蘇富軍

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，教學(xué)方式的改革也正如火如荼地進(jìn)行著，如果歷史教學(xué)依然拘泥于陳舊的一書、一嘴、一粉筆就太不近人情了。歷史包羅萬象，不管什么方面都涉及一點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)生活、歷史生活、文化生活、哲學(xué)生活等。 歷史課堂往往因?yàn)槔蠋熞粋€(gè)人講述，學(xué)生只能做為聽眾而讓學(xué)生失去興趣，這也就是所謂的"填鴨式"教學(xué)。 知識的掌握只有通過學(xué)生自己的思維活動(dòng)，教學(xué)只有符合學(xué)生掌握知識的規(guī)律，才能獲得良好的效果。學(xué)生的思維發(fā)展，是由相對低級的動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維，再由具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維和辨證思維。小學(xué)時(shí)學(xué)生主要依靠具體形象思維，而到了初中，學(xué)生的邏輯思維開始占主導(dǎo)地位，慢慢發(fā)展到以邏輯思維為主的思維活動(dòng)。七年級學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)知識，但思維多停留于事物表面。喜歡聽歷史故事，有英雄主義意向和強(qiáng)烈的好奇心理，常思索一些滑稽，有趣的事物。借助時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)七年級學(xué)生對歷史課的興趣就會是水到渠成的事情了。

1 指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史課的重要性

要激發(fā)七年級學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，要排除學(xué)生思想和認(rèn)識上的一些誤區(qū)，如"歷史無用論""歷史是副課"等，關(guān)鍵要向?qū)W生講清楚為什么要學(xué)習(xí)歷史。學(xué)生若不懂得學(xué)習(xí)歷史的重要性，是不會對歷史感興趣的，也學(xué)不好歷史。首先應(yīng)該從有利于個(gè)人成長的角度給學(xué)生講學(xué)習(xí)歷史的重要性：第一，學(xué)習(xí)歷史可以增長知識，擴(kuò)大知識面。培根說："讀史使人明智。"只有通曉歷史知識，才能樹立正確的人生觀、世界觀，才能了解過去、認(rèn)識現(xiàn)在、創(chuàng)造未來。第二，歷史科是進(jìn)行愛國主義教育的重要學(xué)科。一個(gè)不了解祖國，對祖國歷史一無所知的人怎么可能產(chǎn)生對祖國的熱愛之情呢？所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史。第三，學(xué)習(xí)歷史可以"鑒往知來"，可以舉例毛澤東同志博覽群書（尤其是歷史），總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合國情找到了中國革命的正確道路的例子。第四，學(xué)習(xí)歷史可以開闊視野，啟迪智慧，對自己一生成長至關(guān)重要。同時(shí)，還可以從升學(xué)的角度解釋學(xué)習(xí)歷史的重要性，告訴學(xué)生歷史并不是"副課"，它也是中考科目。

2 教師的素質(zhì)對教學(xué)方法起著引領(lǐng)作用

事物的內(nèi)容決定事物的形式，內(nèi)容通過形式來表現(xiàn)。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特殊性來定，所以，做為一名教師，首先必須在鉆研教材上下功夫。教材領(lǐng)悟準(zhǔn)確了才能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也才能得以優(yōu)化。在七年級歷史教學(xué)中，教師首先應(yīng)吃透大綱和教材，然后根據(jù)每一課或每一部分的具體內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)。如教學(xué)某一章節(jié)，我們首先應(yīng)明確這一課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后根據(jù)該課的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式和手段。明確哪些內(nèi)容應(yīng)精講，哪些該深入展開，哪些又該讓學(xué)生練；哪些內(nèi)容采用講授法、談話法……總之，只有通過教師的刻苦鉆研，吃透了教材，在了解了學(xué)生的基礎(chǔ)上才能真正做到教學(xué)方法和手段得心應(yīng)手，左右逢緣，做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好歷史的關(guān)鍵

