宋剛斌

〔關(guān)鍵詞〕 信息技術(shù)教學；創(chuàng)新能力；思維定

勢；發(fā)散思維；思考空間；學生實踐；

科學評價

〔中圖分類號〕 G633.67

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

05—0041—01

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。在實施素質(zhì)教育的今天，與創(chuàng)新教育有著“天然結(jié)合點”的信息技術(shù)教學，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一條捷徑。筆者現(xiàn)結(jié)合多年的教學實踐談談在信息技術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、打破思維定勢

思維定勢在學生學習的過程中始終是存在的。因此，教師要幫助學生沖破狹隘區(qū)域，開拓視野，在形成求異思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性。在教學實踐中，教師可以鼓勵學生用不同的方法完成同一個任務，也可以引導學生從不同角度思考同一個問題，這有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如在玩“畫鼻子”游戲時，我就鼓勵學生用“直線”、“圓形”、“矩形”、“刷子”等工具畫出許多形態(tài)各異的鼻子。這樣能使學生在繪畫中打破思維定勢，多角度、多渠道去看事物，找出新的解決辦法，它促使學生揚長避短，在學習的過程中品嘗到求異、探索的樂趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

二、訓練發(fā)散思維

發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度和方向思考問題，多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。教師要注重順向思維、逆向思維、多向思維的綜合訓練，培養(yǎng)學生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來講，就是引導學生的思維向多種方向擴散，提出多種設(shè)想。如，在講授了Windows的文件夾操作和文件夾屬性的設(shè)置后，可故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的文件夾中，學生上機時便發(fā)現(xiàn)自己的文件“不見了”，都著急起來。此時再適時引導學生進行分析，他們便可能提出“被刪除、被重命名、被設(shè)置為隱藏屬性”等多種設(shè)想。教師再對他們的想法給予分析評價，并讓他們自己歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)造思考空間

創(chuàng)新的關(guān)鍵是在學習實踐中產(chǎn)生疑問并在疑問中思考解決問題的方法與途徑。在信息技術(shù)教學中，教師要注意教學內(nèi)容的選擇，要留給學生一定的思考空間。在設(shè)計問題的過程中，引導學生用多種方法解決問題。例如，在教給學生“畫筆”時，在練習中問他們應該怎么畫立體鏡框。學生積極思考后發(fā)現(xiàn)不止一種解決方法。有的學生從光學的角度思考，畫出一條三維的立體線段，用從右到左或從下到上一道黑線、一道深灰線、兩道淺灰線構(gòu)成立體鏡框；有的學生將Windows窗口的邊框線在“畫筆”里放大，發(fā)現(xiàn)邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線、一道深灰線、兩道淺灰線構(gòu)成。教師善于設(shè)置疑問能更好地引導學生思考。

四、鼓勵學生實踐

教師根據(jù)所教學生的實際情況，可以在學習告一段落時，加入一個綜合性的任務，集中鞏固前面所學的知識。這就要求教師要善于從生活實際中挖掘計算機應用的實例，設(shè)計一些問題讓學生顯示自己的才能，在實踐中獲得成就感。例如，在上Windows中“畫圖”的第一節(jié)課時，可以讓學生將他們用計算機畫的第一幅作品，做成Windows桌面的“墻紙”，當學生看到“桌面”上擺的是他們自己的作品時，心中自然興奮不已。幾次課后，再讓學生用計算機制作自己的名片，并為他們印制出來，當學生拿到自己親手制作的名片時，一定會將它珍藏。在教學過程中，我總是有意在任務中給學生留下足夠的空間，讓他們自己去實踐、去思考、去設(shè)計、去創(chuàng)新。

五、進行科學評價

美國著名心理學家斯金納認為：“人的行為都是強化的結(jié)果?！币蚨?，對學生的反饋信息進行及時評價是激勵學生創(chuàng)新的一個重要環(huán)節(jié)。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，合理評價，學生只有獲得了積極評價，才會有成就感，才會敢于創(chuàng)新。如展評學生作品是肯定其創(chuàng)新能力的最佳時機，在點評學生的作品時，除了采用教師評、學生互評、家長評價等方式外，還可依據(jù)作品對學生的操作過程、解決問題的思路以及通過作品反映出來的思維品質(zhì)、個性、美感及潛在的能力作全面評價，并提出合理的建議。這樣，學習基礎(chǔ)不同的學生通過努力都能看到自己的進步，增強了學生的成就感，培養(yǎng)了學生的自信心，激發(fā)了學生學習的興趣與熱情，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。