范龍英

【摘要】本文以信息技術(shù)教學(xué)手段在普校的局限性為出發(fā)點(diǎn)來研究在培智學(xué)校的應(yīng)用情況。研究主要是據(jù)信息技術(shù)教育手段在培智學(xué)校調(diào)查問卷的內(nèi)容和成果對(duì)問卷的分析和整理，提出信息技術(shù)教育手段在培智學(xué)校的應(yīng)用策略，以提高培智學(xué)校的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)手段 培智 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0121-01

一、研究過程

主要采用問卷調(diào)查的方法，對(duì)象是贛州市特殊學(xué)校、南康市特殊學(xué)校教師。共發(fā)放問卷45份，回收問卷45份，回收率100%。

本論文還采用了訪談法，對(duì)象為兩所學(xué)校的校長(zhǎng)及個(gè)別教師。

信息技術(shù)教育手段需在先進(jìn)教育思想指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感激勵(lì)、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，使各教學(xué)資源、要素和環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促成傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程模式的變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

二、信息技術(shù)教學(xué)手段對(duì)智障兒童發(fā)展的意義

培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)和解決實(shí)際問題的能力。智力落后兒童的思維多停留在具體形象思維階段，缺乏分析、綜合、抽象、概括的能力，利用信息技術(shù)與教學(xué)的整合能夠最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，因此學(xué)生能力的培養(yǎng)與知識(shí)的掌握問題將能迎刃而解。

智落兒童的注意力易分散，無意注意為主，注意的分配與轉(zhuǎn)移能力差。通過信息技術(shù)手段有目的地選擇信息設(shè)備，以減少和解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)的困難與問題，如：選擇與開發(fā)一些新穎、益智、有趣符合學(xué)生心理發(fā)展需要的游戲和軟件；引進(jìn)觸摸屏式電腦、啟智博士、加大實(shí)物投影儀與液晶投影儀的設(shè)備投入等，以理性的頭腦選擇、引進(jìn)一些有針對(duì)性、替代支持性、新銳性軟件與設(shè)備，提高智力落后學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀積極性，以提高其學(xué)習(xí)效率。

三、培智學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)用的影響因素分析

1.多媒體教學(xué)設(shè)備匱乏是影響培智學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)用的突出障礙

調(diào)查顯示，目前，兩所學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備正在投入使用的建設(shè)當(dāng)中，電腦基本上安裝到位，但多媒體設(shè)備有一所學(xué)校正在投放，還不能正式使用。另外一所學(xué)校電腦和多媒體教學(xué)設(shè)備的資金已經(jīng)到位，由于學(xué)校正在加固裝修。以上調(diào)查看出，當(dāng)前兩所學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備還不能滿足教學(xué)需要，而且多媒體設(shè)備的缺乏是影響教師信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)用的最重要的因素（見表3、4、5）。

2.教師的信息技術(shù)水平影響培智學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用

調(diào)查顯示，培智學(xué)校教師信息技術(shù)教學(xué)水平亟待提高，信息技術(shù)教學(xué)水平嚴(yán)重阻礙了其在教學(xué)中的應(yīng)用。部分教師計(jì)算機(jī)操作水平還處于略懂的層次（見表6），大部分教師不能獨(dú)立制作教學(xué)課件（見表7）。而多媒體教學(xué)手段需要教師具有熟練的計(jì)算機(jī)操作水平，尤其是能把信息技術(shù)與課程進(jìn)行整和，設(shè)計(jì)符合智力落后兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的課程，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

四、信息技術(shù)教學(xué)手段在培智學(xué)校課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

1.加大特殊教育投入力度，為信息技術(shù)教學(xué)手段在培智學(xué)校應(yīng)用提供物質(zhì)保障

要政府要加大對(duì)特殊教育的投入力度，解決當(dāng)前培智學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備匱乏的局面，如：引進(jìn)觸摸屏式電腦、啟智博士、加大實(shí)物投影儀與液晶投影儀的設(shè)備入等，以理性的頭腦選擇、引進(jìn)一些有針對(duì)性、替代支持性、新銳性軟件與設(shè)備為信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的現(xiàn)代教育水平

廣大教育行政管理人員和教師的現(xiàn)代教育思想、教育理念和信息技術(shù)應(yīng)用水平，直接制約著現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)、學(xué)校管理等方面的推廣應(yīng)用。通過調(diào)查顯示，教師對(duì)培訓(xùn)的意愿非常強(qiáng)烈（見表8）。因此，學(xué)校要在做好現(xiàn)代教育技術(shù)硬件建設(shè)和軟件建設(shè)的同時(shí)，有計(jì)劃有步驟地開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作，大面積提高教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用能力和水平，推動(dòng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的管理應(yīng)用進(jìn)程，加強(qiáng)教師自身對(duì)軟件與設(shè)備的了解、應(yīng)用，注重針對(duì)性、替代支持性、新銳性。

3.培訓(xùn)手段和內(nèi)容要多樣化

教師培訓(xùn)主要目的是以實(shí)際操作能力為主，不是以學(xué)習(xí)理論為主，更多的讓教師實(shí)際操作才能真正運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，在教師培訓(xùn)中還應(yīng)該加大培訓(xùn)內(nèi)容，讓教師不僅學(xué)會(huì)還要學(xué)精，真正地將課程與信息技術(shù)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，針對(duì)培智學(xué)校學(xué)生的一些特殊性，如：手眼腦不協(xié)調(diào)性、發(fā)音障礙、抽象思維能力不足，注意力不集中等心理發(fā)展特點(diǎn)，我們就要有目的地選擇信息設(shè)備，以減少和解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)的困難與問題，，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

4.樹立科學(xué)的殘障兒童觀，正確看待智力落后兒童

樹立科學(xué)的殘障兒童觀，首先是指培智學(xué)校的教師應(yīng)該掌握智力落后兒童的心理特點(diǎn)方面的專業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能在教學(xué)過程中采取有效的教育對(duì)策。尤其是能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)手段對(duì)智力落后兒童發(fā)展的特殊意義。

總之，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)生活的一部分，它在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，必然對(duì)教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響，讓我們共同努力，共同進(jìn)步。數(shù)字化技術(shù)時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用更加方便地在聽覺、視覺和其他感知方式之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，幫助人們實(shí)現(xiàn)多渠道學(xué)習(xí)，克服或弱化感官障礙帶來的困難，信息無障礙為培智學(xué)校中的課堂教學(xué)帶來了全新視野和技術(shù)手段。

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