張麗亞

摘要：高三二輪復(fù)習(xí)時間緊迫、任務(wù)艱巨，因此，復(fù)習(xí)導(dǎo)向的正確與否、過程中實施復(fù)習(xí)的措施和方法是否得當(dāng)以及復(fù)習(xí)效率的高低等因素直接影響著高考的成敗。作為高三英語教師的我們，要幫助學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，以便以更大的信心去迎接高考。

關(guān)鍵詞：高三；英語二輪復(fù)習(xí)；有效性

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0118-02

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)的最后關(guān)鍵階段，時間緊任務(wù)重，提高英語復(fù)習(xí)的有效性是搞好英語高考備考工作的關(guān)鍵。那么，如何在有限的時間里創(chuàng)造無限的可能性，提高英語二輪復(fù)習(xí)的效率呢？根據(jù)連續(xù)四年奮戰(zhàn)在高三并且任教兩個班級的教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)為可從以下幾個方面注意：

1 掌握高考動向，注意高考信息的收集，制定并及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃

高考信息把握的正確，方法明確，針對性強(qiáng)，復(fù)習(xí)迎考的效率才會提高。因此，在高三英語復(fù)習(xí)的沖刺階段，必須注重高考信息的收集。教師要重視對《考試大綱》的研究的同時，重視對歷年高考英語試題進(jìn)行分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)高考英語試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的相關(guān)信息，研究復(fù)習(xí)教學(xué)的對策，準(zhǔn)確地進(jìn)行復(fù)習(xí)，以避免盲目性，從而達(dá)到提高復(fù)習(xí)的效果的目的。

例如：通過對我們江蘇高考近幾年來的15道單項選擇的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，時態(tài)題每年都考，其中完成時態(tài)年年都有。那么，在平時的教學(xué)過程中，我們便可以更有針對性地講解一些與時態(tài)相關(guān)的題目。

同時，隨著高考動態(tài)的不斷更新，及時地對我們的復(fù)習(xí)計劃進(jìn)行微調(diào)，使得復(fù)習(xí)更高效。

2 進(jìn)行專項的突破訓(xùn)練

2.1 語法專項。

重視基礎(chǔ)語法是夯實基礎(chǔ)知識的絕妙辦法。時態(tài)、語態(tài)的掌握和運用為學(xué)好非謂語動詞打下堅實基礎(chǔ)。通過時態(tài)、語態(tài)、名詞性從句、狀語從句、定語從句、獨立主格結(jié)構(gòu)、倒裝、虛擬語氣等習(xí)題，幫助學(xué)生總結(jié)歸納，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，從而達(dá)到扎實語法功底的目的。

例如：在2011屆揚州市高三第一學(xué)期期末調(diào)研測試中有這樣一道選擇題：

Only when we saw the photos about the celebration of Christmas in Yangzhou Daily _____ how splendid it was.

A. had we known B. we had known C. did we know D. we know

這題答案選擇C，考查的是only后帶狀語從句，主句采用部分倒裝的結(jié)構(gòu)，并要教育學(xué)生注意時態(tài)問題。但是，高考的考查不僅僅這一點，那么，教師就應(yīng)教會學(xué)生only后帶三種情況主句需要采用部分倒裝，即：only后帶有狀語從句、介詞短語、副詞。例如：

Only when he told me did I realize that I was wrong.

Only in this way can you learn English well.

Only then did he finish reading the novel.

這樣，高考對使用only時需要用部分倒裝的知識讓學(xué)生有了一個面上的了解。使得學(xué)生在做一道題的過程中，與此題相關(guān)的知識能夠得到鞏固。

2.2 高考題型專項。

2.2.1 完形填空題：

加強(qiáng)這個項目的強(qiáng)化限時訓(xùn)練。幫助學(xué)生學(xué)會快速閱讀全文，分析文章結(jié)構(gòu)，理解文章主題思想和構(gòu)架，并注意培養(yǎng)閱讀語感，提高準(zhǔn)確判斷的能力。告誡學(xué)生解題的基本方法：從整體入手；通讀全文，抓住中心。特別關(guān)注首尾句子。以上下文線索為主要依據(jù)，尋找關(guān)鍵詞、信息詞，注意前后線索和聯(lián)系。注意詞形變化，區(qū)別同義詞、近義詞及反義詞，進(jìn)行詞語辨析。利用句子結(jié)構(gòu)知識理解英語復(fù)合句的層次關(guān)系。利用常識解題。

高考完形填空所選文章體裁往往主要有三種：記敘文、說明文和夾敘夾議文，議論文較少；短文長度相對穩(wěn)定，一般在250-300詞之間。

在講解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生概括文章大意，關(guān)注一些重要詞組和句子，學(xué)會欣賞文中的優(yōu)美句子。平時注意積累，才能實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。并且在一篇完型填空的文章講解結(jié)束之后鼓勵學(xué)生去思考：What can you learn from this passage？ 這樣，內(nèi)容上理解了，學(xué)生的情感也得到了一定的培養(yǎng)，兩全其美。

