陳銀良

摘要：開創(chuàng)生動活潑的課堂局面，激發(fā)學生的學習興趣，豐富其想象力，使學生產(chǎn)生愉悅情緒，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中進行學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力是二十一世紀英語教學的趨勢。在英語教學中，教師必須培養(yǎng)學生對英語學習的濃厚興趣，激發(fā)學生的學習熱情，使學生積極主動地成為學習的主體。所以，在教學中，我們每一位英語教師都需要采用多種方法來激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

關鍵詞：課堂；幽默；學習興趣；自信心

曾有一位教育專家說過：“課堂是師生生命歷程的一部分”、“要增強課堂教學中的生命意識”、“讓生命涌動”。一個充滿生命活力的課堂氛圍，會使學生在知識的探索上、學力的發(fā)揮上、在創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)欲上達到最佳狀態(tài)。所以，教師要開創(chuàng)生動活潑的課堂，激發(fā)學生的學習興趣，豐富他們的想象力，使學生產(chǎn)生愉悅情緒，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中進行學習。那么，如何提高學生的學習興趣，保持良好的課堂氣氛呢？筆者在教學實踐中有幾點感想。

一、英語教學現(xiàn)狀

我國日前的英語教學仍然存在著許多不足的地方，很難收到良好的教學效果。對絕大多數(shù)學生來講，盡管他們有著多年英語學習的經(jīng)歷。但是，他們中的絕大部分英語學習者對英語的實際操作運用能力很差，不能在具體實踐中用所學的語言進行交流，達不到學習的目的；有的英語學習者雖然能夠講出一口語音語調(diào)標淮、語法結構正確的英語，但在特定的語言環(huán)境中卻又往往碰到一些尷尬的事情，在交流中產(chǎn)生誤解。

學生對英語學習的態(tài)度不夠積極，在中學，尤其是農(nóng)村中學，學生學習英語的動機主要是通過考試，取得好成績。因為那是學校的必學科目，所以不得不學，而造成這種情形的原因有很多。最重要的一點是他們沒有學習英語的內(nèi)在動機。這種動機還受教學方法和教師的影響。如果教學方法不適合他們，就激發(fā)不起學習的興趣。同時，如果他們不喜歡這個教師，他們也不會喜歡這門課程，更不會主動地去學習它。教學效率低下，學生在課堂上的吸收效果大大減小。

教師的角色、觀念要進一步更新，許多中學，教師的角色通常受權威的影響，他們忽略了自己運用教材和規(guī)劃課程的能力，同時也忽略了學生的能動性和參與性。因為他們教育的目標是提高學生的分數(shù)。這樣就有一個好的教學效果。在整個教學過程中，學生起主導性的、決定性的作用，因此，如果教師過度使用教材，沒有新意或缺乏創(chuàng)造性，最后學生也就會厭倦了。

如何活躍高中英語課堂氣氛

1.營造輕松幽默的教學氛圍

幽默用于英語教學過程中，有助于營造寬松的氣氛。課堂中使用幽默有助于吸引學生的注意力，使學生的記憶更深刻，并促進學生學習進步。幽默可以緩和緊張氣氛，消除阻抗，降低壓力。幽默使原本嚴肅的、枯燥的、忙碌的學習過程變成一段有趣的旅程。

卡萊爾曾說過：“真正的幽默只有用心靈去體會，它的目的在于傳遞愛，而不是傷害。”在教學中使用幽默的基本原則是：不能傷害、羞辱、諷刺或以其他方式戲弄學生。冷酷的、嘲諷的幽默會適得其反。

教師可以積累一些笑話和軼事，并隨時可以在教學過程中使用。有的故事本身就非常有趣，有些可以通過故事配上夸張、生動的姿勢，身體的突然扭動等來達到喜劇效果。逐漸積累這些教學資料；如果教師不是一個天生的富有幽默感的人，可以在生活中尋找幽默。一般來講，能夠讓教師笑的詞語，同樣也會逗樂學生；利用語氣的變化，吸引學生的注意力。嘗試讓學生用各種口音來完成作業(yè)，可能會取得更好的效果；故意使用諧音曲解外來的習語是非常有意思的事情。當然使用的習語是學生熟悉的。不是所有的學生都能對教師的幽默及時做出反應。因此，不要停下來等待學生的掌聲；不要過多使用幽默，須知物極必反。隨著教學經(jīng)驗的積累，你會發(fā)現(xiàn)什么樣的幽默適合于教學，幽默可以在多大限度上幫助教學。在課堂上使用幽默指導原則是：幽默應該緊扣教學的主題。避免講述那些沒有教育意義而只帶有娛樂性的笑話。有趣的課堂教學使學習變成一種樂趣，追求趣味性活動是自然的反應。

