尚春靜 王雪青 衛(wèi)宏 陳奕柏

收稿日期：2013-04-01

作者簡介：尚春靜（1971-），女，海南大學工程管理系副教授，博士，主要從事建筑經(jīng)濟與管理、環(huán)境影響評價、建筑教育研究，（E-mail）chunjingshang@163.com。

摘要：專業(yè)英語教學是培養(yǎng)學生應(yīng)用英語能力的重要環(huán)節(jié)。在調(diào)查分析學生英語水平和學習偏好的基礎(chǔ)上，結(jié)合本科工程項目管理專業(yè)知識實踐性強的特點，提出在工程管理專業(yè)英語教學中，創(chuàng)新理論與實踐；強調(diào)教材和教學內(nèi)容的層次性、多樣性；突出內(nèi)容與專題結(jié)合、互動式的教學方法，以提高教學效果。

關(guān)鍵詞：工程管理；專業(yè)英語；教學；創(chuàng)新實踐

中圖分類號：H319；TU71-4文獻標志碼：A文章編號：10052909（2013）05004104隨著中國工程承包企業(yè)的國際化發(fā)展，國際工程項目管理人才日益成為熱點，其外語水平在工程項目管理中的作用日益突出。據(jù)《工程新聞記錄》（ENR）顯示，有51家中國企業(yè)進入美國2011年度國際承包商225強[1]，有的企業(yè)境外資產(chǎn)收入已經(jīng)占到總收入的40%。因此，培養(yǎng)既有豐富工程管理專業(yè)知識又具有較強專業(yè)英語水平的工程管理人才，是國際國內(nèi)發(fā)展對大學工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切要求。

工程管理專業(yè)具有英語詞匯復(fù)雜，專業(yè)英文語句表達不易理解等特點，如何調(diào)動學生的學習興趣，提高學生專業(yè)英語表達（筆譯、口譯）能力，是專業(yè)英語教學面臨的一大挑戰(zhàn)。筆者基于學生英語水平和學習偏好，在教學內(nèi)容和方法上進行了探索，以供相關(guān)專業(yè)教師參考。

一、工程管理專業(yè)的特點

工程管理專業(yè)知識面廣、內(nèi)容豐富。專業(yè)基礎(chǔ)知識既涉及工程技術(shù)的基本知識，又涵蓋經(jīng)濟學、管理學和相關(guān)法律法規(guī)的基本知識[2]。工程技術(shù)知識包括公路、橋梁、隧道、鐵路和房屋建筑物、構(gòu)筑物等建造技術(shù)基礎(chǔ)知識，如巖土力學、工程力學、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、工程建造技術(shù)、工程施工控制等理論與方法；經(jīng)濟學知識包含經(jīng)濟學基礎(chǔ)理論、技術(shù)經(jīng)濟學理論、投資決策理論等；管理學知識包括管理學和現(xiàn)代工程項目管理理論等。現(xiàn)代工程項目管理理論既包含項目前期的投融資理論、建造施工過程中的項目管理理論，還包含竣工投產(chǎn)后的運營管理，其管理內(nèi)容涵蓋了工程合同、質(zhì)量、進度、投資、成本、安全、信息、能源和環(huán)境等各方面。相關(guān)法律法規(guī)包括合同法、經(jīng)濟法、招投標法、建筑法以及一系列與建設(shè)項目相關(guān)的法律法規(guī)。圖1為工程管理知識體系與土木工程技術(shù)、經(jīng)濟管理、法律、金融等之間相互作用示意圖。

圖1工程管理知識體系與其他

學科領(lǐng)域相互作用示意圖

工程管理專業(yè)詞匯量大、語句復(fù)雜，很多詞匯超出了六級詞庫，部分詞匯即使在六級范圍內(nèi)，也具有特定含義。如reinforced本意是加強，但在工程管理專業(yè)英語詞匯reinforced concrete中，特指鋼筋。如果沒有積累足夠的專業(yè)知識和英語基礎(chǔ)，學生理解較為困難，教學難度也相對較大。問卷調(diào)查顯示：79%以上的學生認為專業(yè)名詞是專業(yè)英語文獻閱讀的最大障礙；58%以上的學生認為語句分析有難度。

