王貞素 蔣洪

課堂教學(xué)的實效性已經(jīng)越來越受到大家的關(guān)注，語文教學(xué)要力求真實，還語文本來的面目，要真正地反映教學(xué)的原生態(tài)，如實的反映教師的教和學(xué)生的學(xué)?？墒?，在眾多的語文教學(xué)活動中，特別是在觀摩課和比武課上，教師為了追求所謂的視聽效應(yīng)，不知不覺地進入了教學(xué)的誤區(qū)——作秀。隨著新課程改革的不斷深入，在我們的語文課堂上，一些看似熱鬧無比的“新招”“創(chuàng)新”層出不窮：走馬觀花式的檢查一下字詞，絲毫沒有落到實處；“課件滿堂飛”，有用沒用地讓學(xué)生沉浸在色彩絢麗的畫面中，但卻忽略了對語言文字本身的理解和感悟；“眉毛胡子一把抓”，面面俱到，加上補充大量資料，把好端端的語文課上得像思想品德課；“盲人摸象，只盯一處”，容量太小，一節(jié)課只抓一兩段，密度小，效率低……“簡簡單單教語文，扎扎實實抓訓(xùn)練”似乎成了一件十分遙遠(yuǎn)的事，“怎樣提高課堂教學(xué)的實效性”成為我們越來越關(guān)注的問題。

近一年來，我校每一位教師都積極地參與“課內(nèi)比教學(xué)”這項活動之中，教師針對自己教學(xué)中存在的不足，認(rèn)真總結(jié)，深入探究，不少教師的課給我留下了深刻的印象。比如，我校有位教師執(zhí)教的《淺水洼里的小魚》，令我受益匪淺，這堂課不僅體現(xiàn)了語文教學(xué)的扎實、樸實，更體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的真實性。

教師用樸實的語言精心預(yù)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極地參與體驗。讓學(xué)生融入故事情境中去感悟，正如常言所說的入情入境，這樣才能稱之為學(xué)習(xí)情境。這位教師打破了常規(guī)，把文章的第一自然段作為教學(xué)重點極度渲染，也正是因為文中成百上千條小魚困在水洼里，生命危在旦夕，就是在這危急的情況下，小男孩挺身而出，援救那些小魚，正是有了這種特定的情境，小男孩的行為才更讓我們震驚，令我們感動。所以這位教師對教材的大膽處理非常高明，令人耳目一新。

課堂上，教師不必進行過多的講解，而是通過教師引領(lǐng)學(xué)生自讀課文，在難點處教師范讀引領(lǐng)，讓學(xué)生讀課文，品語句，悟情感，放手讓學(xué)生真正去領(lǐng)悟、理解課文內(nèi)涵。在引導(dǎo)學(xué)生理解文中省略號所表達(dá)的意思這一內(nèi)容時，教師通過學(xué)生試讀，教師范讀，再讓學(xué)生反復(fù)自讀等方式，讓學(xué)生理解了省略號這一難點內(nèi)容。

眾所周知，要體現(xiàn)語文課堂的有效性，達(dá)到理想的效果，上到最佳狀態(tài)，必須體現(xiàn)一個“實”字。所以，在語文教學(xué)中，“讀”占鰲頭。通過這些，我總結(jié)出了一點：一切從真實中來。因為學(xué)生是一個個活生生的個體，雖然他們的個性不同，但是只要教師的引導(dǎo)得法，都會有意想不到的收獲。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將眼光放長遠(yuǎn)一點，讓“本色語文”回歸課堂。要想讓課堂優(yōu)質(zhì)高效，真實就是最好的方法。

（作者單位 湖北省利川市汪營鎮(zhèn)民族希望小學(xué)）