"興趣是最好的老師"。要激發(fā)并保持學(xué)生的興趣，最有效的的方法是讓學(xué)生不斷地獲得"成功的喜悅"。而這個(gè)成功還必須是跳一跳才能摘到的"桃子"。例如，提供教壇講故事。小學(xué)的歷史學(xué)習(xí)是以故事形式進(jìn)行的，七年級學(xué)生已了解與初中課文有關(guān)的一些故事。讓學(xué)生將小學(xué)了解的故事與相關(guān)的課文結(jié)合上講臺講故事。每個(gè)學(xué)生都可通過努力做到。這個(gè)過程既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，綜合概括能力，表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的膽識勇氣，還嘗到了做小老師的滋味，內(nèi)心充滿成功的喜悅。學(xué)生隨著教材內(nèi)容的展現(xiàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)，在成功的喜悅鼓勵(lì)下繼續(xù)前進(jìn)。

4 直觀教學(xué)是引入門道的最好方法之一

教學(xué)方法的選擇受制約于學(xué)生的思維水平。從思維特征看，七年級學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，采用直觀教學(xué)方法為學(xué)生提供感性材料，有助于學(xué)生掌握知識。教學(xué)的直觀形式有實(shí)物直觀、模型直觀和語言直觀等。由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用為直觀教學(xué)提供了更現(xiàn)代化的廣闊天地。如我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題鏈：人是從猴子變來的嗎？人與猿有什么不同？人是不是動(dòng)物？把學(xué)生置于"發(fā)現(xiàn)者"和"探索者"的位置上，然后運(yùn)用直觀圖形，適時(shí)插入對圖的闡述、說明和描述，圖言并茂，還有集"視、聽"為一體的動(dòng)態(tài)錄像，引導(dǎo)學(xué)生在感知直觀材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，不僅掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，最終獲得科學(xué)的理性知識，還受到了思想教育。

5 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是引入門道的關(guān)鍵

中學(xué)的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)的不一樣，學(xué)習(xí)方法也就不同。有些學(xué)生在小學(xué)成績優(yōu)秀，但由于初一這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)沒過渡好，成績大幅度下滑，反之，卻上升。因此，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)是必要的。

5.1 回答問題。每節(jié)課都有提問，學(xué)會回答問題是最基本的。如果問題是一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生可以作答。如果問題是個(gè)面，大部分學(xué)生便不知所措了。例如：山頂洞人比北京人有了哪些進(jìn)步？這是一道比較題，必須把山頂洞人和北京人進(jìn)行比較回答。但學(xué)生的答案是毫無判斷，沒有選擇地照搬課文，反映出學(xué)生答題的水平較為低下。教師要為學(xué)生分析題意，介紹答題的基本步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，分析判斷，再綜合作答，并要求答案內(nèi)容有一點(diǎn)以上的必須分點(diǎn)作答：①、②、③……，養(yǎng)成條理清晰的好習(xí)慣。

5.2 列大事年表。學(xué)完一個(gè)單元，列大事年表可教會學(xué)生抓住重點(diǎn)，理清歷史線索的方法。

5.3 設(shè)計(jì)表格。每個(gè)歷史時(shí)期的文化都異彩紛呈，頭緒繁多，設(shè)計(jì)表格教會學(xué)生歸類整理知識的能力。

5.4 編寫課文提綱。這是學(xué)會學(xué)習(xí)的最有效的手段之一。一篇課文，學(xué)生從閱讀入手，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，到綜合提煉形成文字。不僅學(xué)會了閱讀材料，分析問題，綜合概括，文字表述，還懂得了構(gòu)建知識框架，形成系統(tǒng)。會讀一篇課文也就會讀一本書。有人說"學(xué)習(xí)就是善于整理這本書里的全部家當(dāng)。整理一遍以后，放好，全在腦子里。"學(xué)會編寫課文提綱，也就是學(xué)會整理書中的有效信息，把這方法用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣行之有效。長大以后，還會處理所有的信息--社會的和生活的信息，從而獲得工作能力，社會適應(yīng)能力。

給七年級學(xué)生講好歷史課很重要，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動(dòng)力的一項(xiàng)奠基性工作。歷史課是一門集知識性、趣味性和思想性于一體的課程。成功地上好一堂歷史課并不容易，也不是簡單地讀一讀、背一背就能學(xué)好的。所以，只有充分了解七年級學(xué)生的心理特征和思維水平，才能科學(xué)地確定教學(xué)的起點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。