韓青濮

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，探尋高效課堂教學(xué)模式是每位教育工作者都應(yīng)高度關(guān)注的頭等大事。對(duì)英語教師而言，要想全面提高學(xué)生的英語語言文學(xué)素養(yǎng)，就必須要做到以生為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)高效的英語課堂。

一、精心編排導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

英語是研究語言藝術(shù)、語言技巧和語言能力的學(xué)科，所以，英語教師更應(yīng)高度重視課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，每堂課導(dǎo)語設(shè)計(jì)的成與敗，通常都不程度地決定著教學(xué)效果的好與壞和教學(xué)效率的高與低。

特級(jí)教師于漪女士認(rèn)為：“課的開始，導(dǎo)語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。”這是因?yàn)?，?yōu)秀的、高明的、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語可以瞬間引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，使他們?nèi)褙炞ⅰ⑴d趣盎然、精神飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。筆者曾考察過多位著名教師的教學(xué)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)他們都稱得上是精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語的高手。從一定程度上說，導(dǎo)語設(shè)計(jì)的質(zhì)量可以直接折射出一位教師的教育教學(xué)水平，也直接決定著大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門功課的興致。

1.創(chuàng)設(shè)懸念，利用青少年的好奇心理引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣

在英語課堂上通過創(chuàng)設(shè)懸念導(dǎo)入新課，既符合青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，也符合英語課程的學(xué)科特點(diǎn)，故而是英語課堂最常用的導(dǎo)語設(shè)計(jì)方式之一，教師必須全面掌握、靈活運(yùn)用其間的多種技巧。

2.言簡意賅，服務(wù)于教學(xué)目的和重要知識(shí)點(diǎn)的講授

墊場戲是為大戲、正戲暖場，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語是為了生動(dòng)地引出新課，所以導(dǎo)語不能喧賓奪主、越俎代庖，而是要短小精悍、言簡意賅、生動(dòng)準(zhǔn)確，服務(wù)于教學(xué)目的和重要知識(shí)點(diǎn)講授。

3.富有情趣，建構(gòu)和諧、寬松的課堂氣氛

沒有情趣的導(dǎo)語將很難形成感染力，也不能吸引學(xué)生的注意力。所以，無論采用何種方式設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，教師都應(yīng)圍繞“情”“趣”下足工夫，以情感動(dòng)學(xué)生，以趣吸引學(xué)生，用情趣建構(gòu)和諧、寬松的課堂氣氛，為高效課堂的生成奠定基礎(chǔ)。

二、革新教學(xué)理念，全面優(yōu)化教學(xué)過程

課堂教學(xué)是由多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，中最重要的當(dāng)屬課堂講解、課堂提問等環(huán)節(jié)，下面筆者就這些關(guān)鍵點(diǎn)的優(yōu)化談一些自己的感悟。

1.課堂講授環(huán)節(jié)

教師講授是課堂教學(xué)的核心，講授效果直接影響課堂效率的高低。筆者認(rèn)為，教師在課堂講授環(huán)節(jié)需要牢記并踐行整合、調(diào)控、靈活、取舍等關(guān)鍵詞。

所謂整合，簡單說就是要把各種教學(xué)資源建構(gòu)為一個(gè)有機(jī)的整體。課堂講授要有整體性、規(guī)劃性，突出重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)，追求詳略得當(dāng)、針對(duì)性強(qiáng)的授課效果，而不是信馬由韁，講到哪兒是哪兒；也不是主次不分，眉毛胡子一把抓。

所謂調(diào)控，就是教師應(yīng)把握整個(gè)課堂教學(xué)的節(jié)奏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)偏差，妥當(dāng)處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題、新情況。

所謂靈活，主要是指教師應(yīng)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成的課堂和實(shí)踐教學(xué)，特別是學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)能力，靈活、機(jī)敏地處理課堂狀況，隨機(jī)修正偏差，對(duì)既定教學(xué)預(yù)案進(jìn)行臨場再創(chuàng)作、再發(fā)揮，使之更符合特定的課堂生態(tài)，更好地服務(wù)于教學(xué)規(guī)劃。

所謂取舍，就是“有所為，有所不為”，對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、對(duì)學(xué)生需要和感興趣的內(nèi)容要多講、講透，反之則要少講或不講。取舍是“沒有最好，只有更好”的大智慧，取舍也是忍痛割愛、壯士解腕的大勇氣，尤其是根據(jù)課堂情況隨機(jī)應(yīng)變的取舍，更需要教師具有洞悉現(xiàn)場、臨機(jī)發(fā)揮的能力，所以教師必須在平時(shí)勤學(xué)苦練教學(xué)基本功，在課前做足功課。

2.課堂提問環(huán)節(jié)

課堂提問具有活躍課堂氣氛、檢驗(yàn)教學(xué)效果、提醒學(xué)生特別注意等多種效果，也是提高課堂效率的關(guān)鍵之所在。筆者認(rèn)為，教師在課堂提問環(huán)節(jié)應(yīng)遵循以下原則：

計(jì)劃原則。課堂提問不應(yīng)是隨心所欲的行為，而應(yīng)是對(duì)提問時(shí)機(jī)、提問對(duì)象、問題難度等都有所規(guī)劃。規(guī)劃需要執(zhí)行，但某種情況下也需要注意規(guī)劃跟著變化隨機(jī)調(diào)整，切不可照本宣科、抱殘守缺。

清晰原則。如果想讓課堂提問更有效，教師對(duì)問題題目的表述必須清晰、簡潔、準(zhǔn)確，問題的難度要符合多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。

啟發(fā)原則。問題最好具有題目開放、信息豐富等特點(diǎn)，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)整堂課具有連貫、承接、點(diǎn)題等作用。

激勵(lì)原則。提問是手段而不是目的，所以教師在整個(gè)提問環(huán)節(jié)都要表現(xiàn)出以人為本、學(xué)生主體等情懷，對(duì)回答得完美、回答得一般或者回答不上問題的學(xué)生要有得體的激勵(lì)。

反思原則。通過提問以及對(duì)學(xué)生回答狀況的綜合評(píng)估，反思教學(xué)活動(dòng)中尚存的不足，制定改進(jìn)、完善的計(jì)劃。

三、拓展教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)課堂與課外的良性互動(dòng)

英語是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一，生活中到處都有學(xué)習(xí)語言知識(shí)、運(yùn)用語言知識(shí)的契機(jī)。所以，我們要充分利用這一特征，大力拓展英語教學(xué)空間，爭取實(shí)現(xiàn)課堂與課外的良性互動(dòng)。

1.引導(dǎo)學(xué)生形成課外預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

課外預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是順利開展課堂教學(xué)的保證，我們要多方引導(dǎo)學(xué)生形成課外預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的一種重要手段。

2.鼓勵(lì)學(xué)生開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)

書籍是個(gè)人成長的階梯，多讀書既能在潛移默化中讓學(xué)生提高閱讀理解能力和寫作水平，還能豐富其內(nèi)心世界，深刻影響其世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成，滋養(yǎng)他們成長為知識(shí)豐富、人格健全的新型人才。

3.幫助學(xué)生參與各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

讀萬卷書不如行萬里路，各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)的能力，還能鍛造他們的全面素質(zhì)。