孫毅　蘇寧　姜洋澳

【摘 要】本文重點探討遠(yuǎn)程教育如何進(jìn)入基礎(chǔ)教育、進(jìn)入基礎(chǔ)教育的教育模式、對基礎(chǔ)教育將產(chǎn)生哪些影響以及教學(xué)系統(tǒng)諸元素如何適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域應(yīng)用過程中的變化與發(fā)展，并有效地發(fā)揮相互作用。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程；基礎(chǔ)教育；策略

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2013）05-34-03

我國在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中明確指出：“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，它是構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在原有遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)上，實施‘現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，可以有效地發(fā)揮現(xiàn)有各種教育資源的優(yōu)勢，符合世界科技教育發(fā)展的潮流，是在我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施，要作為重要的基礎(chǔ)設(shè)施加大建設(shè)力度?！?/p>

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開展遠(yuǎn)程教育，我國還處于實驗和研究階段，有大量的基礎(chǔ)性工作要做。要根據(jù)實施素質(zhì)教育的基本要求，建立遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)原則，根據(jù)課程內(nèi)容研究遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育課題的教學(xué)設(shè)計及設(shè)計策略是開展遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育的首要工作。

遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育的目標(biāo)和任務(wù)

在基礎(chǔ)教育方面，將教師與學(xué)生面對面的課堂教學(xué)作為主要的教學(xué)模式是毋庸置疑的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足，在時空延展、個性化學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)資源共享等方面確立教育目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)境和過程。

1. 提供優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)均衡發(fā)展，是遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育工作的基礎(chǔ)

加強(qiáng)各類教育資源建設(shè)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)資源共享，是遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育工作的前提條件。我國地域廣，人口多，教育資源不均衡在全國范圍是普遍存在的事實，即使像北京這樣的教育發(fā)達(dá)地區(qū)，也存在著城區(qū)與山區(qū)教育資源不均衡的現(xiàn)象。因此，為教育不發(fā)達(dá)地區(qū)提供優(yōu)質(zhì)教育資源，以促進(jìn)社會均衡發(fā)展是遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育的目標(biāo)之一。

將精品課堂實錄作為當(dāng)?shù)亟處煹挠^摩課實例，以培訓(xùn)的方式提高當(dāng)?shù)亟處煹恼n堂教學(xué)能力也是一種好的應(yīng)用模式。每一個優(yōu)秀課例，都是根據(jù)相應(yīng)的學(xué)生認(rèn)知能力群體設(shè)計出來的。所謂備課，包含備教材、備實驗、備媒體，更包含著備學(xué)生，備與學(xué)生的互動。好的課一定是在與學(xué)生交互過程中完成的，學(xué)生是通過交互、反思來實現(xiàn)知識的重建，而當(dāng)?shù)氐慕處熥钍煜ぎ?dāng)?shù)氐膶W(xué)生，最容易根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計課程。

課堂實錄是遠(yuǎn)程教育資源種類之一，遠(yuǎn)程教育資源不僅來自于各類學(xué)校，還可以來自于社會其他機(jī)構(gòu)和組織，而且，來自社會的教育資源，其廣泛性和“鮮活度”，更適合促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)。

2. 根據(jù)社會需求，推進(jìn)人才發(fā)展，是遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育工作的核心

要通過建立適用于遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育的課程體系來推進(jìn)我國人才發(fā)展戰(zhàn)略的實施，建立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)環(huán)境。

如果將遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)定位在有助于促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的、具有非廣泛性特征的、與時代的科技文化發(fā)展進(jìn)程密切相關(guān)的、不適于納入基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)而大范圍實施的文化知識與實踐活動，將使遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)定位具有明顯特征。

應(yīng)用遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育開展選修課的研究與實踐，無論從選修課程設(shè)置，還是教師、教學(xué)內(nèi)容（包括教育資源）、教學(xué)環(huán)境等方面選擇都有著極大的優(yōu)勢。原因是：第一，遠(yuǎn)程教育的師生分離、異地教學(xué)可解決異地選課、異地學(xué)習(xí)等問題。第二，遠(yuǎn)程教育可將社會其他組織機(jī)構(gòu)的教育資源引入基礎(chǔ)教育，可解決學(xué)校缺少教育資源和實踐環(huán)境的問題。第三，與課堂教學(xué)相比，遠(yuǎn)程教育本身的開放和交互的環(huán)境，更好地提供了促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的空間，其他社會資源的引入，也將為學(xué)生個性發(fā)展提供更充實的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)條件。

