徐花

【摘要】隨著新課改在全國(guó)范圍的推廣，人們更加關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提高。本文堅(jiān)持以夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)課前做好精心備課、課堂抓好教學(xué)過(guò)程、課后加強(qiáng)教學(xué)反思三個(gè)方面，對(duì)新課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行論述，希望能促進(jìn)教師教學(xué)水平的進(jìn)步和學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 新課改 小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0126-02

在新課改的形勢(shì)下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新世紀(jì)的教育改革和發(fā)展的方向。自步入數(shù)學(xué)教師行列以來(lái)，我一直在摸索著、前進(jìn)著，并始終堅(jiān)信只有夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、課前做好精心備課，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

備好課是上好課的前提。如果沒有教學(xué)前的精心準(zhǔn)備，就沒有有效的課堂實(shí)施，同樣也就談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上教學(xué)質(zhì)量的提高。

備課時(shí)我們首先要研讀教材。了解教材的整體結(jié)構(gòu)；把握教材的課課之間、單元之間的聯(lián)系；把握教材基本知識(shí)點(diǎn)及相互關(guān)系；明確教學(xué)“三維”目標(biāo)；掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)及如何突破，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。將這些內(nèi)化成自己的知識(shí)，做到心中有數(shù)，融會(huì)貫通。其次還要備學(xué)生。要了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度等，設(shè)計(jì)好課堂中對(duì)學(xué)生的提問(wèn)問(wèn)題、提問(wèn)時(shí)機(jī)及問(wèn)題答案的多樣化的預(yù)測(cè)，以提高課堂教學(xué)機(jī)智。要突出的“以人為本”和“素質(zhì)教育”的理念。所以，教師在備課時(shí)還要掌握學(xué)情，關(guān)注學(xué)生。

《24時(shí)記時(shí)法》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，但凡教過(guò)的教師普遍反映本課內(nèi)容不僅教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得也很吃勁，筆者第一次教學(xué)下來(lái)也身受同感。這是為什么呢？原來(lái)我們備課時(shí)起點(diǎn)沒把握好，沒有抓住學(xué)生。平時(shí)我們生活中所用的“普通記時(shí)法”與數(shù)學(xué)中的“普通記時(shí)法”還存在著一些差異。如：甲問(wèn)乙：“現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”乙答：“五點(diǎn)了”。這兩個(gè)人在那個(gè)具體情境中知道是什么時(shí)候的五點(diǎn)，所以不存在矛盾。而在數(shù)學(xué)中用“普通記時(shí)法”記時(shí)時(shí)必須要加時(shí)間詞，不然我們就不知道是早上的五點(diǎn)，還是晚上的五點(diǎn)呢？正由于平時(shí)的生活習(xí)慣，我們一般省略了時(shí)間詞，所以生活中所運(yùn)用的這種記時(shí)法也并非規(guī)范的普通記時(shí)法，這種不規(guī)范也影響了孩子們從根本上認(rèn)識(shí)普通記時(shí)法。于是，我在預(yù)設(shè)的目標(biāo)里根據(jù)學(xué)情還加了一個(gè)就是：了解普通記時(shí)法。將學(xué)生平時(shí)所用的記時(shí)法，進(jìn)行了整理并歸納出普通記時(shí)法，這可以在兩三分鐘就能講明。在此基礎(chǔ)上再重點(diǎn)講解24時(shí)記時(shí)法，接著講解如何進(jìn)行兩種記時(shí)法之間的轉(zhuǎn)換，這樣一步步實(shí)施下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。

二、課上抓好教學(xué)過(guò)程，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

正如愛因斯坦說(shuō)的：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

“學(xué)起于思，思起于疑。”疑是啟動(dòng)思維活動(dòng)的鑰匙。教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。有利于學(xué)生主動(dòng)探索的問(wèn)題情境有很多：設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境、生活展現(xiàn)情境、語(yǔ)言描述情境、多媒體演示情境……根據(jù)不同學(xué)生的年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用，教和學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。

（三）開展有效的探究活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”開展有效探究活動(dòng)的課堂，既是熱情高漲的課堂，也是智慧綻放的課堂，更是掌聲不斷的課堂。

例如：在學(xué)生自主探索62÷3的筆算過(guò)程時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的探究活動(dòng)：

1.自主探究。

師：你能根據(jù)分小棒的過(guò)程，試著用豎式計(jì)算“62÷3”嗎？

學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立探索后，很快出現(xiàn)三種豎式寫法。我分別指了3名代表依次板演如下：

2 20 20

3） 62 3 ） 62 3） 62

6 6 6

2 2 2

0

2

（一） （二） （三）

2.大家來(lái)評(píng)理。

師：上面這三種豎式寫法，究竟哪種最合理、最簡(jiǎn)捷呢？下面我們依次請(qǐng)這三種豎式寫法的代表來(lái)說(shuō)說(shuō)算理，其他同學(xué)來(lái)評(píng)理。

