【摘 要】在校企合作背景下，可從教學(xué)理念、師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實踐教學(xué)五方面入手，以實用為目的，以學(xué)生為中心，深化教學(xué)改革，建立與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，提高高職英語教學(xué)實效性。

【關(guān)鍵詞】高職 英語教學(xué) 校企合作

與專業(yè)相結(jié)合 教學(xué)改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-

0129-02

隨著社會的發(fā)展，勞動力市場對大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)水平要求逐步提高，越來越需要既具備專業(yè)知識又具備一定英語水平的復(fù)合型人才。當前，高職院校的學(xué)生要么是普通高中畢業(yè)的，要么是從技校、中專、職業(yè)高中升入高職的，絕大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識較差。由于英語基礎(chǔ)薄弱，加上當前高職英語教學(xué)脫離學(xué)生專業(yè)和職業(yè)發(fā)展，多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不大，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)到堂率低、抬頭率低、參與率更低等現(xiàn)象，教學(xué)效果很不理想。

當前，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是我國高職教育改革和發(fā)展的方向，是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。開展校企合作，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，校企雙方優(yōu)勢互補、互利雙贏，是高職院校培養(yǎng)技能型人才的重要方式。在校企合作背景下，高職院校充分利用企業(yè)資源，深化教學(xué)改革，建立與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式是提高高職英語教學(xué)實效性的良好途徑，是當前高職英語教學(xué)改革的方向。與專業(yè)相結(jié)合的高職英語教學(xué)模式是指在英語教學(xué)過程中，結(jié)合高職生的專業(yè)特點，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面體現(xiàn)出專業(yè)特點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。為順應(yīng)高職教育以社會需求為目標、以就業(yè)為導(dǎo)向、以校企合作為關(guān)鍵的發(fā)展方向，本文主要從教學(xué)理念、師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)五方面入手，探究校企合作背景下與專業(yè)相結(jié)合的高職英語教學(xué)改革的策略。

一、貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，突出英語教學(xué)的實用性

前任教育部部長周濟說過：“貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，推動教育的改革和發(fā)展，一個重要的切入點就是要牢牢抓住以人為本，堅持教育以育人為本，以學(xué)生為主體……”。“以人為本”、“以學(xué)生為中心”是高職教育必須貫徹的核心理念，是高職英語教學(xué)改革的前提。在英語教學(xué)中貫徹“以學(xué)生為中心”的理念，要求一切教學(xué)活動的開展都以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的興趣、需要、特點等來設(shè)計和組織每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生參與各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，要求英語教師必須認清英語教學(xué)的目的是著力于培養(yǎng)學(xué)生必需的英語語言知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的基礎(chǔ)能力，并為提高英語應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。而且，還要讓學(xué)生認清學(xué)習(xí)英語的目的不僅是為了通過各種級別的考試，更重要的是為了將來的職業(yè)崗位和職業(yè)發(fā)展的需要。在此基礎(chǔ)上，突出英語教學(xué)的職業(yè)化和實用性，無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)方法的運用、教學(xué)過程的組織都要結(jié)合企業(yè)和市場的需求，結(jié)合學(xué)生專業(yè)實際，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生將來的職業(yè)崗位和職業(yè)發(fā)展需求安排教學(xué)。此外，還要以實踐為目的，把實踐教學(xué)作為一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中堅持以應(yīng)用為目的、實用為主、學(xué)用結(jié)合，強調(diào)基礎(chǔ)性、針對性、實用性，真正培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