2.2.2 閱讀理解題：

閱讀是英語學(xué)習(xí)必須掌握的技能，而閱讀理解題是考查學(xué)生語言運用能力的主要形式，其體裁多樣，內(nèi)容廣泛。做閱讀理解題時應(yīng)根據(jù)文章的主旨和作者的意圖加以判斷，不能將自己的主觀思想強(qiáng)加于作者頭上。講評時注意分析文章中的一些長句、難句，學(xué)會歸納主旨大意等。在高三沖刺的最后關(guān)鍵階段決不能放松對閱讀理解訓(xùn)練的力度和強(qiáng)度的。

2.2.3 任務(wù)型閱讀：

幫助學(xué)生掌握解題的基本技巧，力爭減少錯誤。如：教學(xué)生學(xué)會從表格中去了解文章結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行信息定位，再根據(jù)表格中的句子對定位信息進(jìn)行加工分析并轉(zhuǎn)換成另一種表達(dá)方式，注意時態(tài)、語態(tài)的正確使用、書寫的規(guī)范工整、單詞拼寫的是否正確、單復(fù)數(shù)、大小寫是否符合表格中句子的表達(dá)等。

通過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握解題方法，并幫助學(xué)生總結(jié)一些規(guī)律性的詞匯，以達(dá)到提高成績的目的。如：

表示建議的詞有：advice， suggestion， tip

表示結(jié)果的詞有：result， consequence

表示目的的詞有：purpose，aim，goal

表示方法的詞有：method， way， approach，

表示觀點的詞有：opinion， view， attitude

表示異同的詞有：difference，similarity

表示優(yōu)劣的詞有：advantage， disadvantage

2.2.4 書面表達(dá)題：

在沖刺高考的最后關(guān)鍵階段，書面表達(dá)是可能讓學(xué)生提高分?jǐn)?shù)的一個項目。在對學(xué)生進(jìn)行圖表、圖畫、提綱、信函、短文等書面表達(dá)訓(xùn)練的同時，對學(xué)生要反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范、卷面的整潔、表達(dá)的精確等細(xì)節(jié)的教育和優(yōu)秀范文的背誦。同時把學(xué)生中一些比較優(yōu)美的文章張貼上墻，相互勉勵，并最好用學(xué)生在作文中的一些句子整合出符合學(xué)生口味的英語范文來讓他們背誦，讓他們在不斷地比較對照中穩(wěn)步前進(jìn)。

2.3 進(jìn)行限時訓(xùn)練。

到了高三，仍然有很多學(xué)生存在閱讀速度慢的問題。為了適應(yīng)高考節(jié)奏，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行每周進(jìn)行至少兩次限時訓(xùn)練，可以是一篇完型填空加上四篇閱讀理解或是四篇閱讀理解加上一篇任務(wù)型閱讀，力求在有限的時間內(nèi)提高答題速度，提高答題的正確率。

2.4 進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

從信息論的原理來看，學(xué)習(xí)是由信息的輸入、貯存與輸出三個過程組成的。信息輸入包括聽課、閱讀和理解，信息的貯存靠記憶來實現(xiàn)，信息的輸出是指知識的再現(xiàn)和運用。三個過程關(guān)系密切、缺一不可，而我們的考試主要是通過信息的輸出來實現(xiàn)。因此，要想提高考試的成績，平時就必須加強(qiáng)對知識輸出的訓(xùn)練。加強(qiáng)綜合訓(xùn)練是一種高度的知識訓(xùn)練，通過訓(xùn)練能大大提高學(xué)生輸出知識的能力，把學(xué)生訓(xùn)練成一個考試型的人才，從而提高高考成績。

3 精選精煉、及時講評，提高訓(xùn)練的質(zhì)量和課堂的效率

3.1 精心選題。

進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)階段，特別是最后的沖刺階段，各地的交流卷、模擬卷、押題卷、最后一卷等層出不窮。面對數(shù)量繁多的試卷，作為高三英語教師的我們一定要把握試卷的質(zhì)量，精心選題，剪拼成適合我們學(xué)生的試卷，復(fù)習(xí)中學(xué)會選題、學(xué)會改題、學(xué)會編題，實踐證明，這是提高學(xué)生能力的一個有效途徑，最終達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目的。

3.2 及時有效地講評并對高考各類題型的解答方法進(jìn)行指導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生解題的思路，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法、解題技巧、應(yīng)試能力。講評時，不僅告知學(xué)生答案，更重要的是指點問題的癥結(jié)所在，啟迪學(xué)生的答題思路，從而起到加深理解，培養(yǎng)能力的作用。講評后要求學(xué)生對練習(xí)進(jìn)行再思考，達(dá)到逐步深化、鞏固的效果。