在學(xué)習(xí)管理方面，通過建立學(xué)生遠(yuǎn)程選課系統(tǒng)，建立適應(yīng)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)特點的遠(yuǎn)程教育管理和評估制度，以確保遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教學(xué)的課程管理的有效性。

此外，在學(xué)校開展的勞動技術(shù)課、學(xué)科興趣小組和課外實踐活動課等活動，從動因和學(xué)習(xí)目標(biāo)來看，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育模式，會起到更好的作用。

3. 尊重興趣愛好、促進(jìn)個性發(fā)展，是遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育工作的策略

創(chuàng)建適合學(xué)生個性發(fā)展的、對滿足興趣愛好有充分選擇空間的教學(xué)系統(tǒng)是開展遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育的重點工作。

組織并建立以專業(yè)技能類、藝術(shù)實踐類、調(diào)查研究類、學(xué)科類和跨學(xué)科等類型的遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育研究組織，并根據(jù)專業(yè)學(xué)科的特點和遠(yuǎn)程教學(xué)特征，在充分考慮學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，搭建符合個性發(fā)展的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)雙向互動平臺，搭建適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境和實踐環(huán)境，由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生的興趣愛好得到充分保護(hù)和延伸，這也將是通過遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育推進(jìn)我國在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┤瞬虐l(fā)展戰(zhàn)略的有效機(jī)制。

保護(hù)、尊重學(xué)生的興趣愛好，并通過正面的鼓勵、引導(dǎo)使其得到發(fā)展，進(jìn)而走專業(yè)發(fā)展之路，這不僅是培養(yǎng)人才的有效途徑，使得人盡其能；同時也能更好地避免目前高考報志愿的盲目性。國外大學(xué)的“寬進(jìn)嚴(yán)出”被視為是解決“千軍萬馬過獨木橋”的有效措施之一，其實，“寬進(jìn)嚴(yán)出”還能更好地將自身興趣、愛好與專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，以彌合人的個性發(fā)展與社會需求間的關(guān)系。

用一個模子來鑄造學(xué)生是不可能的，也是不符合教育規(guī)律的。社會教育資源的引入，為多元化的教育開辟了實施與實踐的空間，對基于同一教育內(nèi)容的多種教育途徑和方式提供了可行環(huán)境。無論因愛好產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，還是因需求產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，在遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育環(huán)境中都能找到適合自身認(rèn)知習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)團(tuán)隊和導(dǎo)師，這同時也為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

制定遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育課程的基本標(biāo)準(zhǔn)和原則

在基礎(chǔ)教育方面，基于目前社會文化背景、人文環(huán)境和技術(shù)資源條件，教育形態(tài)還應(yīng)以師生面對面的互動方式為主，與成人教育相比，青少年心理發(fā)展、生活經(jīng)驗積累更適合以情感交融的方式進(jìn)行。同時，我們也應(yīng)意識到：知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，對基礎(chǔ)教育也提出了新的挑戰(zhàn)。

遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育作為一種新型教育形態(tài)，盡管在教與學(xué)環(huán)節(jié)與面授教育相比發(fā)生了很大變化，但教與學(xué)的本質(zhì)并沒有改變；盡管遠(yuǎn)程教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（其實這也正是基礎(chǔ)教育應(yīng)該傳授給孩子的基本能力），但對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的要求并沒有改變，而且對更有效地開展教學(xué)活動提出了更高的要求。

要提高遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要建立相應(yīng)的遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。從課程的總體設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源、教學(xué)條件、教學(xué)過程和教學(xué)效果等方面對課程建設(shè)、實施與評價提出具體要求。要充分、恰當(dāng)使用技術(shù)手段和媒體類型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)建有助于師生間、學(xué)生間交互的環(huán)境等。

作為對學(xué)校課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)個性發(fā)展的需要，遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置，在內(nèi)容和形式上應(yīng)體現(xiàn)出鮮明的互補(bǔ)性。在課程結(jié)構(gòu)上，遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育更看重“實踐應(yīng)用”，而非課堂教學(xué)中的“論述推論”；更看重“解決問題”，而非課堂教學(xué)中的“解答習(xí)題”；更看重“任務(wù)驅(qū)動”，而非課堂教學(xué)的“知識驅(qū)動”。

