孫晉玲

美國教育家杜威說過：“給孩子一個(gè)怎樣的教育，就意味著給孩子一種什么樣的生活?！毙抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)就像人文陽光照耀著學(xué)生的心靈，讓每個(gè)學(xué)生都享受學(xué)習(xí)語文的快樂，那么應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)怎樣的語文課堂呢？

一、開放的課堂——給學(xué)生插上騰飛的翅膀

1.讓體驗(yàn)在自我展示中提升

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上千萬別讓教師的“告訴”扼殺了屬于學(xué)生的一切，要讓讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探索，盡情地展示。在我的課堂上，有許多與課文有關(guān)的資料都是學(xué)生通過課外書、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑搜集來的。學(xué)生期待著將自己的成果展示給大家，因此無論課內(nèi)課外都表現(xiàn)得十分積極，這極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。如：在教學(xué)《但愿人長久》一文時(shí)，因?yàn)椤八寄钣H人，思念家鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復(fù)吟誦的主題，我就指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)這個(gè)主題的詩詞，舉行朗誦會(huì)。在朗誦會(huì)上，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試，直到活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生依然興致勃勃，表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，朗誦會(huì)取得了較好的效果。

2.讓學(xué)生在閱讀中揚(yáng)帆起航

葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個(gè)例子?！崩煤美咏探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法后，接下來是大量的實(shí)踐。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的知識(shí)和能力才能不斷得到鞏固提高。如：蘇教版小學(xué)語文第24課《給予是快樂的》，課文記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩短暫的接觸中，由誤解到理解的心理變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文故事情節(jié)很簡單，生字也不多，唯一的難點(diǎn)是課文所蘊(yùn)涵的深刻道理。這樣的課文，教師只要把握好重點(diǎn)，一節(jié)課就能完成課文的教學(xué)。但教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定本課為3課時(shí)，那其余的課時(shí)教師干什么？為此，我考慮圍繞“給予”這個(gè)主題組織學(xué)生閱讀相關(guān)文章《信箱里的花束》《能給予就不貧窮》《蘋果樹》等，在閱讀中對學(xué)生進(jìn)行一些閱讀方法的指導(dǎo)，加深學(xué)生對“給予”的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生領(lǐng)悟文章的精妙所在。

3.讓智慧在親近自然中開花結(jié)果

一直以來，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到語文學(xué)習(xí)是一種“體驗(yàn)”，它離我們并不遙遠(yuǎn)。這樣，學(xué)生會(huì)更加自信，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)踐就很好地印證了這一點(diǎn)——大街上、電視上、書刊上……到處都是識(shí)字的地方。

抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。久而久之，便豐富了學(xué)生的精神底蘊(yùn)。

二、享受的課堂——給學(xué)生心靈上的愉悅

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，沒有興趣的情緒怎能激勵(lì)別人，沒有生氣勃勃的精神又怎能鼓舞人呢？”在語文課堂中，我們不妨和學(xué)生一起走進(jìn)教材，走進(jìn)作者的心靈，讓學(xué)生達(dá)到主客體協(xié)調(diào)、物我兩忘的境界，在不知不覺中被美所熏陶浸潤，從而得到性格的塑造、情感的享受。

1.用幽默喚起課堂的活力

前蘇聯(lián)教育家斯維洛夫這樣說過：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默?！闭n堂上適當(dāng)運(yùn)用幽默，能淡化師生角色意識(shí)，活躍課堂氣氛，縮短師生間的心理距離，使學(xué)生在歡樂的氛圍中與教師的情感產(chǎn)生共鳴，也使師生間信息的交流更為暢通。著名特級(jí)教師于永正執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，文章寫到雜草被噴霧器大夫用除草劑噴灑過后說：“完了，我們都喘不過氣來了。”有一個(gè)學(xué)生讀這句話時(shí)聲音很響亮，于老師笑了笑說：“要么你的抗藥性強(qiáng)，要么這除草劑是假冒產(chǎn)品。來，我再給你噴灑點(diǎn)?！睂W(xué)生都笑了，該學(xué)生也會(huì)心地耷拉著腦袋有氣無力地讀出來。我們不難看出，這一招顯然比直接告訴學(xué)生怎么讀好得多。

2.用文學(xué)浸潤學(xué)生的靈魂

語文課應(yīng)該是姓“語”的，語文教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生豐富的語感、發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)作為己任。語文教學(xué)要用文學(xué)藝術(shù)的珍貴雨露浸潤學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生逐漸對人生世相和語言文字變得敏感。如：蘇教版第十二冊《孔子游春》中有一段描寫春天美麗的景色：“廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)……”我?guī)е鴮W(xué)生一遍遍地讀，細(xì)細(xì)地品位，學(xué)生喜歡極了。于是我引導(dǎo)學(xué)生：“你們也想寫一寫春天的美景嗎？”學(xué)生在我的引導(dǎo)下，寫下了“滾滾的春雷是大自然前進(jìn)的腳步”“漫天的云朵是她潔白的裙衫”……

3.讓學(xué)生享受探究的魅力

語文課應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。如果語文教師只是捧著教參照本宣科，只讓學(xué)生埋著腦袋記筆記，這樣的課堂將見不到師生思想的交鋒和對話的激情，也將難見到學(xué)生智慧的光芒和創(chuàng)造的火花。探究性閱讀，更尊重學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的潛能，更強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生和文本之間的互相對話，體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，因此能催生出高品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

教育是科學(xué)，它需要縝密的思維并按規(guī)律辦事；教育是藝術(shù)，它需要匠心獨(dú)運(yùn)的創(chuàng)新意識(shí)。我們希望學(xué)生能自由地呼吸、快樂地成長，享受語文的智慧，吮吸語文的營養(yǎng)，讓生命擁抱語文，用語文滋潤生命。愿每一位教師都能把學(xué)生看作課堂的對話者、平等的參與者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣；把眾多成功的機(jī)會(huì)奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓他們在民主和諧的氛圍中輕輕松松學(xué)習(xí)，享受語文學(xué)習(xí)帶來的快樂。