3.3 教學(xué)手段的多樣化，提高課堂45分鐘的效率。

二輪復(fù)習(xí)的知識綜合性強(qiáng)，題量大，再加上天氣慢慢熱了，特別是在下午的第一節(jié)課，效率不高，教師可盡量運用多種方法來提高學(xué)生的注意力。例如上課前與他們共享一段音樂，課上盡量多利用多媒體教學(xué)手段等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；并在思想上多鼓勵學(xué)生，心理上多疏導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在心情愉悅的情況下輕輕松松地學(xué)習(xí)。

3.4 注重一題多變，發(fā)揮習(xí)題的增值功能，注重原題基礎(chǔ)上的延伸和拓展。在高三二輪復(fù)習(xí)時間及其緊迫的情況下，我們要思考如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)無限的可能。關(guān)鍵是教師要善于對習(xí)題進(jìn)行縱向和橫向的延伸，一題多變，才能發(fā)揮出例題和習(xí)題的增值功能。

3.5 匯編錯題集，提高得分率。

錯題所涉及的考點暴露了學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的盲區(qū)，抓住這些錯題復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。在復(fù)習(xí)中不僅要要求學(xué)生整理錯題，分析錯題的原因，及時消化鞏固，教師爺要收集錯誤、積累錯誤、整理錯誤、分析錯誤并對學(xué)生的易錯題進(jìn)行原題和拓展題的滾動訓(xùn)練，確保不再重犯錯誤。

在我們的復(fù)習(xí)過程中，我們備課組專門安排一位教師重組練習(xí)中學(xué)生錯誤率較高的題目，每15道題組成一份易錯題的滾動訓(xùn)練，同時靈活地對原題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?，來提高學(xué)生的問題分析能力。實踐證明，這種方法是行之有效的。

3.6 總結(jié)解題規(guī)律，提高學(xué)生解題技巧。

圍繞高考這跟指揮棒，現(xiàn)在的高三教師往往都擔(dān)心沒把所有知識點教給學(xué)生，所以總是一個勁地在課堂上講得喉嚨沙啞，導(dǎo)致大部分學(xué)生在聽課時基本上處于"你講我聽"、被動地接受的狀態(tài)，主動思考的學(xué)生寥寥無幾，所以一做起練習(xí)或考試，相當(dāng)多問題的錯誤原因是學(xué)生不是不會，而是不會思考。 針對這種情況，我在復(fù)習(xí)中，注重學(xué)生在一堂課中思維的容量；更注重題后總結(jié)解題規(guī)律，提高學(xué)生解題技巧，從而在復(fù)習(xí)中起到事半功倍的效果。

4 重視心理因素，挖掘?qū)W生潛能

處于復(fù)習(xí)迎考關(guān)鍵時刻的高三學(xué)生感情上非常敏感，教師在完成正常的教學(xué)任務(wù)的同時，要關(guān)愛每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，關(guān)注他們的情感，給他們以信心、勇氣，以增強(qiáng)有效復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。同時，做好培優(yōu)扶差和臨界生的輔導(dǎo)工作。注重分層教學(xué)，充分利用晚自修和課余時間與學(xué)生談心，進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想疏導(dǎo)，努力提高優(yōu)生人數(shù)和有效分?jǐn)?shù)，通過頻繁的交流，使他們"親其師，信其道"，非智力因素被挖掘了，能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生以飽滿的心理參加高考。

"教有良法"、"教無定法"，從理論聯(lián)系實際的觀點，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的實際情況采用有效的復(fù)習(xí)方法。通過提高復(fù)習(xí)的有效性，使模糊的概念清晰化，使缺憾的知識完整化，使雜亂的知識條理化，使孤立的知識網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生形成系統(tǒng)、條理的知識框架，擁有良好的英語思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更大的信心去迎接高考。

總之，作為高三英語教師，在學(xué)生二輪復(fù)習(xí)的最后關(guān)鍵時刻，特別要加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對性。認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析高考題的類型，總結(jié)規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性；從對前幾年江蘇高考的英語試題的研究中找趨勢；開拓性地抓復(fù)習(xí)備考。在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，要始終堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《考試說明》，按照知識的內(nèi)在聯(lián)系，將其要點進(jìn)行分類整理，內(nèi)容包括詞匯、句型、語法、交際、篇章結(jié)構(gòu)等方面。從而使所學(xué)的零散的，孤立的知識有機(jī)地結(jié)合起來，使已學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)化，形成一個完整的知識體系，從而總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西。同時，教師要做到用自己的實際行動帶動學(xué)生的行動。努力做到三個投入---時間的投入：充分利用有限的時間提高時間的利用效率。智慧的投入：集體備課、研討，優(yōu)化課堂教學(xué)。研究?？键c、易錯點。情感的投入：激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生共同進(jìn)步，才能在二輪復(fù)習(xí)有限的時間里實現(xiàn)無限的可能！

參考文獻(xiàn)

[1] 霍榮會.2011年7月第一版，《高中英語語法表解大全》.

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