適合遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育的教學(xué)設(shè)計及設(shè)計策略

要根據(jù)遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育的教育環(huán)境、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個性特征、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程評價管理和課程過程評價等方面，針對具體的教育科目開展教學(xué)設(shè)計的研究，提高遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

要充分研究教育系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和環(huán)境四大要素之間的關(guān)系，有效地實現(xiàn)文化的重構(gòu)。

在遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育環(huán)境中，教師有效的、可控的把握教學(xué)活動的策略研究是基礎(chǔ)。盡管在遠(yuǎn)程教育活動中，師生在空間上是彼此分離的，但教師組織教學(xué)活動的作用舉足輕重，同時也是教學(xué)策略研究中最基礎(chǔ)性的問題。參與遠(yuǎn)程教學(xué)的教師必須清晰、準(zhǔn)確地識別教學(xué)活動中每個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵因素及其相互關(guān)系，并能有計劃地選擇恰當(dāng)?shù)牟呗?、方法解決教學(xué)各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種影響實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的問題。通過自我評價，及時調(diào)整節(jié)奏和方法，完成教學(xué)目標(biāo)。

在遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育環(huán)境中，課程內(nèi)容教學(xué)設(shè)計的策略研究是核心。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和各類課程（遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育課程類型可涉及科技實踐、社會人文、藝術(shù)活動、語言文字、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計、體育運動等）的體系結(jié)構(gòu)，采取恰當(dāng)?shù)倪壿嬯P(guān)系解釋定義、定理、定律等規(guī)律，形成在理解基礎(chǔ)上的記憶；要通過教師的行為引導(dǎo)學(xué)生參與動手和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；要通過學(xué)生品行、情感、行為習(xí)慣及科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

在遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育環(huán)境中，建立有助于師生共同參與的學(xué)習(xí)環(huán)境是策略研究的重點。通過設(shè)計研究任務(wù)情境、信息資源、認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)支架等助學(xué)策略，創(chuàng)建遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境；通過建立學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境（自助式）、學(xué)生與教師間（他助式）和學(xué)習(xí)共同體（互助式）的交互環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)，驅(qū)動學(xué)習(xí)的自覺性；通過建立動態(tài)評估、反饋等績效支持策略，增強(qiáng)師生在教與學(xué)方面的主觀能動性、自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)師生的專業(yè)成長和個性發(fā)展；通過建立和組織遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育知識體系結(jié)構(gòu)，整合各類教育資源，依據(jù)積累、共享和交流原則為遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育服務(wù)。

研究現(xiàn)代信息技術(shù)對遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育的作用

計算機(jī)和現(xiàn)代通信技術(shù)強(qiáng)大的功能和豐富的特性，使現(xiàn)代信息技術(shù)對遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生根本性的變革，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

實時交互環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)使教育信息的傳遞實現(xiàn)了雙向、多向互動，為師生和學(xué)習(xí)共同體提供了實時的交互環(huán)境。

教育資源應(yīng)用。通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，使教育信息的傳遞不僅有字符、語言，更有圖像、動畫等多媒體綜合信息，通過積累，形成動態(tài)的、可控的多媒體教育資源庫。

教師指導(dǎo)作用。為教師從講授傳遞知識向指導(dǎo)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化提供了應(yīng)用空間，教師可通過應(yīng)用各種技術(shù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，激勵并啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。

學(xué)生個性發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)應(yīng)用，使教師能夠關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生個性特點，提出不同的指導(dǎo)建議，使每個學(xué)生都可根據(jù)個人的興趣、愛好、學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐方式，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)習(xí)、實踐能力的提高。

學(xué)習(xí)過程評價。通過技術(shù)手段可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)評價從過去的考查知識記憶轉(zhuǎn)向檢查學(xué)生行為、思維方式和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

培養(yǎng)合作精神。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會發(fā)展的合作精神，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機(jī)，使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中引發(fā)動力，促進(jìn)互相討論、相互合作、共同進(jìn)步。

社會教育資源。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可促進(jìn)社會其他教育資源引入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐的環(huán)境和機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生接觸社會、融入社會，在社會大課堂中學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展。

（作者單位：北京東城區(qū)教育研究中心）