李春應(yīng) 原二東

教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默?！睂?duì)于這一點(diǎn)有些教師往往重視不夠，有的是本身缺乏幽默感，而有的則不以為然或乏運(yùn)用趣味性語(yǔ)言的技巧。

枯燥乏味的語(yǔ)言與風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言在課堂上所產(chǎn)生的效果是迥然不同的，前者是催眠劑，而后者則是興奮劑?？梢哉f(shuō)，教師語(yǔ)言的趣味性與教師用語(yǔ)的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)同樣重要，甚至可以說(shuō)，教師運(yùn)用語(yǔ)言的趣味性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，是一種藝術(shù)、一種境界。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者有意在教學(xué)語(yǔ)言中加入幽默的成分，取得了非常明顯的效果。

一、一詞多義法

單詞可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)最頭疼的問(wèn)題，更別提英語(yǔ)中的一詞多義了。更令人擔(dān)憂的是，有好多學(xué)生在做題和閱讀的時(shí)候壓根忘記了還有一詞多義這回事，往上生搬硬套，結(jié)果文不對(duì)題，導(dǎo)致理解偏差。如果學(xué)生的認(rèn)識(shí)沒(méi)有改變的話，無(wú)疑會(huì)影響到詞匯量的積累和閱讀理解能力的提高。在高一上學(xué)期，我就發(fā)現(xiàn)了所帶兩個(gè)班級(jí)都存在這種問(wèn)題。于是，有一天上課前，我先在黑板上寫(xiě)下了一句話：There is nothing right in his left brain， and nothing left in his right brain.（在他的左腦中沒(méi)有一點(diǎn)正確的東西，而他的右腦空空如也。）學(xué)生明白了這個(gè)句子后“哄”得一聲笑了，很多同學(xué)還馬上“學(xué)以致用”，用這個(gè)句子來(lái)開(kāi)身邊同學(xué)的玩笑。然后我就這個(gè)句子，給學(xué)生闡述了英語(yǔ)單詞的一詞多義現(xiàn)象。在閱讀中一定要因地制宜，根據(jù)上下文語(yǔ)境來(lái)確定單詞的意思，這樣才能保證理解準(zhǔn)確。

二、假設(shè)比較法

我們總是教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要做到舉一反三，這樣能達(dá)到事半功倍的效果。但是，有時(shí)候?qū)W生不僅舉一反三，而且“舉一反五”了，隨心所欲地“創(chuàng)造”實(shí)在讓人啼笑皆非。比如：我在課文中講到了“convenient（方便的）”一詞，講完用法之后，順口問(wèn)道英語(yǔ)中方便面怎么說(shuō)？學(xué)生幾乎異口同聲的答到：“Convenient noodles！”我一邊笑，一邊在黑板上寫(xiě)下：instant noodles，進(jìn)而解釋：“If it is convenient to you， please call me.如果你方便的話，請(qǐng)給我打電話。我們所說(shuō)的方便面其實(shí)是速食面的意思，應(yīng)當(dāng)用‘instant，意思是‘速食的，速溶的，比如說(shuō)instant coffee-速溶咖啡。如果你用convenient noodles表示‘有空的時(shí)候吃的面，而我們往往是在‘不方便做飯的時(shí)候才吃方便面。因?yàn)榕菝婵焖?，所以要記住是instant noodles?！本瓦@樣，談笑間讓學(xué)生記住了一個(gè)詞義辨析的知識(shí)點(diǎn)。

三、隨機(jī)應(yīng)變法

這樣的情境不知你是否遇到過(guò)？夏日午后第一節(jié)課，學(xué)生常?；杌栌?，教師在講臺(tái)上激情飛揚(yáng)，而學(xué)生則在臺(tái)下反應(yīng)不冷不熱。有一次，剛上課一會(huì)，班里一個(gè)外號(hào)“老遲”的學(xué)生又遲到了。當(dāng)堂的內(nèi)容里正好講到“l(fā)ast”（最后的）這個(gè)詞，于是我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“Its so pity that you are the last one again. It seems that you are the last one to come early.But I really hope you can be the last one to come late in the future.”（真遺憾，你又遲到了?？雌饋?lái)你好像是最不可能早到的學(xué)生了。不過(guò)我希望你今后成為一個(gè)做不可能遲到的學(xué)生。）我給學(xué)生解釋了這個(gè)句子中“the last to do”的意思，學(xué)生都笑了?！袄线t”也不好意思地笑了笑，走回了自己的座位。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，又接受了思想教育，可謂“一箭雙雕”，這都是語(yǔ)言的魅力。

