田億

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)占據(jù)著重要地位。小組合作經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上，然而實(shí)際成效卻并不盡如人意。問題到底出在哪兒呢？筆者通過(guò)學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)：如果沒有充分的教學(xué)準(zhǔn)備，合作學(xué)習(xí)小組沒有形成，學(xué)生還沒有經(jīng)過(guò)合作技巧的訓(xùn)練，那么小組合作也只能流于形式。因此，要使小組合作發(fā)揮應(yīng)有的作用，應(yīng)從"教師的準(zhǔn)備"和"學(xué)生合作能力的培養(yǎng)"兩方面入手。

1 教師的準(zhǔn)備

1.1 合理選用合作方式教學(xué)。小組合作作為一種組織形式，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)決定是否采用。要讓小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，教師需要在課前做大量的準(zhǔn)備工作，包括對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的深入細(xì)致的分析，特別是對(duì)課上要解決的問題進(jìn)行預(yù)測(cè)：為什么這節(jié)課（這個(gè)環(huán)節(jié)）要用小組合作學(xué)習(xí)？如果用，要解決哪些問題？什么時(shí)候進(jìn)行？哪些內(nèi)容適合班級(jí)集體教學(xué)？哪些內(nèi)容適合小組學(xué)習(xí)？哪些內(nèi)容適合個(gè)人自學(xué)？教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況有所選擇，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，避免"把所有雞蛋放入合作學(xué)習(xí)之籃"。

1.2 留給學(xué)生充裕的時(shí)間和寬松的空間環(huán)境。合作教學(xué)實(shí)施的流程一般是集體教學(xué)——合作學(xué)習(xí)——集體交流——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，其中后三個(gè)環(huán)節(jié)比較重要，都需要充裕的時(shí)間，教師對(duì)此要有足夠的認(rèn)識(shí)。小組合作時(shí)教師要給足學(xué)生討論、交流的時(shí)間，讓不同的學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智。小組合作只有建立在學(xué)生充分感知和獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，才能有價(jià)值、有成效。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持小組內(nèi)合作、小組間競(jìng)爭(zhēng)的原則。集體交流和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須將這個(gè)原則落到實(shí)處。集體交流多以小組匯報(bào)的形式，應(yīng)盡量照顧到每個(gè)小組。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有特殊性，在小組合作中，小組成員互助合作，彼此依賴，有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。空間位置的安排應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而定，遵循小組內(nèi)盡量靠近、小組間盡量分開的原則。這樣可使小組組員充分分享資料，互相交流合作，而盡量不影響其他小組學(xué)習(xí)。

1.3 合理分組，明確分工。合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)至少是兩人，但在決定小組人數(shù)時(shí)應(yīng)雙重考慮。小組人數(shù)越多，小組成員在學(xué)習(xí)方法、個(gè)性、態(tài)度等方面就越具有多樣性。但是，每個(gè)組員參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，組內(nèi)協(xié)調(diào)和溝通的時(shí)間相對(duì)增加。

分組有同質(zhì)分組和異質(zhì)分組兩種形式。同質(zhì)分組就是把學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、思維品質(zhì)相近的學(xué)生編排在一個(gè)組，讓課堂討論更有層次性、針對(duì)性。把能力強(qiáng)的小組和能力弱的小組分開，組員都沒有心理壓力，能大膽地去討論、交流、獲取知識(shí)。這樣的分組有利于全體學(xué)生充分地參與合作，但是組與組之間無(wú)法競(jìng)爭(zhēng)。

同組異質(zhì)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、思維品質(zhì)的差異，把優(yōu)、中、差學(xué)生搭配分組。這樣的分組有利于小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)以及組內(nèi)成員間的互相幫助，但學(xué)得好的學(xué)生參與機(jī)會(huì)多，往往扮演了一種幫助者的角色，學(xué)得差的學(xué)生成了聽眾，往往越過(guò)了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從優(yōu)生那里獲得信息，致使差生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中還少。教師要根據(jù)教材的難易程度、學(xué)生的實(shí)際情況綜合考慮，合理分組。合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)保持一段時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定性，以便組員互相熟悉，彼此適應(yīng)。如果小組合作學(xué)習(xí)的作用難以發(fā)揮，可以考慮重新調(diào)整組員。

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)成員要有明確的分工。根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同和學(xué)生的個(gè)性差異，在教師的指導(dǎo)下，小組成員可以自行分工，如主持人、記錄員、檢查員、報(bào)告員等。在一個(gè)階段里，每人都應(yīng)擔(dān)任一個(gè)合作角色。一定時(shí)間之后，角色互換，使每個(gè)成員都有擔(dān)任其他不同角色的機(jī)會(huì)，從而得到不同的體驗(yàn)。合理分組并明確分工之后，教師在日常教學(xué)中還要持之以恒地訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)形成一種習(xí)慣。

2 學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

2.1 培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣。

2.1.1 讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。教學(xué)中，我們?？吹竭@種情形：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，還有許多學(xué)生舉手，嘴里不住地喊著"老師，我，我"，有的甚至直接打斷別人，大聲地發(fā)表見解。在課堂上，教師為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，這種做法沒有錯(cuò)，但是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽也是非常必要的。教師應(yīng)使學(xué)生意識(shí)到傾聽別人發(fā)言是對(duì)發(fā)言者的尊重，也是一次學(xué)習(xí)的過(guò)程。

在小組合作時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣，要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生這方面的素養(yǎng)。教師應(yīng)要求學(xué)生做到：一是要耐心。無(wú)論是聽教師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，一定要耐心地聽完。特別是當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說(shuō)完，再用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔恪６且撔?。?dāng)別人提出不同意見時(shí)，要能虛心接受。三是要用心。在聽取他人意見時(shí)不盲從，要有選擇地接受。學(xué)會(huì)傾聽不僅是學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人的需要。

2.1.2 讓學(xué)生勇于表達(dá)。語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人能力的重要體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，了解對(duì)方的想法，在此基礎(chǔ)上小組內(nèi)成員才能合作、探究問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于表達(dá)自己的見解，培養(yǎng)一種敢想、敢做、敢說(shuō)的良好習(xí)慣。

2.2 訓(xùn)練一定的合作技巧。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員在行使自己的職責(zé)時(shí)產(chǎn)生交際活動(dòng)，這樣就把交往活動(dòng)納入到了教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，使個(gè)體探索和群體交流相結(jié)合。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一定的合作技巧，使學(xué)生在聽取他人意見和建議的過(guò)程中，摒棄自我為中心，客觀地看待問題，擁有健康的人際交往態(tài)度。教師可在以下幾方面訓(xùn)練學(xué)生的合作技巧：

（1）注意總結(jié)別人的看法，并對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行反思。（2）要以一種積極的心態(tài)聽取別人的意見。（3）通過(guò)解釋向?qū)Ψ竭M(jìn)一步闡明自己的觀點(diǎn)。（4）可通過(guò)一些方法或策略的調(diào)整，讓對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)和建議。（5）明確討論的目的不是制造爭(zhēng)端，而是要達(dá)到觀點(diǎn)一致、消除歧義。

當(dāng)教師做了充分的準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)訓(xùn)練，小組合作學(xué)習(xí)一定會(huì)真正發(fā)揮其作用，成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線！