甄建偉

〔關(guān)鍵詞〕 班級(jí)管理；班主任；管理策略

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G635.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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一、德育為首，正人先正己

教育應(yīng)該富有偉大的精神魅力和道德力量。教師在抓好對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授的同時(shí)，應(yīng)更重視對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，做社會(huì)主義合格的接班人。作為班級(jí)管理人的班主任，對(duì)學(xué)生的德育教育應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。

第一，班主任要樹(shù)立師德榜樣。在對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)中，班主任要以身作則。要求學(xué)生有禮貌，自己也應(yīng)待人接物有禮有節(jié)；要求學(xué)生好學(xué)，自己也應(yīng)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。學(xué)生是教師的影子，教師的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。班主任必須嚴(yán)于律己，率先垂范，才能對(duì)學(xué)生潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。

第二，班主任要發(fā)揮引導(dǎo)者、管理者、組織者的作用。最新頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》認(rèn)為，班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任要全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。并采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、付出愛(ài)心，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心

對(duì)于邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了家庭經(jīng)濟(jì)的困難之外，由于家庭成員受教育水平低的情況比較普遍，家庭教育這一塊幾乎是空白，理想教育和人生教育等也幾乎為空白。單親家庭的孩子很少能得到正確的愛(ài)的教育，留守兒童幾乎體會(huì)不到家庭溫暖，問(wèn)題家庭的孩子經(jīng)常在親人的爭(zhēng)吵和冷戰(zhàn)中黯然傷神。親情之愛(ài)的缺乏使孩子的心靈世界一片灰暗，他們對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，對(duì)人生毫無(wú)希望，理想過(guò)早地被拋棄甚至從來(lái)就沒(méi)有建立起來(lái)。對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師和班主任必須付出愛(ài)心，呵護(hù)他們的心靈，感化他們，讓他們明白自己的價(jià)值，進(jìn)而去愛(ài)，去奮斗，去奉獻(xiàn)。

三、嚴(yán)慈相濟(jì)，提高學(xué)生的自我教育能力

1. 嚴(yán)師出高徒。在教育學(xué)生時(shí)，班主任必須要嚴(yán)格，只有嚴(yán)肅管理，按制度管理，才能形成良好的學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，也才能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成和學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 提高素養(yǎng)，教育學(xué)生。一個(gè)成功的班主任，不但要學(xué)習(xí)教育管理理論，潛心研究班級(jí)管理工作，更新教育管理理念，適時(shí)調(diào)整班級(jí)管理策略，還要率先垂范，給學(xué)生以楷模感；善于創(chuàng)新，給學(xué)生以敏銳感；富于同情，給學(xué)生以信任感；辦事果斷，給學(xué)生以效率感；博學(xué)多才，給學(xué)生以欽佩感。

3. 規(guī)范行為，感染學(xué)生。班主任的衣著打扮、言談舉止、興趣愛(ài)好、工作態(tài)度等會(huì)感染學(xué)生，給學(xué)生留下重要的影響。因而，班主任應(yīng)重視外在美、儀表美、行為美，要知道，整潔、得體、美觀的著裝也是完成教育任務(wù)的需要。

4. 樹(shù)立威信，激發(fā)學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，班主任的威信也是教育學(xué)生不可缺少的一個(gè)方面，其威信越高，教育影響就越大。當(dāng)這種追求成為學(xué)生的心理表現(xiàn)時(shí)，他們就有了自我教育的力量。那么，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)做人、做事時(shí)，一種有形或無(wú)形的目標(biāo)就會(huì)激勵(lì)他們奮發(fā)向上。

四、“三心”并舉，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

充分的信心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。要辯證地看待后進(jìn)生，相信后進(jìn)生是可以而且能夠轉(zhuǎn)變好的。對(duì)待后進(jìn)生，班主任要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和必要的勇氣，去做大量細(xì)致的工作。班主任有信心，就容易看到后進(jìn)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，而不是用絕對(duì)的、一成不變的觀點(diǎn)看待他們。這樣，班主任就會(huì)努力創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)他們向良好的方面轉(zhuǎn)化。

真誠(chéng)的愛(ài)心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。不論是學(xué)習(xí)方面的后進(jìn)生，還是思想品德或紀(jì)律方面的后進(jìn)生，都有一定的自卑心理。他們往往自暴自棄，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。如果班主任能夠像喜歡優(yōu)等生那樣，甚至付出更多的愛(ài)心，從生活和學(xué)習(xí)等多方面關(guān)心、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，就可以促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生感受到愛(ài)的溫暖，就容易接受教育，愿意接近教師，給班主任說(shuō)真話、吐真情。這樣，班主任就容易了解真實(shí)情況，更好地促進(jìn)教育教學(xué)工作的開(kāi)展。

愛(ài)心之外，對(duì)待后進(jìn)生班主任還要有耐心。只有通過(guò)細(xì)致、耐心的工作，擺事實(shí)，講道理，談危害，循循善誘，才能使后進(jìn)生提高認(rèn)識(shí)，改正錯(cuò)誤，一步步走上正確的道路。再者，班主任不能有一勞永逸的思想。教師要允許后進(jìn)生再次犯錯(cuò)，允許他們?cè)俅胃恼e(cuò)誤。在他們犯錯(cuò)之后，要及時(shí)引導(dǎo)他們。曉之以理，動(dòng)之以情，才更有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。