黃鶯

[摘 要]本文對(duì)新形勢(shì)下高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題進(jìn)行了探討，分析問題存在的原因，主要是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響、高校人才培養(yǎng)和使用觀念的偏差以及監(jiān)督體制的缺乏，最后針對(duì)當(dāng)前存在的問題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]師德師風(fēng)；建設(shè)；高校

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）05 — 0122 — 02

教師是一個(gè)非常特殊的職業(yè)，一直被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，說明教師的一言一行對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。尤其對(duì)于高校教師來說更是這樣，他們培養(yǎng)的是即將走上工作崗位的青年人，他們是國(guó)家未來的建設(shè)者和接班人，是中華民族精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。他們?cè)谏鐣?huì)上的言行以及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)與他們所受的教育息息相關(guān)。因此，高校師德師風(fēng)建設(shè)不僅與教師個(gè)人、學(xué)生個(gè)人有關(guān)，更與國(guó)家、民族和整個(gè)社會(huì)緊密相關(guān)。2005年1月，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》的一號(hào)文件中指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平關(guān)系到億萬青少年的鍵康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來”。這反映了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)和人民群眾對(duì)教育的重視，對(duì)教師的期望，將師德建設(shè)的重要性提到了一個(gè)新的高度。但是，隨著我國(guó)教育體制改革的深化，教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，高校教師隊(duì)伍也在發(fā)生著深刻的變化，也使得高校師德師風(fēng)建設(shè)存在著一系列問題。

一、高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題

（一）缺乏敬業(yè)精神和責(zé)任感

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，少數(shù)教師對(duì)自己從事的神圣職業(yè)缺乏光榮感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，放松或淡化了對(duì)堅(jiān)信、正確崇高的職業(yè)理想追求，把從事高教職業(yè)僅僅看作是一種謀生手段。工作懈怠，對(duì)教育教學(xué)工作精力投入不夠，敷衍應(yīng)付。有的老師知識(shí)陳舊，觀念落后，數(shù)年如一日，沒有新觀點(diǎn)、新知識(shí)。更有甚者有些教師把本職工作看作是副業(yè)，想方設(shè)法到校外兼職，把本職工作作為副業(yè)，應(yīng)付了事。

（二）執(zhí)教重心轉(zhuǎn)移，功利化傾向嚴(yán)重

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響下，部分教師過分看重個(gè)人價(jià)值和個(gè)人利益，重視科研，輕視教學(xué)。他們?nèi)狈?duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的探索與研究，不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課也沒有任何激情，教學(xué)方法單調(diào)陳舊，對(duì)教學(xué)工作敷衍了事。而對(duì)自己的專業(yè)技術(shù)職務(wù)、科研成果的歸屬、著書的名次排列等表現(xiàn)出過分的關(guān)注和追求。

（三）學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象屢有發(fā)生

學(xué)術(shù)成果與教師的職稱、工資、待遇和獎(jiǎng)勵(lì)等切身利益緊密相關(guān)，但目前高校的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)都采取簡(jiǎn)單數(shù)字化的管理模式和形式主義的操作方法，因此助長(zhǎng)了部分教師的浮躁心態(tài)和造假風(fēng)氣的滋生。抄襲、竊取他人成果的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，還有的把學(xué)術(shù)當(dāng)做商品，明碼標(biāo)價(jià)，進(jìn)行錢術(shù)交易。

（四）育人意識(shí)淡薄，單純傳授知識(shí)

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師的職責(zé)就是教書育人。然而，少數(shù)高校教師卻將“教書”和“育人”人為地割裂開來，他們認(rèn)為自己的職責(zé)就是傳授相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)技術(shù)給學(xué)生，幫助他們掌握未來就業(yè)的一技之長(zhǎng)?；谶@種認(rèn)識(shí)上的偏差，致使他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，只滿足于完成課堂教學(xué)任務(wù)，而對(duì)學(xué)生的思想道德和違紀(jì)行為置若罔聞，與學(xué)生溝通不多，對(duì)學(xué)生缺乏必要的關(guān)心。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，80%的學(xué)生認(rèn)為，教師與學(xué)生溝通不多或?qū)Υ龑W(xué)生冷漠；59%的學(xué)生認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生不關(guān)心或不太關(guān)心；認(rèn)為與老師感情很深的僅為3%。高校教師將“教書”和“育人”人為割裂開來，導(dǎo)致教師不能及時(shí)掌握和了解學(xué)生的生活狀況和思想動(dòng)態(tài)，從而阻礙了高校和諧校園的構(gòu)建。