二、工程管理專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

高等建筑教育2013年第22卷第5期

尚春靜，等大學專業(yè)英語學習能力培養(yǎng)模式探索——以工程項目管理專業(yè)英語教學為例

目前，工程管理專業(yè)英語教學安排在大三下學期或大四上學期。在本學期專業(yè)英語開課前，教研組對學生的英語水平和以往的教學方法及效果進行了調(diào)查分析，調(diào)查結(jié)果顯示如下。

（一）學生英語水平的差異性較大

全班55名學生有17名學生沒有通過英語四級，未通過率達30%；過六級的學生15名，通過率達27%。其中，正在準備TOEFL/GRE考試的有3人。英語基礎(chǔ)兩極分化嚴重。因此，在教學內(nèi)容和教學方法上應(yīng)區(qū)別對待。

（二）工程管理專業(yè)英語教材單一，可選面窄

外文教材是專業(yè)英語教學的基礎(chǔ)，教材選用原則既要能夠反映學科專業(yè)的經(jīng)典內(nèi)容和最新發(fā)展動態(tài)，而且還要形式生動、實用性強，兼顧學生的基礎(chǔ)學科內(nèi)容和基礎(chǔ)英語水平。

目前，土木建筑類工程管理專業(yè)在國際上有一定權(quán)威的大學有University of Florida，North Carolina State University等，其工程項目管理專業(yè)閱讀教材有S. Keoki Sears、Richard H.等合著的《Construction Project Management： A Practical Guide to Field Construction Management 》和 Frank Harris III 、Ronald McCaffer等合著的《Modern Construction Management》。

中國工程管理專業(yè)在20世紀80年代末逐漸發(fā)展，目前各高校正在使用的專業(yè)英語教材有FIDIC合同條款、《國際工程管理專業(yè)英語閱讀選編》（1997出版）、《工程管理專業(yè)英語》（2003出版）和《工程管理專業(yè)英語教程》（2006出版）。有學者參照喬·麥克多諾與克里斯托夫·肖提出的評估細則，對上述工程管理專業(yè)英語教材進行了較為細致全面的評估。結(jié)果認為：從教材組成、教材涵蓋的語言內(nèi)容、教材涉及的語言技能、教材編排設(shè)計等方面看，三本教材在中國均不適合單獨作為專業(yè)英語課程教材，需補充其它資料配合使用[3]。

（三）對授課教師要求較高

工程管理專業(yè)作為一門綜合性學科，其專業(yè)內(nèi)容涉及土木、建筑、規(guī)劃、景觀、管理、經(jīng)濟、社會學、環(huán)境學等多學科，因此，要講授好工程管理專業(yè)英語課程既要通曉工程管理專業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具有良好的英語基礎(chǔ)，但此類通才型教師較少。調(diào)查顯示，86%的學生希望授課教師知識面廣，且英語口語較好。

三、工程管理專業(yè)英語教學實踐

根據(jù)工程管理專業(yè)知識特點和學生英語水平，結(jié)合教學方法特點，教研組編制了教學內(nèi)容模塊和教學環(huán)節(jié)模塊。

（一）教學內(nèi)容的確定

結(jié)合工程管理相應(yīng)理論、實踐和專業(yè)課程進度遞進的總體教學大綱計劃，構(gòu)建與專業(yè)教學環(huán)節(jié)相融合的課程內(nèi)容。借鑒任務(wù)型教學法的目標導(dǎo)向準則，構(gòu)建專業(yè)英語的若干具有獨立階段功能的教學內(nèi)容模塊（圖2）。

圖2工程管理專業(yè)英語的教學內(nèi)容模塊

考慮到學生英語水平差異較大，在教學實踐中注重優(yōu)化課程自身內(nèi)容體系，突出內(nèi)容的層次性、漸進性和多樣性。以“內(nèi)容多元化”為準則，以“主題模塊模式”為導(dǎo)向，強調(diào)內(nèi)容的“標準與多元”關(guān)系，結(jié)合教學大綱設(shè)置主體、輔助及延伸部分內(nèi)容（圖3）。對于未通過四級的學生，重點完成主體部分的學習內(nèi)容，同時補充相關(guān)部分基礎(chǔ)英語知識；對于通過四級，未過六級的學生，教學重點放在專業(yè)詞匯和文獻結(jié)構(gòu)的講解上，重點掌握教材和課后作業(yè)，加強輔助部分的教學。對于通過六級的學生，教學重點除了講解部分專業(yè)詞匯、分析文獻結(jié)構(gòu)，在完成主體和輔助內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求閱讀一定量的專業(yè)英語文獻，加強延伸部分的教學。