二、提高英語教師的職業(yè)素質(zhì)，建設(shè)專業(yè)化的教師隊伍

在校企合作背景下，建立與專業(yè)相結(jié)合的高職英語教學(xué)模式，要求英語教師除具備扎實的語言基礎(chǔ)知識、熟練的語言運用能力和教學(xué)能力外，還要根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)崗位所需的知識、能力和素質(zhì)要求，充分運用校企資源，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，學(xué)習(xí)與應(yīng)用型人才職業(yè)能力直接相關(guān)的專業(yè)知識，參加專業(yè)實踐，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，使自己具備職業(yè)針對性的“復(fù)合型”即“英語+專業(yè)”的知識結(jié)構(gòu)和能力，甚至使自己成為“雙師型”教師。為此，高職院校應(yīng)做到以下幾點：第一，鼓勵英語教師參加各種不同的專業(yè)教研活動，參加各專業(yè)學(xué)生的社會實踐或頂崗實習(xí)，使教師融入專業(yè)，了解學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需求和專業(yè)學(xué)習(xí)目標，使教師的英語教學(xué)更貼近企業(yè)對學(xué)生英語應(yīng)用能力的要求，更加突出學(xué)習(xí)重點，從專業(yè)化角度對學(xué)生進行有目的的英語應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而切實提高英語教學(xué)效果。第二，組織教師進行專業(yè)化培訓(xùn)，通過校企合作，邀請企業(yè)政工干部或技術(shù)骨干到學(xué)校對英語教師進行培訓(xùn)，使英語教師了解相關(guān)職業(yè)崗位（群）要求高職學(xué)生所具備的專業(yè)技能以及英語水平情況，使英語教師掌握一定交叉的、與學(xué)生專業(yè)相關(guān)新興領(lǐng)域的知識和技能，在此基礎(chǔ)上，幫助英語教師實現(xiàn)專業(yè)化轉(zhuǎn)變。第三，充分利用校企合作平臺，利用合作企業(yè)的資源優(yōu)勢，利用學(xué)生實習(xí)機會或寒暑假，鼓勵英語教師到相關(guān)專業(yè)的一線學(xué)習(xí)鍛煉，讓教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐，教師可以向經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員請教，學(xué)習(xí)行業(yè)常用的英語詞匯、句型，特定的習(xí)慣表達，了解實踐專業(yè)的英語交流特點，熟悉和了解行業(yè)企業(yè)崗位工作過程的要求和標準以及工藝流程、生產(chǎn)組織方式、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，逐漸實現(xiàn)英語教師的專業(yè)化。

三、依據(jù)學(xué)生未來職業(yè)崗位需求整合教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)校本教材

教學(xué)內(nèi)容主要通過教材體現(xiàn)，是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。校企合作背景下，高職英語教材的采用要體現(xiàn)職業(yè)教育特色和專業(yè)特色，注重學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要考慮學(xué)生職業(yè)能力需求，以應(yīng)用為目的，以學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，堅持“實用為主、夠用為度”的原則，體現(xiàn)出實用性和專業(yè)關(guān)聯(lián)性。然而，當前多數(shù)高職院校選用的教材基本都是高等教育出版社出版的《新編實用英語綜合教程》，上海外語教育出版社出版的《新世紀高職高專英語綜合教程》等教材，這些英語教材相對來說重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用，重知識、輕能力，題材多數(shù)以文學(xué)、藝術(shù)、體育、生活為主，這些內(nèi)容沒有結(jié)合專業(yè)特點，缺乏實用性。教材以及教學(xué)內(nèi)容都缺乏專業(yè)和職業(yè)關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中無法獲取專業(yè)、工作過程、職業(yè)技能等方面的語言知識。在校企合作背景下，高職英語教材和教學(xué)內(nèi)容最好選用能夠體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的開放性教材或教學(xué)資源。而且，教師還要拓展視野，依據(jù)企業(yè)需求、社會需求，結(jié)合學(xué)生的崗位需求和職業(yè)發(fā)展方向，選用具有針對性和實用性的，實踐知識體系科學(xué)合理的新穎素材作為英語教學(xué)的內(nèi)容。或者，高職院校可以與合作企業(yè)共同開發(fā)具有前瞻性、實用性的校本教材，企業(yè)可以將社會或勞動力市場對人才的需求情況反映給學(xué)校，也可以為學(xué)校提供企業(yè)新知識、新技術(shù)、新設(shè)備的需求情況，提供生產(chǎn)一線的第一手資料；學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)提供的信息和知識，以專業(yè)英語基礎(chǔ)知識為核心，重組內(nèi)容結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，編寫涵蓋學(xué)生專業(yè)和職業(yè)發(fā)展的、突出應(yīng)用性和實踐性的校本教材。

