戴曉妹

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0025-02

著名教育學(xué)家陶行知指出：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”。生活中蘊(yùn)含著取之不盡的教育資源，只有源于幼兒生活的教育才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！吧罴凑n程”的教育理念倡導(dǎo)讓幼兒在生活中求知，在求知中生活，讓教育內(nèi)容貼近生活，回歸生活，構(gòu)建幼兒感興趣的生活課堂，在最自然的狀態(tài)下養(yǎng)成幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，習(xí)得各種本領(lǐng)，使幼兒在與生活世界的接觸與溝通中，感受生活，掌握知識(shí)，發(fā)展能力，完善自身，真正讓生活成為孩子最好的老師。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活化

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”對(duì)于幼兒習(xí)慣養(yǎng)成來說，我們要注意利用有形的“硬環(huán)境”和無形的“軟環(huán)境”，在園所的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上注重園所文化和特色的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)主題教育內(nèi)容的滲透與拓展，充分發(fā)揮環(huán)境與教育的相互作用，讓教育內(nèi)容在環(huán)境中滲透，讓生活環(huán)境演繹出教育內(nèi)容，讓每一個(gè)角落都育人，每一面墻壁都說話，充分發(fā)揮每一寸空間的教育價(jià)值，使環(huán)境真正起到“潤物細(xì)無聲”的教育作用。

一是室外環(huán)境的生活化。利用幼兒園的樓梯墻壁、教室走廊，以“健康快樂每一天”為主題，將幼兒日常生活中的文明、衛(wèi)生、安全等各種教育內(nèi)容巧妙地用寫真畫進(jìn)行展示，有以培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣方面的宣傳畫，如在每個(gè)幼兒洗手池旁，形象地貼出的“正確洗手 細(xì)菌溜走”洗手方法的正確步驟圖；有結(jié)合安全教育以“關(guān)愛生命，安全自救”為主題的地震和火災(zāi)的自救知識(shí)和演習(xí)照片，讓幼兒掌握安全逃生的方法；還有環(huán)保教育方面的珍惜生命之水、關(guān)“住”點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及講公德、懂禮貌，有愛心、自己的事情自己做……等方面內(nèi)容，通過朗朗上口的兒歌配上生動(dòng)形象的圖片，給幼兒視覺感官上的刺激，一幅幅圖文并茂、回歸生活的宣傳畫不僅展示了幼兒園豐富多彩的園所文化，而且使教師、幼兒在生活化的環(huán)境中不知不覺地受到啟發(fā)，陶冶情操，通過環(huán)境的作用潛移默化地滲透養(yǎng)成教育。

二是室內(nèi)環(huán)境的生活化。活動(dòng)室內(nèi)的布置同樣體現(xiàn)了生活化的主題內(nèi)容，“主題墻”的創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)出了環(huán)境的豐富多彩：“我要上小學(xué)”、“假如我長大了”、“ 愛祖國、愛家鄉(xiāng)”、“奇巧建筑”、“快樂廚房”、“春天多美好”、“小小酷車城”……等等，在師生共同收集、布置的過程中，在真實(shí)、健康的情緒感染下，增進(jìn)了幼兒對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛。不僅如此，豐富的活動(dòng)區(qū)材料，也使得主題教育活動(dòng)得到延伸，真正發(fā)揮出環(huán)境的教育作用。

二、教育內(nèi)容生活化

“生活即課程”，一日生活中處處蘊(yùn)藏著教育，我們從優(yōu)化幼兒一日生活教育內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合幼兒生活實(shí)際開發(fā)一些園本化的課程，如：生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育、文明習(xí)慣養(yǎng)成教育，環(huán)保教育，安全教育等內(nèi)容，注重對(duì)幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)所蘊(yùn)藏的隱性教育，努力尋找幼兒生活中感興趣的事物，拓展主題，將貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容作為課程，融入教育活動(dòng)之中，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

