孫建峰

摘 要：教師，人類靈魂的工程師是凈土與奉獻(xiàn)的代名詞。出現(xiàn)的為教師自身的榮譽(yù)而“敬業(yè)”，為教師自己的教學(xué)效果而勤奮，為優(yōu)秀、評(píng)職稱而昧良心等情況，人才選拔、考試制度的不完善是最根本原因。

關(guān)鍵詞：教師；工程師；凈土與奉獻(xiàn)

教師幾乎成了凈土與奉獻(xiàn)的代名詞，但隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)地位決定著人的價(jià)值觀念，人們的意識(shí)也開始有所轉(zhuǎn)變，這股潮流也深深地浸染了一線的淳樸教師們，教師隊(duì)伍中越來越多的人耐不住清貧與寂寞，慢慢被卷進(jìn)了這股浪潮中，于是，功利性教師日趨增多，那么，教師的功利性主要有哪幾種表現(xiàn)呢？

一、為教師自身的榮譽(yù)而“敬業(yè)”

“人爭(zhēng)一口氣，佛爭(zhēng)一炷香”，教師在社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生面前更在意自己的自尊，為了面子，寧愿犧牲一切代價(jià)，耗費(fèi)精力、時(shí)間。如果“運(yùn)氣”好，這種為榮譽(yù)而“敬業(yè)”能有收獲，教學(xué)結(jié)果顯著，隨之而來的是學(xué)校的大加稱贊，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的鼎力支持，在這種情況下，“敬業(yè)”的教師一發(fā)而不可收，于是，弄到筋疲力盡，師生兩敗俱傷。如果老天不垂青于你，付出了，“敬業(yè)”了，卻沒有成果，部分功利性教師可能會(huì)走向另一個(gè)極端，既然“敬業(yè)”沒有我所想要的“榮譽(yù)”，還不如荒廢職業(yè)，得過且過，其結(jié)果依然是師生雙方無一幸免。

二、為教師自己的教學(xué)效果而勤奮

“功利性”教師在眾人眼里是個(gè)奉獻(xiàn)者，他抓緊一切能抓住學(xué)生的時(shí)間，不停地給學(xué)生“灌輸”知識(shí)，真所謂“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。教師們沒有想到，一個(gè)年級(jí)四、五個(gè)老師這樣去抓學(xué)生，而學(xué)生就要比老師“付出”的更多，一個(gè)未成年人他是否能承受，當(dāng)這種精神狀態(tài)達(dá)到飽和的時(shí)候，學(xué)生定會(huì)崩潰，其結(jié)果要么是不再與勤奮的教師合作，也或許因厭學(xué)導(dǎo)致輟學(xué)，因?yàn)槟康牟患?，這樣的勤奮又怎能經(jīng)得起“歷史”的考驗(yàn)，水會(huì)載舟，也能覆舟。

三、為優(yōu)秀、評(píng)職稱而昧良心

教育，本是一片凈土。但隨著社會(huì)給教師帶來的各種壓力，撐不住的功利性教師便會(huì)融進(jìn)去，游離出凈土之外。普通教師們常愛感嘆，教師這一輩子最大的事莫過于評(píng)職稱了。因此，為了實(shí)現(xiàn)這一“理想”，教師們會(huì)想方設(shè)法，會(huì)不惜犧牲學(xué)生的前途而昧良心。對(duì)于班級(jí)出現(xiàn)的擾亂分子式的“品困生”，為了排除干擾，便于自己工作的管理與開展，功利性教師們的絕招就是想盡辦法把他們驅(qū)逐出“境”，苦口婆心相勸，軟硬兼施。還有一種更為“絕”的辦法就是，任其發(fā)展，縱容其惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致這類學(xué)生無法在學(xué)校、班級(jí)環(huán)境中立足，自動(dòng)離班，混入社會(huì)，在受教育的年齡段卻過早地進(jìn)入社會(huì)，無疑給社會(huì)帶來了危害。

還有一類是被功利性教師稱為學(xué)習(xí)上不開竅的榆木疙瘩學(xué)生，這樣的學(xué)生處處不被看好，讓老師怎么看都不順眼，于是冷嘲熱諷，諷刺挖苦對(duì)這類學(xué)困生來說是家常便飯，如果這種辦法不奏效，老師還會(huì)使招，要么天天罰你站，要么每天讓你抄寫50遍、100遍，讓你在學(xué)校實(shí)在無喘息的工夫，毫無樂趣，對(duì)學(xué)校、班級(jí)產(chǎn)生恐懼、厭惡，最終申請(qǐng)退學(xué)。

有一些功利性教師良知未泯，他會(huì)旁敲側(cè)擊勸此類品困生、學(xué)困生轉(zhuǎn)到其他學(xué)校留級(jí)，說是為了他的前途考慮，繼續(xù)讀下去考不上高中，轉(zhuǎn)學(xué)留級(jí)可能會(huì)是轉(zhuǎn)機(jī)，功利性教師會(huì)從學(xué)生“利益”的角度給他分析得頭頭是道，讓學(xué)生折服，從感情上，從理性上，于是功利性教師“功”“德”無量，此類學(xué)生問題圓滿解決。

“功利性”教師的“為教師自身的榮譽(yù)而敬業(yè)”“為教師自己的教學(xué)效果而勤奮”“為優(yōu)秀、評(píng)職稱而昧良心”，是與生俱來的嗎？當(dāng)然不是，神圣的教師職業(yè)為什么會(huì)處在這種“不得已而為之”的尷尬境地？

讓我們遠(yuǎn)離功利，盡力去做一名充實(shí)而有價(jià)值的教師吧！

參考文獻(xiàn)：

馬海霞.教師師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)心得體會(huì).中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，2010-08.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)精河縣托托鄉(xiāng)中學(xué)）