2.建立融洽和諧的師生關系，樹立學生學習的自信心

融洽和諧的師生關系是建立良好課堂氣氛的前提條件，如果教師真誠、平等地對待學生，包容理解學生，師生之間的感情得到溝通，那就會消除學生對教師的陌生感，拉近師生之間的距離，增強學生學習的興趣，從而有利于教師有效地組織和調(diào)動課堂氣氛，建立良好的師生關系。所以，教師要熱愛學生，了解學生的學習心理，觀察學生的學習興趣、意志和情感，通過教師的巨大熱情來激發(fā)所有學生的學習興趣和積極性。課堂上，教師應該語言親切，神態(tài)自然，情感飽滿；課后，教師要注意了解學生的學習動態(tài)，檢查學生的復習情況，耐心細致地回答學生的疑問。教師以自己的激情影響學生，以自己的愛心感染學生，學生自然會信心十足，精神昂揚高漲，積極主動地配合課堂教學，與教師共同營造良好的課堂氣氛。

學習的最大樂趣在于經(jīng)過艱苦的努力而獲得成功。學生在與他人接觸中，總希望得到他人的注意與肯定，而這種注意和肯定就是他們學習的主要動力之一。因此，在教學中教師要注意因材施教，合理評價，針對不同的學生采取不同的要求，排除他們學習英語的心理障礙，讓所有的學生都有成功的機會。對學困生，在“幫”字上下工夫，對中等生，在“導”字上下工夫，對優(yōu)等生則在“引”字上下工夫，讓每一個學生在英語學習中都有成功的體驗。學生成績進步了，得到教師和同學的肯定，自然就對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。要想激發(fā)學生學習英語的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學，教師就要通過多種激勵方式，如獎品激勵、榮譽激勵和情緒激勵。尤其是情緒激勵，有的同學有表演才能，但是不喜歡自我表現(xiàn)。這時教師要把握他們的心態(tài)，調(diào)整他們的情緒，引導激勵他們。讓他們大膽地站出來，主動展現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮自己的特長。要經(jīng)常鼓勵、夸獎學生，多表揚，少批評，激發(fā)他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。激發(fā)學生積極參與、大膽實踐的興趣，讓他們體驗成功的喜悅，從而增強學習的自信心。

3.采用靈活多樣、生動有趣的教學方法

教師在課前要有計劃、有目的、有層次地精心設計問題，并進一步引導學生分析、思考、探求問題的解答。在講語法“現(xiàn)在完成時”have been to 與have gone to 的用法時，筆者叫一名學生到教室外后，問教室里的學生“Where is Du Li？” 然后回答“He has gone to the office.” 這時將那個學生叫回來，并問道“Where was he just now？”、“He has been to the teachersoffice.” 學生根據(jù)情景明白了大概意思。這時再具體分析兩者的用法，學生就很容易地掌握了這種用法。

用身邊的人或事來打比方。筆者在課堂上舉例的時候不用書上的人名，而是用班上學生的名字，學生們對此很感興趣。例如，在復習被動句的時候，筆者先舉了兩個例子：A car hit Wang Lin.——Wang Lin was hit by a car. Shen Yue ate a hot dog.——A hot dog was eaten by Shen Yue.接著講了被動語態(tài)的構成，叫學生們造句，他們立即舉手：A dinosaur was eaten by Wu Hao. Cao Yang was hit by his father. 大家哈哈大笑，又接著造了一些生動有趣的句子。不知不覺中，他們已經(jīng)掌握了一般現(xiàn)在時、一般過去時的被動語態(tài)。

4.合理地使用多媒體，把音樂帶進課堂

多媒體計算機輔助英語教學以它的科學性、先進性、生動直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。利用多媒體生動、直觀、形象的優(yōu)勢展現(xiàn)有聲有色、身臨其境的真實畫面，多方位刺激學生思維，可達到事半功倍的效果。音樂，不僅能陶冶人的情操，而且還具有啟迪人們的智慧、促進人們智力發(fā)展的特殊功能。中學課本有許多的英語歌曲。中學生性格活潑且喜歡音樂，唱英語歌曲不僅可以活躍課堂氣氛，增強學習情緒，而且那種節(jié)奏能使思維與語言結合在一起，歌曲能加深記憶，因為優(yōu)美的旋律已經(jīng)和教學內(nèi)容融為一體。在學習What were you doing when the UFO landed？ 內(nèi)容涉及到飛碟、外星人，筆者通過先詢問：Whats the UFO？ Have you ever seen the alien？后，再利用多媒體展示有關的圖片，結合課件提供的聽力材料、閱讀材料及相關的對話練習順利的完成了這一部分的學習。借助于多媒體的輔助，將聲音、圖像、文字等多種刺激并茂，使師生聞其聲、觀其形、臨其境，再現(xiàn)了生活實際，給課堂教學注入了新的生機和活力，促使教學效果達到最佳優(yōu)化，培養(yǎng)了學生的聽說能力和運用英語的交際能力。

總之，在英語課堂教學中，要想活躍課堂氣氛，教師就要充分利用一切教學手段，抓住一切可以利用的因素，因材施教、因時施教，精心培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，讓每一個學生從內(nèi)心自發(fā)地喜愛上英語，讓學生成為學習的主人。

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