1.生活中的健康教育

開展以幼兒生活為基點(diǎn)的一系列健康教育活動(dòng)，大班開展《緊急疏散避險(xiǎn)》、《火場逃生》、《安全小衛(wèi)士》等，教幼兒掌握安全自救的方法，遇到緊急情況能夠聽從指揮，安全逃生；中班開展《我會(huì)上下樓梯》、《保護(hù)牙齒》、《喝水好處多》、《舌頭的秘密》、《小小值日生》，教幼兒學(xué)習(xí)自我保護(hù)的基本技能，并養(yǎng)成幼兒細(xì)致、有條理地做事的習(xí)慣；小班開展《指甲縫里的秘密》、《小腳找朋友》，《我會(huì)漱口》等讓幼兒從簡單的生活技能入手，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，各個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)出對(duì)幼兒情感、習(xí)慣、認(rèn)知、能力的培養(yǎng)過程的有效整合，使一日活動(dòng)成為一個(gè)教育整體，既豐富了幼兒的各種生活經(jīng)驗(yàn)，又培養(yǎng)了幼兒的綜合能力，從而有效地促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展。

2.生活中衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成

俗話說的好：習(xí)慣源于養(yǎng)成，教育貴在有恒。幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育應(yīng)貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，生活衛(wèi)生習(xí)慣教育應(yīng)以養(yǎng)成教育為主，如喝水和入廁時(shí)安靜有序、正確洗手、節(jié)約用水、良好的睡眠習(xí)慣、文明進(jìn)餐、自己的事情自己做等等，尤其在傳染病高發(fā)季節(jié)，更應(yīng)該注重幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，“六步洗手圖”對(duì)幼兒的洗手都起到了正確的示范演示作用。生活中有些技能不僅需要培養(yǎng)，更需要訓(xùn)練，小班幼兒可以用簡單有趣的兒歌來教給幼兒掌握正確洗手的方法，讓幼兒邊念兒歌邊洗手，大中班的幼兒可以引導(dǎo)他們看圖洗手，這樣的反復(fù)練習(xí)，正確洗手的方法就自然形成。此外還應(yīng)該注重細(xì)節(jié)教育，餐前的衛(wèi)生習(xí)慣及進(jìn)餐時(shí)的文明禮儀、午睡前后的穿脫衣物、離園前的儀表整理等，各個(gè)環(huán)節(jié)的教育，既豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了幼兒的綜合能力，這樣在幼兒中創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的生活環(huán)境，共同促進(jìn)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.生活中行為習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒一天的生活是瑣碎的，抓好生活常規(guī)教育是關(guān)鍵。良好的行為習(xí)慣是文明素質(zhì)的外在表現(xiàn)，遵守集體規(guī)范教育應(yīng)以生活常規(guī)訓(xùn)練為主，好習(xí)慣的養(yǎng)成教育是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的，沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣。盡量不直接對(duì)幼兒提出“不可以干什么”或“應(yīng)該怎么樣”，而是以物化方式呈現(xiàn)幼兒在園中必須遵守的規(guī)則。例如，將幼兒等候洗手、幼兒喝水、用餐的地方用醒目的及時(shí)貼貼上兩條寬平行線，讓幼兒自覺站在平行線內(nèi)等候，目的是將孩子集體活動(dòng)需依序進(jìn)行的行為培養(yǎng)融入環(huán)境之中。再如，杯子，毛巾等幼兒的個(gè)人用品放在杯柜和毛巾架固定的位置上，貼上照片或者做上各種簡單有趣的標(biāo)記，讓幼兒知道一人一巾一杯，不能混用；又如，在幼兒寢室的墻壁、天花板上貼上星星、月亮或者安靜手勢，幼兒來到寢室不需要語言指令，就會(huì)愉快地接受來自環(huán)境的溫馨提示，自然而然地養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。

多姿多彩的生活是一本永遠(yuǎn)也解讀不完的鮮活教材。以“幼兒發(fā)展為本”全新理念引領(lǐng)下，大家會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)“生活即課程”的新理念給日常的工作帶來的極大幫助，從小開始培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣，將會(huì)使孩子受益一生。讓課堂回到感性的、具體的、現(xiàn)實(shí)的、動(dòng)態(tài)的生活中來，必將實(shí)現(xiàn)教育與生活的雙贏。正如陶行知先生所說的：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”