生1：“62÷3”，先將6捆小棒平均分成3份，每份分得2捆，正好分出6捆；然后把2移下來(lái)，將2根平均分成3份，不夠每份分得1根，所以最后剩2根。

師：其他同學(xué)同意這種寫法嗎？

生2：從豎式上可以看出“62÷3”的商2在十位上，表示20還余2，但如果要是將結(jié)果寫到橫式上卻是62÷3=2（個(gè)）……2（個(gè)），出現(xiàn)了豎式的商“20”與橫式的商“2”不同。

師：所以這種豎式寫法合理嗎？

生（齊說(shuō)）：不合理。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二種豎式算理？

生3：“62÷3”，先將6捆小棒平均分成3份，每份分得2捆，正好分出6捆；然后把2移下來(lái)，將2根平均分成3份，因?yàn)椴粔蛎糠莘值?根，也就是每份分得0根，商的個(gè)位寫0，一共分出去0根，最后剩2根。所以62÷3=20（個(gè)）……2（個(gè)）。

師：對(duì)于這種寫法，你有沒有不同意見的？

生不語(yǔ)。

師：那我們?cè)倏纯吹谌N豎式，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)其算理？

生4：“62÷3”，先將6捆小棒平均分成3份，每份分得2捆，正好分出6捆；然后把2移下來(lái)，將2根平均分成3份，因?yàn)椴粔蛎糠莘值?根，也就是每份分得0根，商的個(gè)位寫0，最后剩2根。62÷3=20（個(gè)）……2（個(gè)）。

師：商的個(gè)位寫0后，你為什么不算出分出去多少呢？

生5：因?yàn)?份中1根也沒分到，所以個(gè)位上2移下來(lái)，一根也沒分出去，就還余2。

師：這種豎式寫法合理嗎？

生（齊說(shuō)）：合理。

師：那將第二種與第三種豎式進(jìn)行比較，你有什么想說(shuō)的？

生6：第二種豎式寫法雖然合理但不簡(jiǎn)便。第三種豎式寫法是既合理又簡(jiǎn)潔。

指出：個(gè)位上2平均分成3份，不夠商1就商0。2不夠除，就把2作為余數(shù)余下。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們將第三種豎式的算理與你的同桌互相說(shuō)說(shuō)。

提問(wèn)：十位上6除以2商3，3為什么寫在十位上？商的個(gè)位上為什么要寫0？

……

在交流算法時(shí)，當(dāng)學(xué)生錯(cuò)誤的思路或方法需要改變時(shí)，怎么辦？最有效的辦法就是先展示他們的思維過(guò)程，讓大家正視它，然后運(yùn)用已有的認(rèn)知，在互動(dòng)交流中促進(jìn)學(xué)生情感與認(rèn)知的有效參與，相互理解與啟發(fā)。

（四）建立規(guī)范的課堂常規(guī)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

建立規(guī)范的課堂常規(guī)，有利于指導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。所以，我會(huì)在每學(xué)期開始制定一張“全面發(fā)展星”表格，其中包含有“認(rèn)真聽講星”、“團(tuán)結(jié)合作星”、“聰明智慧星”、“作業(yè)進(jìn)步星”、“書寫認(rèn)真星”等內(nèi)容。只要學(xué)生在這一節(jié)課上，某一方面表現(xiàn)突出，我就會(huì)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，以激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。相反某一方面表現(xiàn)很不好的學(xué)生，我也會(huì)適當(dāng)?shù)販p星，以提醒學(xué)生在這方面要好好表現(xiàn)。一個(gè)月下來(lái)，我們會(huì)對(duì)照表格進(jìn)行一次總評(píng)，讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)中的收獲及不足之處。并通過(guò)“家校e通”平臺(tái)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子最近的學(xué)習(xí)情況，以便指導(dǎo)、監(jiān)督孩子進(jìn)行改之。學(xué)期結(jié)束，我們還會(huì)以此作為評(píng)選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀生”的一個(gè)重要依據(jù)。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中持之以恒，一定可以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課后加強(qiáng)教學(xué)反思，是提高教學(xué)質(zhì)量的階梯。

一節(jié)課下來(lái)總會(huì)有得也有失，我們要及時(shí)做好總結(jié)?？梢詮牡门c失兩個(gè)方面來(lái)反思。對(duì)于精彩的問(wèn)題、獨(dú)特的見解、創(chuàng)新的思維等，這些都是豐富教師寶貴的課程資源，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用；對(duì)自己教學(xué)中失誤的地方要認(rèn)真分析，找出解決問(wèn)題的方法，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，不斷提高自己的教學(xué)水平。“吾日三省吾身”，如若在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中始終堅(jiān)持每日反思自省的習(xí)慣，最終才能煮成一道道精美噴香的教育美餐！

我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)從課前的精心備課開始，到課堂上精彩實(shí)施及課后教師的認(rèn)真反思，每一環(huán)節(jié)沒有輕重之分，它們是環(huán)環(huán)相扣，互為互補(bǔ)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)沒實(shí)施好，都可能導(dǎo)致教學(xué)的失敗。所以，我們應(yīng)該從這三方面對(duì)自己嚴(yán)格要求，做到認(rèn)真、堅(jiān)持，不斷提升自己的綜合教學(xué)實(shí)踐能力。長(zhǎng)此以往一定會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量如芝麻開花“節(jié)節(jié)高”！