喬慧

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0040-02

課堂教學(xué)怎樣才能激發(fā)學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)興趣？只有教師全方位對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行把握、引導(dǎo)，才能使課堂呈現(xiàn)出和諧和美麗。課堂教學(xué)中，我們應(yīng)提倡多元評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化，評(píng)價(jià)手段的多樣化。在多元評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)者——通過(guò)積極主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，隨時(shí)對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，逐步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足。這主要靠教師對(duì)課堂的駕馭能力、教學(xué)能力來(lái)獲得，是教師專(zhuān)業(yè)能力的具體體現(xiàn)。下面，就是我在具體工作中的一些做法：

一、動(dòng)之以情，春風(fēng)化雨

課堂上，教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，教師的舉動(dòng)和言語(yǔ)，也在無(wú)時(shí)無(wú)刻不被學(xué)生所關(guān)注。同樣，每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)愛(ài)。特別是所謂的“問(wèn)題學(xué)生”。曾經(jīng)接手了一個(gè)初三的班級(jí)，還記得開(kāi)學(xué)返校的第一節(jié)語(yǔ)文課，一個(gè)長(zhǎng)得高大帥氣的男孩坐在班級(jí)最前面靠近門(mén)的位置，在用一種不屑的神情冷冷的觀察著我的一舉一動(dòng)。據(jù)說(shuō)，這是這個(gè)班級(jí)里最難對(duì)付的一個(gè)孩子。在我要求同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)語(yǔ)文課的看法和期待的小短文時(shí)，所有的同學(xué)都奮筆疾書(shū)，他竟然很傲慢地告訴我沒(méi)帶本也沒(méi)帶筆。我便把自己的筆記本和鋼筆遞給了他。他稍稍愣了一下，似乎沒(méi)有想到，然而找不到理由，也就開(kāi)始低下頭寫(xiě)起來(lái)，在班里巡視了一周后，我來(lái)到了他的身旁，驚喜地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)調(diào)皮的男孩竟然有一手漂亮的鋼筆字。拿起本子，我由衷地贊嘆到：你的字真漂亮，和人一樣的帥氣??！他顯然不好意思了，害羞地笑了。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他看我時(shí)的眼光已經(jīng)變得柔和了。我知道，孩子渴望賞識(shí)就像人需要陽(yáng)光和氧氣一樣強(qiáng)烈。而一個(gè)被賞識(shí)的孩子是很容易與賞識(shí)他的人溝通的。此后的情形，不用說(shuō)了，很快地，他便接受了我這個(gè)新老師，并在日后給了我很多的驚喜。教師在課堂上積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，實(shí)際上也是在關(guān)愛(ài)學(xué)生，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生“我能行”的強(qiáng)勢(shì)心態(tài)。學(xué)生得到了賞識(shí)，增強(qiáng)了自信心，學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)越來(lái)越濃厚，厭學(xué)的心理也就不會(huì)產(chǎn)生了?？梢哉f(shuō)，課堂上老師動(dòng)之以情的賞識(shí)性評(píng)價(jià)可以產(chǎn)生春風(fēng)化雨的良好效果。

二、把握契機(jī)，放大亮點(diǎn)

教師在課堂上如果想給予學(xué)生以恰如其分的評(píng)價(jià)，就應(yīng)該全面觀察、了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行挖掘和激勵(lì)。把握評(píng)價(jià)契機(jī)是課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。因此，如果教師在課堂教學(xué)中，善于運(yùn)用發(fā)現(xiàn)性的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這就要求教師十分關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。哪怕這個(gè)閃光點(diǎn)在別人看來(lái)微乎其微，但卻是一個(gè)有價(jià)值的閃亮的課堂教學(xué)契機(jī)，只要及時(shí)抓住，可能就會(huì)收到意想不到的效果。記得在一次公開(kāi)課上，我授課的內(nèi)容是朱自清的《春》，在朗讀這一環(huán)節(jié)中，一個(gè)男生朗讀得相當(dāng)出色，為了能夠指導(dǎo)大家更好地投入到朗讀中去，感受到春回大地給人們帶來(lái)的喜悅之情。我用很欣賞的語(yǔ)氣評(píng)價(jià)說(shuō)：“某某同學(xué)的朗讀把我們完全帶到了生機(jī)勃勃的春天，讓我們真切地感受到春回大地，人們的喜悅，我發(fā)現(xiàn)他是帶著微笑朗讀的這一段春花圖的，怪不得朗讀得這樣好?！苯?jīng)我這么一說(shuō)，班里的同學(xué)都自主地投入到帶著微笑朗讀的行列中來(lái)，朗讀效果特別的好。我們教師在日常教學(xué)中，如果多用這樣激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，那學(xué)生將大大受益。