四、遵循實用性原則，運用靈活的教學(xué)方法

實現(xiàn)與專業(yè)相結(jié)合的高職英語教學(xué)改革，必須遵循實用性原則，綜合運用靈活的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選用必須從實用的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，以學(xué)生為主體，教師以課堂組織者的角色出現(xiàn)，起著主導(dǎo)作用，是集授課組織、咨詢等不同角色于一身的教學(xué)導(dǎo)演，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認為，高職英語教學(xué)可以綜合運用交際式、項目式、合作式、表演式等教學(xué)方法。交際式教學(xué)法是把英語課堂教學(xué)變成一種交際化的課堂，以學(xué)生為中心，學(xué)生通過積極參與教學(xué)過程中的交際活動提高英語聽說能力。在英語課堂教學(xué)中，教師盡可能地全英授課，可以根據(jù)學(xué)生實際選擇適當?shù)恼Z言，給學(xué)生營造英語課堂的氣氛和聽的機會，創(chuàng)設(shè)一個真實的語言環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生在課堂中的角色，真正提高學(xué)生的英語實用能力。項目式教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決處理項目過程中遇到的困難，以此學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容。在英語教學(xué)過程中，教師可以以職業(yè)活動中典型的工作任務(wù)為依據(jù)設(shè)置合理項目，讓學(xué)生以這些項目為中心進行訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)領(lǐng)域中的新技術(shù)、新知識、新方法相結(jié)合，引導(dǎo)他們掌握未來職業(yè)崗位上的知識和技能，這樣能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效果。合作式教學(xué)法是一種旨在促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達到共同學(xué)習(xí)目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)方法。合作式教學(xué)法要求教師在課前布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出分組學(xué)習(xí)的目的和要求，然后合理地劃分學(xué)習(xí)小組，在小組中設(shè)立合適的角色并讓學(xué)生扮演。在課堂上，教師以引導(dǎo)為主，弱化對學(xué)生的控制，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊精神。這種教學(xué)方法不但能挖掘?qū)W生的潛力，還能在一定程度上減輕老師的負擔。表演式教學(xué)法主要是指在模擬情景下學(xué)生的有聲翻譯表演，它是一種模擬實踐的教學(xué)活動，是一種口譯實踐?？谧g實踐是學(xué)生將口頭表達的信息從一種語言轉(zhuǎn)換為另一種語言的表演過程。在表演式教學(xué)中，教師以學(xué)生掌握的翻譯技巧和語言知識為依據(jù)，讓學(xué)生模擬某種職業(yè)崗位的情景進行翻譯，讓學(xué)生在口譯實踐活動中進行各種技巧的訓(xùn)練，例如折句、斷句、預(yù)斷，等等。這種表演式教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生通順、準確的口譯敏感性以及良好的翻譯能力，同時也可以增強英語教學(xué)的實效性。

五、以應(yīng)用為目的，強化實踐教學(xué)

英語課是一門語言實踐課，需要在實踐中練習(xí)和掌握，實踐教學(xué)是提升英語應(yīng)用能力的重要手段。校企合作背景下，高職英語教學(xué)改革必須注重實踐教學(xué)，要求教師在抓好課堂教學(xué)的同時充分發(fā)揮課外教學(xué)活動的優(yōu)勢。首先，可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)，組織學(xué)生參加不同形式的英語課外活動，如組織英語競賽、進行專題講座、觀看英語錄像、開辦英語角、成立英語協(xié)會、舉辦外國影片賞析活動等，以此營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，而且在這些活動中盡量體現(xiàn)專業(yè)特色，體現(xiàn)出職業(yè)教育特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過課外指導(dǎo)，把課堂教學(xué)內(nèi)容與課外活動結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生英語的應(yīng)用能力。其次，英語實踐教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，模擬企業(yè)、市場的各種情景安排實踐教學(xué)內(nèi)容，或通過校企合作的校內(nèi)實訓(xùn)室和企業(yè)的頂崗實習(xí)等方式，安排英語實踐教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在真實情景中親身體驗，大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生將課堂所學(xué)的英語知識熟練地運用到實際工作中，這不但可增強英語教學(xué)的實效性，還可使學(xué)生及時了解社會和市場對人才職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的需求，了解自身的不足，讓學(xué)生更好地進行職業(yè)定位，為將來順利就業(yè)做好準備。

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【作者簡介】覃潘燕（1982- ），女，廣西宜州人，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：英語教育。

（責(zé)編 吳 筱）