（五）師表意識(shí)淡薄，示范作用降低

“學(xué)高為師，身正為范”。相對(duì)于一般的職業(yè)來講，教師不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和研究能力，還需要具有更高、更自覺的道德信念和更強(qiáng)的典范性與更鮮明的示范性的道德行為。然而，部分高校教師師表意識(shí)淡薄，對(duì)自己要求不嚴(yán)格，存在語言不潔、衣裝不整、行為不雅等現(xiàn)象，有的教師還存在收受學(xué)生禮品、向?qū)W生泄漏考試內(nèi)容、考試送人情分等現(xiàn)象。這些給大學(xué)生造成了很多的不良后果，教師的示范作用大大弱化。

二、高校師德師風(fēng)建設(shè)存在問題的原因探討

（一）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為個(gè)體提供了大量的選擇機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)回報(bào)，人們的價(jià)值取向呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)，部分老師的傳統(tǒng)價(jià)值觀念也受到前所未有的震蕩，過去在教師中占主流地位的無私奉獻(xiàn)精神在一定程度上被削弱。在看到社會(huì)分配不公、貧富差距拉大及權(quán)錢交易等現(xiàn)象，少數(shù)老師心理不再平衡，開始以新的價(jià)值參照系統(tǒng)衡量與自己相關(guān)的利益分配，從而改變了原有的價(jià)值取向。

（二）高校人才培養(yǎng)和使用中的重才輕德觀念

當(dāng)前，部分高校在人才價(jià)值取向和判斷標(biāo)準(zhǔn)上出現(xiàn)了偏差， “重智育，輕德育”、“重學(xué)歷，輕素質(zhì)”的傾向日益明顯。在人才的培養(yǎng)和使用中，只重學(xué)歷和文憑，片面強(qiáng)調(diào)論文、課題、專著的數(shù)量，忽視思想道德素質(zhì)的要求，放棄對(duì)道德的考核和量化。這種簡(jiǎn)單數(shù)字量化的管理模式必然導(dǎo)致教師只重視業(yè)務(wù)水平的提高，忽視自身思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）學(xué)校運(yùn)行管理體制的不完善，缺乏有效的管理和監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制

雖然多數(shù)高校都針對(duì)師德師風(fēng)問題采取了行動(dòng)，如成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、細(xì)化師德行為規(guī)范、制定相應(yīng)的條例等，但多數(shù)僅停留在書面和文字上，很少貫徹落實(shí)。部門高校雖然貫徹執(zhí)行了，但與教學(xué)相關(guān)的規(guī)范、條列等相比，缺乏可操作性。在管理體制上，如在職稱晉升制度方面，部分高校將科研項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)成果、發(fā)表論文的數(shù)量作為硬性指標(biāo)，而很少關(guān)注教師的道德品質(zhì)和育人狀況；在監(jiān)督機(jī)制方面，高校師德建設(shè)只講教育引導(dǎo)，缺乏有效的管理和監(jiān)督，所以造成有的學(xué)校制定的條列、規(guī)范僅停留在文字上，而沒有付諸行動(dòng)。

三、新形勢(shì)下加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

（一）認(rèn)真解決教師的實(shí)際問題，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境

人們的道德觀念、道德規(guī)范最終是由人們的社會(huì)物質(zhì)生活狀況決定的。處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，一定要切實(shí)關(guān)注教師的利益需求，為教師辦實(shí)事、辦好事，才能增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作的感召力和影響力。所以，不僅需要國(guó)家提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位，在全社會(huì)形成尊師重教的良好風(fēng)尚，為教師提供優(yōu)越的生活和工作環(huán)境，也需要高校本身積極創(chuàng)造一個(gè)有利于教師健康成長(zhǎng)的良好教育條件，盡力做好培訓(xùn)、進(jìn)修、留學(xué)和攻讀學(xué)位等方面的規(guī)劃和安排，使教師安心于教育事業(yè)。