四、諧音轉(zhuǎn)化法

我們所處的學(xué)校是縣城高中，很多學(xué)生初中時(shí)就讀于鄉(xiāng)村初中，那時(shí)候英語(yǔ)學(xué)得并不好，不少同學(xué)都對(duì)英語(yǔ)有畏難情緒。在進(jìn)入高中的第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，我跟學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們陽(yáng)城人都不簡(jiǎn)單呢，幾乎人人都懂英語(yǔ)。”在學(xué)生的一臉狐疑中，我又繼續(xù)到：“難道你沒(méi)注意，我們說(shuō)話前總是先尊稱對(duì)方為sir么？”（其實(shí)，我們本地的方言“師”聽(tīng)起來(lái)與單詞sir的發(fā)音相似。）恍然大悟的學(xué)生哄堂大笑起來(lái)。于是，我又繼續(xù)說(shuō)道：“連普通老百姓都在用英文，我們堂堂一中的學(xué)生更沒(méi)有道理學(xué)不好英語(yǔ)了，不是么？”這樣，一句詼諧的話不僅活躍了課堂氣氛，而且也提高了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的積極性。

五、口訣總結(jié)法

記憶對(duì)學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是很重要的，單詞、語(yǔ)法、詞組、句子等需要記得東西很多，有些東西雖然記了很多遍，但用的時(shí)候還是難免出錯(cuò)。于是，我就想能不能收集整理一些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶呢？實(shí)踐證明，這個(gè)“口訣法”的效果是非常明顯的。比如：lie當(dāng)“撒謊”講時(shí)其過(guò)去式是規(guī)則變化lied，但當(dāng)其用作“躺”講時(shí)，過(guò)去式又成了不規(guī)則變化lay；而lay本身有“放置、產(chǎn)卵”不同的意思。好多學(xué)生一遇到考察這個(gè)詞就摸不著東南西北了。于是在講這個(gè)詞的時(shí)候，我就用到了一個(gè)從老教師那里得來(lái)的口訣：“規(guī)則的撒謊，不規(guī)則的躺，躺過(guò)就下蛋，下蛋不規(guī)則。”學(xué)生都被被這個(gè)有趣的口訣逗樂(lè)了，在樂(lè)的同時(shí)也掌握了這個(gè)讓人頭疼的單詞。以后再遇到時(shí)只要默想一遍口訣就搞清了題中考到的是什么詞意了。像這樣朗朗上口受學(xué)生喜歡又有助于記憶的口訣還有不少，比如關(guān)于英語(yǔ)冠詞the的口訣：“世界獨(dú)一二次見(jiàn)，序語(yǔ)形容高級(jí)前。富人傷員按天算，方位樂(lè)器影劇院。群島河山江湖海，沙漠海峽與海灣。階級(jí)黨派國(guó)家名?！笨谠E雖然管用，但是運(yùn)用不能太多、太繁，要做到少而精，否則這種趣味教學(xué)語(yǔ)言也會(huì)失去它的應(yīng)有作用。

由于我上課風(fēng)趣幽默，教法靈活，我的課一直受到學(xué)生的歡迎，也許是從趣味性語(yǔ)言運(yùn)用中嘗到甜頭。教師在教學(xué)中幽默的教學(xué)語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的助推器，是融洽師生關(guān)系的潤(rùn)滑油，是激活學(xué)生思維的催化劑。教師的語(yǔ)言、神態(tài)及教學(xué)語(yǔ)言節(jié)奏都可作為傳遞教學(xué)幽默信息的渠道和媒介。因此，教師應(yīng)多在教學(xué)語(yǔ)言上下功夫，提高自己教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、簡(jiǎn)潔性、趣味性，才能更大程度上吸引學(xué)生，最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)的魅力。