圖3工程管理專業(yè)英語教學模塊設(shè)計

（二）教材選取

學生英語水平兩極分化嚴重。對于英語程度較低的學生，由于選用國際上較權(quán)威的工程項目管理專業(yè)閱讀教材存在難度較大、內(nèi)容過多和費用過高的實際困難（一本書費用高達400～600元），結(jié)合工程管理專業(yè)知識特點及本科培養(yǎng)目標要求，在教材方面，選用電子工業(yè)出版社出版的《工程管理專業(yè)英語教程》作為基本教材，同時，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，選擇CIB（International Council for Building）的“http：//www.tandfonline.com/rcme”網(wǎng)站，將其某些專題作為通過六級英語考試學生的補充學習內(nèi)容?！豆こ坦芾韺I(yè)英語教程》內(nèi)容較全面，既包含了工程技術(shù)、項目成本、招投標和項目管理技術(shù)等一系列內(nèi)容，也介紹了建筑的發(fā)展趨勢及工程管理的重要性；同時，該教程中英文對照，便于自學。選擇CIB網(wǎng)站教學的目的是結(jié)合教材內(nèi)容讓學生了解英美發(fā)達國家的項目管理實踐。如在“教學建筑發(fā)展”這一章，結(jié)合CIB網(wǎng)站的資料，介紹了從項目經(jīng)理的角度如何在設(shè)計和施工中減少物質(zhì)資源的耗用（31項建議）。更重要的是，該網(wǎng)站還包括大量會議視頻，其語言難度適中，結(jié)合已學的內(nèi)容，學生易于自學。通過書本、網(wǎng)絡(luò)兩種形式的結(jié)合，兼顧了學生英語基礎(chǔ)存在的層次差異。

（三）教學理念與教學方式的創(chuàng)新

在語言教學中，尤其是專業(yè)英語的教學，怎樣才是最有效的教學方式，頗有爭議。問卷調(diào)查表明：40%的學生喜好以聽、說、讀、寫、譯為目標的強化訓(xùn)練；29%的學生喜好以閱讀、翻譯為主兼聽說的講解、練習；19%的學生喜好以主題為中心的師生互動式教學。在教學過程中，我們注重教學理念與教學方式的創(chuàng)新，構(gòu)建了“多樣化”的教學模式，以提高教學效果。

（1）內(nèi)容教學法是一種以內(nèi)容為中心，將語言學習和學科內(nèi)容結(jié)合在一起的教學方法[4]。教研組借鑒內(nèi)容教學法的“主題模塊模式”構(gòu)建了專題討論教學模式，把課堂講授權(quán)賦予學生，讓學生組織演講與討論。圖4為學生在現(xiàn)代建筑材料專題討論中的表現(xiàn)。

圖4學生課堂專題討論

（2）任務(wù)教學法是以任務(wù)組織教學，注意任務(wù)與二語的習得過程，學習動機與學習機會，使語言真實化和課堂社會化的教學方法[5]。借鑒內(nèi)容教學法及任務(wù)教學法的各自特點，構(gòu)建了基于內(nèi)容的以任務(wù)為單位的交互教學模式，將傳統(tǒng)專業(yè)英語學習的“以教師為中心”的教學模式轉(zhuǎn)換為“以學生為中心”和“以教師為中心”并存的教學模式，師生展開積極互動。與傳統(tǒng)教學模式相比，學生成為“主動參與者”，師生彼此依存、團隊相互交流。

（3）將任務(wù)型教學法和工程案例法相結(jié)合，構(gòu)建結(jié)合課題研究講授和案例討論的教學聯(lián)動模式，引導(dǎo)學生主動參與，營造生動活潑的學習氛圍。