（二）構(gòu)建有效、合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

教師擔(dān)負(fù)著“教書”和“育人”雙重任務(wù)，所以，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，必須制定一系列切實(shí)可行的師德師風(fēng)考核指標(biāo)體系，將其標(biāo)準(zhǔn)量化，使其具有可操作性。科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該充分尊重教師的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，用多元化的評(píng)價(jià)體系取代“唯科研”的單一化評(píng)價(jià)體系。為了充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，還必須構(gòu)建一個(gè)合理有效的激勵(lì)機(jī)制。在制定關(guān)系到教師切身利益的各項(xiàng)政策時(shí)，加大對(duì)教師師德師風(fēng)的要求，把師德師風(fēng)作為一個(gè)利益分配要素。同時(shí)，還可以開展師德師風(fēng)優(yōu)秀教師表彰大會(huì)，給優(yōu)秀教師精神上和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，也在學(xué)校樹立師德師風(fēng)的典范，營(yíng)造良好的校園氛圍。

（三）建立健全師德師風(fēng)的監(jiān)督體制

部分高校師德師風(fēng)建設(shè)停留在文字階段的最主要原因就是高校缺乏有效的監(jiān)督體制。因此，要加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)不僅要強(qiáng)化教育主管部門的監(jiān)督職能，對(duì)教師的職業(yè)行為進(jìn)行監(jiān)督，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的力量，加大對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)情況的監(jiān)督，最終使師德師風(fēng)建設(shè)落實(shí)到行動(dòng)。要讓教師在教育教學(xué)實(shí)踐中重視自己的言談舉止和教學(xué)科研，在學(xué)生中做好表率作用。

（四）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的理論研究和學(xué)習(xí)

師德師風(fēng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須要加強(qiáng)研究。師德師風(fēng)建設(shè)研究，既要關(guān)注師德師風(fēng)建設(shè)的重要性、理論基礎(chǔ)、原則等這些普遍性的問題，還要研究某些或某所高校甚至是某個(gè)教師所面臨的具體性的問題。師德師風(fēng)建設(shè)研究通過對(duì)這些問題的探討，來達(dá)到為高校師德師風(fēng)建設(shè)工作的開展提供理論支持和現(xiàn)實(shí)參考的目的。在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的理論研究的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。要以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的師德師風(fēng)要求和師德規(guī)范為切入點(diǎn)進(jìn)行師德教育，把師德教育寓于教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)之中。建立完整的培訓(xùn)制度并建立培訓(xùn)檔案，將這種培訓(xùn)制度化、規(guī)范化，對(duì)教師加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想觀念、道德品質(zhì)為核心與內(nèi)容的教育。

（五）提高教師的自身素養(yǎng)

加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)，除了高校要提供合理有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)體制以及健全的監(jiān)督體制等制度保障外，更重要的是要提高教師的自身素養(yǎng)。所以，教師首先要不斷豐富自身，提高自身業(yè)務(wù)水平，不斷與時(shí)俱進(jìn)，吸收新知識(shí)和新成果；其次要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，熱愛教育事業(yè)，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)和教育學(xué)生的言行。

總之，師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，也是當(dāng)前高校所面臨的一項(xiàng)刻不容緩的重要任務(wù)。它既需要教育主管部門和高校本身為我們提供制度保障，又需要高校教師自身的努力，只有這樣我們才能將師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處，才能為國(guó)家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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〔2〕宋東穎，李炎. 淺談新形勢(shì)下的高校師風(fēng)師德建設(shè) 〔J〕. 中國(guó)科技信息，2009，（23）.

〔3〕周清湘.社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校師德師風(fēng)建設(shè)思考〔J〕.現(xiàn)代企業(yè)教育，2008，（02）.

〔4〕劉笠萍.高校教師師德建設(shè)中存在的問題及對(duì)策研究〔J〕.商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（05）.

〔5〕王炳杰.關(guān)于高校師德師風(fēng)建設(shè)的思考〔J〕.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010，（01）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>