān)鍵點是對新知識的學習。學生在歸納本節(jié)課軟件操作重點的前提下，完成自己設(shè)計的圖案。

4.學生的合作交流階段

這一環(huán)節(jié)是學生個人先上交子任務(wù)，小組將每個人的子任務(wù)進行匯總，串聯(lián)成線。小組成員可互相觀摩對方的作品，每個小組成員都可以向其他組介紹自己小組作品的形成過程和創(chuàng)作思路。教師要讓小組之間進行作品互評，促進學生學習水平的共同提高。

5.教師對本節(jié)知識點睛

教師提供分析思路，鼓勵學生建立自己的制圖思路，教師對學生的操作思路和步驟進行分析和點評，達到學生對知識的構(gòu)建和遷移。在總結(jié)過程中，一定要突出完成教學任務(wù)的重點，使學生能夠通過教師的回顧與總結(jié)，跟上教學進度，全面掌握知識。

運用任務(wù)驅(qū)動法有利于學生在探究中學習，為學生的學習提供了一個新穎有效的教學平臺，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的獨立創(chuàng)造能力，使學生能夠自主完成相關(guān)的學習任務(wù)，提高學生的實際操作和應(yīng)用能力。

（責編 徐振云）