（4）對于專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語的學習，加強構(gòu)詞法和專業(yè)術(shù)語的拆分、圖示講解，使學生快速掌握大量專業(yè)詞匯。構(gòu)詞法如復(fù)合構(gòu)詞法、派生法、首字母連寫法、詞類轉(zhuǎn)換法、拼綴法等。所謂復(fù)合詞法，是由兩個或兩個以上的詞組合成一個新詞，如backacter（反鏟挖土機）。派生法，即在詞干的前后加上前綴詞或后綴詞，如telescopic（套疊的）。首字母連寫（拼音）法，是指由幾個詞的首字母形成新詞，如CPM，即Critical path method的縮寫，意為關(guān)鍵路徑法。專業(yè)術(shù)語，如vertical plane（橫截面）和neutral plane（中性面），并用圖例進行詳解，結(jié)合建筑力學講解“what is neutral plane”。通過深入講解這些專業(yè)術(shù)語和構(gòu)詞法，學生的專業(yè)英語學習效率得到了極大提升。

多樣化的教學使得專業(yè)英語學習脫離了常見的簡單機械記憶和枯燥的翻譯閱讀模式，從而升華成為一種積極主動、有意識地學習，提高了工程管理專業(yè)英語的學習效果。

四、工程管理專業(yè)英語教學的建議

通過教研組的教學實踐，工程管理專業(yè)英語的教學需要從以下幾個方面進一步加強。

（一）師資隊伍的培養(yǎng)

工程管理專業(yè)英語是一門基于廣泛專業(yè)課基礎(chǔ)的語言課，需要專業(yè)英語任課教師既要熟悉本專業(yè)所涵蓋的課程體系和各專業(yè)主干課程，了解學科的發(fā)展前沿，還需要具備較高的聽、說、讀、寫、譯能動水一定的教學組織能力。目前，此類人才較少，學校應(yīng)加強各專業(yè)英語師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)、英語口語授課及教學組織能力培養(yǎng)。

（二）教材內(nèi)容的完善與更新

教材在內(nèi)容選擇上應(yīng)力求涵蓋與之相關(guān)的土木工程技術(shù)、經(jīng)濟管理、法律法規(guī)等方面的專業(yè)知識，以單元專題為基礎(chǔ)，選擇國際經(jīng)典、熱點、前沿探索的學術(shù)論文和部分教材文章，并可在附錄部分有選擇性地介紹一些國內(nèi)外著名的與工程管理相關(guān)的行業(yè)協(xié)會及其相關(guān)網(wǎng)站，適當增加一些圖紙、表格，以方便學生和工程技術(shù)管理人員查閱，讓其更好地理解和掌握專業(yè)英語相關(guān)知識的應(yīng)用。教材涉及的專業(yè)知識難度應(yīng)適中，以便于學生學會用英語視角探索業(yè)界發(fā)展，培養(yǎng)具備工程管理知識體系的國際工程管理人才。

（三）實踐與理論相結(jié)合的任務(wù)型、專題式教學方法的創(chuàng)新

根據(jù)專業(yè)特點、學生的英語基礎(chǔ)水平和興趣，在教學中應(yīng)進一步創(chuàng)新實踐與理論相結(jié)合的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效果。

參考文獻：

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[5] 曾文雄.任務(wù)教學法核心問題新探[J].教學與管理：理論版，2007（1）：118-120.

Cultivating undergraduate students English learning ability by

the innovation of combining theory with practice： taking the special

English teaching for engineering management as an example

SHANG Chunjing1， WANG Xueqing2， WEI Hong1， CHEN Yibai1

（1. College of Civil Engineering and Architecture， Hainan University， Haikou 570228， P. R. China；

2. College of Management and Economics， Tianjin University， Tianjin 300072， P. R. China）

Abstract： Subjectbased English teaching is an important part in the cultivation of students ability to apply English. Based on the investigation result of students English level and learning preference method， combined with professional characteristics of the engineering management specialty， we proposed that it is important to combine the theory and practice， focus on the diversity and hierarchy of teaching contents， and use the interactive teaching method to improve the teaching effect.

Keywords： engineering management； subjectbased English； teaching； innovation practice

（編輯梁遠華）