三、具體準(zhǔn)確，激活思維

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是學(xué)生獲得賞識(shí)的平臺(tái)。當(dāng)然在教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的回答，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的答語(yǔ)做出準(zhǔn)確、具體、全面的評(píng)價(jià)，忌用空洞的語(yǔ)言。教師以合理的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流，讓學(xué)生在探究、爭(zhēng)論中掌握知識(shí)，有利于激活學(xué)生的思維。如我在教學(xué)《吆喝》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀課文時(shí)，當(dāng)我提問(wèn)：同學(xué)們，讓我們來(lái)看看，哪一句吆喝，讓你一聽(tīng)，就口水直流？一學(xué)生朗讀：“餛飩——開(kāi)鍋”，并進(jìn)而解說(shuō)：這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡。我聽(tīng)了他得發(fā)言點(diǎn)評(píng)：讀得真好，老師似乎也看到了熱氣騰騰的餛飩了。接著又一學(xué)生讀：“蒸兒又炸，油兒又白搭……”我評(píng)價(jià)道：你的兒話(huà)音讀得真地道，兒話(huà)音可是檢驗(yàn)北京話(huà)地不地道的試金石，這篇文章就是用老北京的方言寫(xiě)老北京的吆喝。為什么讓你流口水？學(xué)生聽(tīng)了我的評(píng)價(jià)很自豪的接著回答：這段吆喝里介紹了制作的過(guò)程和方法，讓我覺(jué)得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。我高興得說(shuō)：說(shuō)得真好，我都要流口水了。

就這樣，在我的鼓勵(lì)下，同學(xué)們紛紛踴躍舉手回答。并進(jìn)行聲情并茂的朗讀。我順勢(shì)總結(jié)： 聽(tīng)了同學(xué)們的描繪，我的眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅老北京的清明上河圖。同學(xué)們的感悟力、想象力真強(qiáng)。就這樣，一節(jié)課學(xué)生興趣高漲，課堂上洋溢著積極踴躍的學(xué)習(xí)氣氛。

四、調(diào)動(dòng)熱情 多元評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)不僅僅是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等的評(píng)價(jià)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)不再是評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的單向刺激反應(yīng)，而是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過(guò)程。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我常常把自己的評(píng)價(jià)放在了學(xué)生的后面。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是第一位的，其次是小組內(nèi)的學(xué)生或其他學(xué)生的互評(píng)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，在評(píng)價(jià)上教師應(yīng)該多給予學(xué)生反思的時(shí)間和空間，使學(xué)生形成必要的評(píng)價(jià)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注意循循善誘的引導(dǎo)，允許學(xué)生有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，從一句話(huà)兩句話(huà)開(kāi)始，除了說(shuō)對(duì)問(wèn)題的看法，還可以說(shuō)自己的感受和體會(huì)。通過(guò)耐心的引導(dǎo)使學(xué)生的評(píng)價(jià)言之有物，意圖清晰。

實(shí)踐證明，課堂上及時(shí)、多變并且以激勵(lì)性語(yǔ)言為主的評(píng)價(jià)能夠合理地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流，讓學(xué)生在探究、爭(zhēng)論中掌握知識(shí)，建構(gòu)了新的科學(xué)知識(shí)體系，激活學(xué)生思維。久而久之，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣被逐漸激發(fā)，更能有效地促進(jìn)教與學(xué)雙方的互動(dòng)相長(zhǎng)，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，有利于教師教學(xué)水平的提高，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。

新課程的核心理念告訴我們：一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成。作為新課程的重要組成部分，課堂上進(jìn)行多元評(píng)價(jià)必將起到應(yīng)有的導(dǎo)航、護(hù)航作用。愿課堂評(píng)價(jià)使我們的課堂真正以學(xué)生為本，多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，使我們的課堂成為一條涌動(dòng)著生命的奔騰不息的河流！